周建云

[摘要]具備良好的聽力不僅能幫助學(xué)生獲取信息，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，還能提高其交流溝通能力。教師要重視聽力教學(xué)，基于教材，結(jié)合學(xué)情，采取有效策略引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力技巧，提高聽力效率，實(shí)現(xiàn)能力提升。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)；聽力指導(dǎo)；教材；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04005601

聽力是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，很多學(xué)生在這方面存在缺陷，但受到應(yīng)試教育的影響，師生長(zhǎng)期忽略聽力培養(yǎng)，弱化訓(xùn)練，使得短板得不到彌補(bǔ)，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)感以及獲取、處理信息的能力。針對(duì)這一點(diǎn)，我們就要基于教材進(jìn)行改善，結(jié)合學(xué)情采取有效策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力技巧，提高聽力效率，實(shí)現(xiàn)能力提升。

一、教材分析

譯林牛津高中英語(yǔ)教材內(nèi)容新穎，貼近生活，具有很強(qiáng)的時(shí)代性、針對(duì)性，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的推動(dòng)作用。在聽力教學(xué)中，結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計(jì)訓(xùn)練不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，還能營(yíng)造良好的聽讀、聽寫環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言獲取、輸出。

二、教學(xué)策略

（一）聽前導(dǎo)入，做好準(zhǔn)備

良好的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生聽力訓(xùn)練有很大的促進(jìn)作用。輕松、和諧的氛圍能消除學(xué)生畏懼心理，使其積極主動(dòng)地融入，為語(yǔ)言輸入做好準(zhǔn)備。導(dǎo)入的方式有很多種，我們要根據(jù)聽力內(nèi)容加以選擇，做到合理有效，讓學(xué)生能集中注意力，提高訓(xùn)練實(shí)效。

在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)Module 2 Unit 3 Wish you were here時(shí)，主題內(nèi)容是“愿你在此”，是有關(guān)一些名勝景點(diǎn)的。根據(jù)這一點(diǎn)，筆者課前從網(wǎng)上下載相關(guān)景點(diǎn)介紹的音頻，讓學(xué)生在傾聽中“欣賞風(fēng)景”，自主討論，分享自己想去的地方，并且說(shuō)明理由。這樣，課堂就變得活躍，學(xué)生在交流中做好了知識(shí)儲(chǔ)備，就可以進(jìn)入聽力階段，集中注意力進(jìn)行訓(xùn)練，以此提高教學(xué)效率。或者，我們可以采取更加直觀的方式，借助視頻導(dǎo)入，在感官上刺激學(xué)生，有效提高其注意力。比如，在講牛津高中英語(yǔ)Module 2 Unit 1 Tales of the unexplained時(shí)，旨在讓學(xué)生了解一些世界未解之謎?？紤]到學(xué)生認(rèn)知有限，對(duì)這方面了解不多，筆者就上網(wǎng)找了一個(gè)紀(jì)錄片，幫助學(xué)生了解。欣賞結(jié)束后，筆者適當(dāng)提問：“Which mystery are you most interested in？Why？”以此深化學(xué)生認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)其語(yǔ)言儲(chǔ)備。這樣一來(lái)，筆者就能順勢(shì)播放聽力材料，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下積極訓(xùn)練，促進(jìn)其對(duì)內(nèi)容的理解。

（二）聽中巧記，緊抓重點(diǎn)

聽力考查的不僅是學(xué)生的理解能力，更多的是記憶能力，需要學(xué)生在語(yǔ)言輸入的過程中抓住重點(diǎn)，記下關(guān)鍵詞，從整體上理解。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣通篇記錄，邊聽邊寫，十分忙碌，效果卻不好，總會(huì)漏掉一些關(guān)鍵信息，像時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件等，就會(huì)影響聽力效率，使訓(xùn)練事倍功半。針對(duì)這一點(diǎn)，我們就要引進(jìn)一些策略調(diào)整教學(xué)，在方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生聽力興趣，讓其能抓住關(guān)鍵，高效理解。在教學(xué)Module 1 Unit 3 Looking good，feeling good時(shí)，考慮到Reading部分主題鮮明，能作為高質(zhì)量的聽力材料，筆者就借此設(shè)計(jì)訓(xùn)練，在學(xué)生聽的過程中點(diǎn)撥技巧，讓其邊練邊學(xué)，靈活訓(xùn)練。為了讓訓(xùn)練更具針對(duì)性，筆者挑選了其中幾段話，引導(dǎo)學(xué)生回顧關(guān)鍵點(diǎn)，像“I think eating healthy foods is the most important thing.If we eat lots of fruit and vegetables and dont eat fast food or too many snacks， we can stay healthy for a lifetime.”中就要抓住“healthy foods”“fruit and vegetables”“fast food”等重點(diǎn)詞匯，以此促進(jìn)整體理解，正確把握文意。

借助這樣的方法指導(dǎo)，學(xué)生就能意識(shí)到自身不足，及時(shí)改善，在解決問題的同時(shí)掌握技巧，促進(jìn)記憶力和聽力的同步提升。在指導(dǎo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平把握好“度”，既不能過分強(qiáng)加，也不能蜻蜓點(diǎn)水，要提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、吸收的空間。

（三）聽后回顧，創(chuàng)新寫作

反思回顧是聽力教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于訓(xùn)練有反饋鞏固的效果，不僅能檢測(cè)學(xué)生聽力水平，還能加深其對(duì)內(nèi)容的理解，促進(jìn)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換。通常，筆者會(huì)在聽后引入寫作，讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容創(chuàng)新表達(dá)，自由發(fā)揮，充分發(fā)揮聽力作用，做到“聽”以致用，舉一反三。

在教完Module 1 Unit 2 Growing pains時(shí)，學(xué)生要圍繞“成長(zhǎng)的煩惱”寫作，如果我們采取傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生據(jù)題展開，直接寫作，學(xué)生會(huì)失去寫作興趣。筆者從實(shí)際出發(fā)，將聽力與寫作結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生高效輸入，創(chuàng)新輸出。在寫作前，筆者先播放聽力教材，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞構(gòu)思、聯(lián)想，在語(yǔ)言輸入的過程中積累好詞好句，為自己的文章添磚加瓦。不知不覺地，學(xué)生就融入了“煩惱”氛圍，開始積極寫作。這樣一來(lái)學(xué)生就文思泉涌，能充分發(fā)揮自己的水平。

總之，聽力訓(xùn)練的優(yōu)化是促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，使其主動(dòng)融入，還能幫助學(xué)生強(qiáng)化基本能力。由此，便能促進(jìn)難點(diǎn)的突破、短板的修補(bǔ)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，不斷深入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

（責(zé)任編輯周侯辰）