趙姜評

摘要：在大學生就業(yè)難的今天，能否使得大學生順利的就業(yè)成為評價一個學校乃至一個專業(yè)的關(guān)鍵。然而大學生就業(yè)難仍然是一個難題。在這樣一個難題面前，如何將大學生培養(yǎng)成一個具有良好的實踐能力的群體，成為有必要的研究課題。

關(guān)鍵詞：大學生；就業(yè)現(xiàn)狀；實踐能力培養(yǎng)

隨著本科第三批院校逐漸轉(zhuǎn)型為?？苹蛘弑蝗∠?，國家的高等教育逐漸向兩端傾斜，一是注重重點學科的人才培養(yǎng)；二是大力發(fā)展能夠輸送實踐人才的技術(shù)型學科。由此我們可以看出，新的時代背景下，特別是在高考人數(shù)屢創(chuàng)新高的情況下，所謂的大學生能否有效地進入到社會，已經(jīng)不僅僅靠一紙文憑了，更要通過實踐操作或者動手能力來表達。然而傳統(tǒng)的高等教學模式已經(jīng)固定，人才的輸送幾乎全在于院校的教學方針。因此從某種程度上說，院校與學生的互動帶來了不僅僅是學生的個人能力的提高與否，更是關(guān)系到學生進入社會之后的發(fā)展?jié)摿Α６鴮?yīng)目前社會對人才的目的需求來看，高校有必要轉(zhuǎn)變落后的教學方式，努力培養(yǎng)學生的實踐甚至是適應(yīng)社會的能力。本文從目前大學生的就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，著重分析高校對學生的實踐能力的培養(yǎng)策略。

一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀研究

正如本文引文所談到的那樣，談到大學生的就業(yè)現(xiàn)狀，就不得不說大學生的就業(yè)能力。往簡單地說，就是要看大學生是否具備在社會中打拼的資格和條件。談到大學生的就業(yè)我們不能夠僅僅看他的知識結(jié)構(gòu)或者教學成果，當投入到社會中我們更多地應(yīng)該看到的是這個學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力，最重要的還是動手實踐操作將理論轉(zhuǎn)化為成果的能力。而從目前的形勢來看，大學生的就業(yè)仍然面臨著同上述待檢驗的能力密切相關(guān)的各種問題。

（一）專業(yè)選擇的社會性誤導

談大學生的就業(yè)就必須先談一談大學生的專業(yè)及學校的選擇。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代，跟風已經(jīng)成為一種現(xiàn)象，就算是在院校和專業(yè)的選擇上也不例外。正常來說，專業(yè)總有熱門與冷門之分，這是從結(jié)果上來劃分的，然而從社會分工來看，任何目前存在的專業(yè)都是能夠為社會貢獻一定的價值的，即是說任何專業(yè)都能接收一定學生的就業(yè)。然而，在高中畢業(yè)面臨專業(yè)抉擇時，絕大多數(shù)學生沒有考慮這么多，僅僅是拿著分數(shù)挑專業(yè)、挑學校，對他們來說，學校決定著一切，而忽略符合社會需求、契合自己興趣的專業(yè)。而造成這種現(xiàn)象的原因又是虛假的高校就業(yè)率造成的，這背后又是高校與社會企業(yè)對學生不負責的結(jié)果。

（二）就業(yè)目標與現(xiàn)實的差距

在上述錯誤的專業(yè)選擇觀念的誤導下，很多高中應(yīng)屆畢業(yè)生盡管能夠上到比較好的學校，將來能夠拿到一個更有價值的大學畢業(yè)證，但是他們卻不大知道自己的專業(yè)就業(yè)前景到底如何。很多學生在進校之初懷著滿腔熱血，但最終在認清了自己所選專業(yè)的社會前景之后，往往就不知所措了。而對于社會上的企業(yè)來說，一年的職員更新?lián)Q代數(shù)量是固定的。對于一些熱門的專業(yè)，在巨大的社會價值造勢之下，學校也成為斷送學生前途的橋頭堡，他們也固執(zhí)地認為只要開設(shè)這個專業(yè)就一定能夠把所有學習這個專業(yè)的學生送上相對應(yīng)的崗位。這就是說，大學生都渴望找到一個高起點的適合自己專業(yè)的工作，但在這一點上往往正是現(xiàn)實不可能滿足的，也是這個社會現(xiàn)實帶來大學生的高期望值的。

（三）缺乏專業(yè)實踐操作能力

現(xiàn)在的大學專業(yè)課普遍分成公共必修、選修，專業(yè)必修、選修，對于一個學生來說有充分的提高其知識能力的機會，這是從應(yīng)然角度來看。從實然的角度看，任何一個學生，修滿足夠的學分，都有權(quán)利拿到自己相應(yīng)的畢業(yè)證件。這說明，在大學生面前，學校的課程設(shè)置完全是被動的，學生在沒有正確的職業(yè)規(guī)劃的前提下，又得不到院校的正確指導，在選課上往往偏離了正確的軌道。這就造成很多大學生雖然畢業(yè)后能夠在職場就業(yè)，但由于缺乏正確的操作觀念或者執(zhí)行理念，而往往被動地二次失業(yè)。

（四）缺乏社會適應(yīng)能力

大學是一個小社會，但大學生卻不是“小”的社會成員。對于大學生來講，大學是真正的溫室，只教會了兩種學生：一種是努力適應(yīng)小社會的；一種是超脫于小社會，仍然停留在高中生活的那種。對于后者來講，他們就很欠缺一種適應(yīng)社會的能力。這種適應(yīng)社會能力的缺乏直接導致大學生在進入真正的社會之后，或者很難看清社會現(xiàn)實，或者直接被社會現(xiàn)實所擊倒。目前很多的大學生進入社會后，甚至是在找到工作之后，仍然擺脫不了不適應(yīng)，他們并不是缺少工作能力，而是缺少團隊協(xié)作等職場上必備的其它能力。

