姜俊聰

摘 要：在高職會計教學(xué)當(dāng)中，要將應(yīng)用作為教學(xué)的基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)得到的會計理論應(yīng)用到實(shí)踐工作當(dāng)中，成為真正的高級技能型會計人才。本文從實(shí)際出發(fā)，先對高職會計教育當(dāng)中的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了分析，并對現(xiàn)如今我國高職人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中存在的諸多問題進(jìn)行了探討，最后針對這些問題提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：告知會計；會計教育改革；實(shí)踐能力培養(yǎng)

在高等教育當(dāng)中，高職教育是十分重要的組成部分。在高職會計教育當(dāng)中，需要以會計應(yīng)用作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對理論的實(shí)踐能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)為高級技能型的會計人才。很長時間以來，我國的高等職業(yè)教學(xué)模式都是較為機(jī)械的模仿本科會計教育，因此經(jīng)常會出現(xiàn)課程設(shè)置不合理、教學(xué)模式單一等許多問題。為了更好的培養(yǎng)高職人才，滿足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，這就必須要對告知會計教育進(jìn)行改革。

一、高職會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)

高職會計教育的目標(biāo)不是要讓學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位或者是讓學(xué)生進(jìn)入到政府部門當(dāng)中，而是要讓學(xué)生具備專業(yè)會計人員的競爭能力，因此，高職會計教育要做到以下幾個目標(biāo)：

1.擁有會計從業(yè)資格證

在我國的《會計法》當(dāng)中明確規(guī)定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證。而獲得會計從業(yè)資格證，則需要通過我國實(shí)行的會計從業(yè)資格考試。在高職會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，其培養(yǎng)的主體就是會計人員，這就更需要將會計從業(yè)資格的教育放在其最為重要的位置。會計從業(yè)資格證書是學(xué)生進(jìn)入社會之后從事會計的準(zhǔn)入證，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識，獲得會計從業(yè)資格證書，是會計職業(yè)教學(xué)的立業(yè)之本，這就需要高職會計教學(xué)對這一方面的培養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)。

2.擁有基本的崗位能力

會計工作要求會計從業(yè)者有實(shí)際的操作能力。而崗位要求學(xué)生具備以下幾種能力：首先是基本的操作能力；其次是對相關(guān)軟件熟練掌握的能力；最后則還要求學(xué)生能夠掌握相關(guān)的法律法規(guī)。

3.具備較好的基本素質(zhì)

在實(shí)際的工作過程當(dāng)中，會計需要與團(tuán)隊一起工作，這就需要會計能夠具備良好的溝通能力。溝通能力主要對上機(jī)指示的理解能力、處理人際關(guān)系的能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等等。除此之外，會計的個人素質(zhì)也對公司的會計質(zhì)量起到十分重要的影響。因此，加強(qiáng)會計人員的職業(yè)道德教育，也是培養(yǎng)高職會計人才的重要目標(biāo)。

二、高職人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題

在高職會計專業(yè)教育教學(xué)過程當(dāng)中，想要達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就是要培養(yǎng)出具備競爭能力的專業(yè)人才，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是現(xiàn)如今我國的告知會計教育仍然存在著很多的問題。

1.實(shí)踐教學(xué)模式落后

現(xiàn)如今，在我國的會計實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，不管是教學(xué)方法還是教學(xué)手段都較為落后。在教學(xué)方法當(dāng)中，采用的仍然是以“填鴨式”的教學(xué)方法，例如給出企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生按照要求完成會計憑證、登記賬單等報表的填制，但是這種教學(xué)方法會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中較為被動，并使得學(xué)生的動手能力難以得到提升。

2.教材不符合培養(yǎng)需求

現(xiàn)如今，很多的高職院校都在編寫自己的教材，甚至一些高職院校會直接使用普通本科院校的教材，還有一些院校，為了讓學(xué)生能夠更輕松的學(xué)習(xí)，則直接使用中職的教材。上述幾種情況，都使得現(xiàn)如今的高職會計教學(xué)當(dāng)中的教材不夠系統(tǒng)。與此同時，大多數(shù)的高職院校都難以按照高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)來編寫出符合培養(yǎng)要求的教學(xué)教材。

3.硬件投入不夠

在高職會計的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，需要大量的硬件投入，例如建立實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室等。一些高職院校，由于受到經(jīng)費(fèi)等一些因素的限制，因此難以在這些方面進(jìn)行足夠的投入。還有一些院校，甚至?xí)扇　胺叛蚴健钡墓芾矸椒ǎ寣W(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位。除此之外，要建造實(shí)驗(yàn)室需要一定的投入，同時也需要較大的場所，但是很多的高職院校因?yàn)閷?shí)踐的輕視或者是經(jīng)費(fèi)的限制，都造成了實(shí)驗(yàn)室難以滿足財務(wù)實(shí)驗(yàn)需求的情況。

4.師資水平需要提高

現(xiàn)如今，我國的很多高職院校都缺乏足夠的師資水平。單純的從教師來源來看，現(xiàn)如今的高職院校教師主要是由普通高校、師范院校等畢業(yè)生當(dāng)中進(jìn)行選拔，而具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的骨干教師則較為缺乏。在高職院校當(dāng)中，很多教師甚至缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更別說熟練的操作技能。

三、提高學(xué)生實(shí)踐能力的高職會計專業(yè)教學(xué)改革

本文認(rèn)為，要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，需要從以下幾個方面對高職會計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革。

1.改革教學(xué)模式以及教學(xué)方法

除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)上機(jī)等形式，還有一些教學(xué)方法也需要引起教師的重視，這些教學(xué)方法都能夠有效的對學(xué)生的動手能力以及解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要重視案例教學(xué)；而在課外教學(xué)當(dāng)中教師則要重視對社會調(diào)查。在傳統(tǒng)的課外教學(xué)當(dāng)中，社會調(diào)查的發(fā)起通常是學(xué)生自發(fā)的，教師并不會主動參與其中，而為了提高社會調(diào)查的針對性以及專業(yè)性，就需要專業(yè)教師參與其中，對學(xué)生在這些方面進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)硬件投入

高職院校應(yīng)加大對會計專業(yè)教學(xué)硬件方面的投入。第一，高職院校應(yīng)正確的認(rèn)識到實(shí)踐基地建立的重要性，設(shè)立專項經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)專業(yè)教師與校外企業(yè)、事業(yè)單位長期合作關(guān)系的建立。第二，高職院校要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，開設(shè)手工實(shí)驗(yàn)室以及電算實(shí)驗(yàn)室等，引進(jìn)先進(jìn)軟件，從而更好的為學(xué)生開展會計課程的實(shí)際操作。

3.加強(qiáng)高職會計實(shí)踐教學(xué)教材體系建設(shè)

現(xiàn)如今，教材內(nèi)容之間往往是不成體系的。很多的高職院校都自己編寫教材。在澳大利亞大學(xué)當(dāng)中，并不流行這種自給自足的方式，而是在全國范圍內(nèi)進(jìn)行擇優(yōu)錄取。學(xué)生使用的教材通常是在相關(guān)教師公開的注明教材當(dāng)中，結(jié)合內(nèi)容與價格選擇最為合適的教材。因此，在我國的高職院校教材選擇當(dāng)中，也可以借鑒這種做法，將流行的教材作為實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中使用的教材。例如，一年一度的職稱考試教材就十分優(yōu)秀，一些院校也可以將其作為教學(xué)所需的教材。

4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

通過聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的會計工作者以及綜合模擬等活動，能夠?qū)W(xué)生無法定崗實(shí)習(xí)不足進(jìn)行彌補(bǔ)，使得學(xué)生能夠通過指導(dǎo)教師來接觸實(shí)際操作。除此之外，高職院校還要鼓勵教師到企業(yè)怪之進(jìn)行鍛煉，積累教是的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校還要根據(jù)實(shí)際的需要，定期安排教師進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉；作為高職會計專業(yè)教師，可以通過利用寒暑假等空余實(shí)踐到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)際。剛剛進(jìn)入學(xué)校工作的教師，如果沒有經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，則必須要到相關(guān)單位參加實(shí)踐，通過多種渠道，讓教師到從社會中來，再到社會中去，培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師隊伍。

5.借鑒國外優(yōu)秀會計教育改革經(jīng)驗(yàn)

就現(xiàn)如今的會計教育改革來講，美國可謂走在了時代的前沿，而從美國對會計教育的改革當(dāng)中，我們吸取其中的經(jīng)驗(yàn)也能夠得到相應(yīng)的啟示。第一，要對會計人才供求雙方的渠道進(jìn)行疏通，使得高職會計專業(yè)能夠培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)會計人才；第二，高職會計教學(xué)的改革，不是單純的教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，更要從師資團(tuán)隊、課程設(shè)置等多方面進(jìn)行全方位的改革；第三，雖然國外已經(jīng)有很多針對會計教育改革的優(yōu)秀案例，但在對這些國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒過程當(dāng)中，我國的高職院校應(yīng)注意不要對國外的院校進(jìn)行盲從，而要與我國的實(shí)際國情進(jìn)行密切的結(jié)合，不同的地區(qū)還可以針對該地區(qū)的情況進(jìn)行針對性的變化，從而達(dá)到更好的效果。

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