二、高校對大學生的實踐能力培養(yǎng)研究

通過上述研究我們可以發(fā)現(xiàn)，造成目前一個比較困難的大學生就業(yè)現(xiàn)狀的原因有很多，除了大學生自身的原因之外，很大的或者最根本的原因是學校-學生-企業(yè)三者之間的惡性互動造成的。學校所謂的育才，不能夠真正適應(yīng)整個社會的需要，而社會的需要表達方面企業(yè)也沒有能夠擔負起主要的責任。從現(xiàn)實來看，不僅僅是大學生自身不知道社會真正需要什么樣的人才，甚至連絕大多數(shù)院校在培養(yǎng)目標上也很大程度地偏離了社會的需要。正如引文說到的，社會需要的實踐性的人才，能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的人才。如此一來，高校在接收人才、培養(yǎng)人才方面就應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方針

在普招的大背景下，順應(yīng)市場經(jīng)濟快速發(fā)展對實踐性人才的需要，高校在專業(yè)設(shè)置方面首先應(yīng)該開闊眼界，其次在對學生能力的培養(yǎng)上應(yīng)該不斷地改進對學生實踐能力的塑造。

1. 專業(yè)設(shè)置

從現(xiàn)實意義來看，當前的人才需求標準同過去的按需分配已經(jīng)有了根本性的差別。在當前，能否滿足企業(yè)需要的人才能夠得到第一時間的錄用。這種知識復合型、實踐經(jīng)驗豐富的人才不僅能夠得到廣大企業(yè)的青睞，而且能夠快速地適應(yīng)工作，提高企業(yè)的運行效率，從而節(jié)約了一定的企業(yè)成本。因此，在高校專業(yè)設(shè)置上，首先學校對專業(yè)的選擇應(yīng)該是用發(fā)展的觀點看問題，能夠牢牢把握住社會的需要；其次是在對人才的培養(yǎng)上，不僅要注重相應(yīng)的理論知識課，更要有針對性地探索相關(guān)的實踐性的課程。

2. 人才培養(yǎng)

在專業(yè)設(shè)置同社會需求相適應(yīng)的前提下，學校對人才的培養(yǎng)、教育工作也應(yīng)該更加貼近市場需求，而不能以學?；蛘邔W生本身為主體。在此，提出三個建議。一是多開與專業(yè)必修課相適應(yīng)的選修課程，并且配套相應(yīng)的學生評價標準。要讓學生明白專業(yè)必修課是基礎(chǔ)，融入實踐操作的選修課是根本。使得學生在學校階段就能夠運用自己的專業(yè)知識解決一定的問題，而不需要過多地到社會上學習。二是院系圖書館建設(shè)。對于大學圖書館來說，本身書目比較雜，無法滿足所有專業(yè)的建設(shè)需求。然而院系自身在培養(yǎng)目標上是一致的，能夠較好地抓住關(guān)鍵點，購入相應(yīng)的實踐性指導書目，能夠加快學生自己融合專業(yè)理論知識。三是做好專業(yè)科研項目。任何一門理論或者技術(shù)都是來源于實踐，做好科研，不僅能夠推陳出新，更加能夠有效地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

（二）校企聯(lián)合

在市場經(jīng)濟體制下，現(xiàn)代企業(yè)需要專業(yè)知識扎實、素質(zhì)優(yōu)秀且工作適應(yīng)能力極強的人才。這種人才不是天生的，學校往往能夠造就一個專業(yè)知識扎實的人，但是很少能夠兼顧其它的素質(zhì)。其最大的原因就是與企業(yè)之間的聯(lián)系過少。與現(xiàn)實脫節(jié)，不僅造成院校專業(yè)設(shè)置紊亂，同時造成大學畢業(yè)生對于工作的適應(yīng)性極差。由于大學生就業(yè)技能并不是來源于書本，而是實踐的操作，在學校與企業(yè)脫節(jié)的情況下，學生很難學得相關(guān)的就業(yè)技能。而縱觀高職院校有些專業(yè)為何就業(yè)容易，就在于學校完全按照企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，在學校鍛煉技能、學習理論的同時，畢業(yè)之后就能直接上崗。這就表明要想最大程度地培養(yǎng)大學生的實踐能力，就應(yīng)該加強學校同企業(yè)以不同形式、不同層次、不同特色的合作。在此，提出兩點建議。一是學校特別是各院系自身，應(yīng)該進行不同形式的社會調(diào)研，弄清楚自己專業(yè)的學生的就業(yè)方向，并在教學的過程中傳達給學生，讓學生做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。二是學校、院系應(yīng)該充分利用自己的優(yōu)勢地位（相比于大學生），加強與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，努力為學生營造相關(guān)的實習鍛煉機會，更有可能的是與它們簽訂相應(yīng)的合同，可直接向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。

（三）充分發(fā)揮學校相關(guān)職能部門的作用

學校不應(yīng)該僅僅是一個人才培養(yǎng)的場所，更應(yīng)該變成大學生通往社會的橋梁。正如上文所說，各院系在做好本職工作的同時，學校的學工部、學生創(chuàng)業(yè)指導中心等相關(guān)職能部門更應(yīng)該加強與社會的聯(lián)系。通過這些職能部門將社會信息直接傳達給學生，讓他們明白社會的需求，從而有針對性地訓練自身。

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（作者單位：鄭州工商學院）