孫玉紅

[摘要]高中語(yǔ)文教學(xué)中存在著滿堂灌、師生互動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題。隨著素質(zhì)教育的大力提倡，我國(guó)教育改革的問(wèn)題越來(lái)越受到重視，問(wèn)題式教學(xué)法作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，備受教育工作者青睞。要將問(wèn)題式教學(xué)法高效地應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中來(lái)，教育工作者需要思考如何設(shè)置情境，并選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文；問(wèn)題式教學(xué)法；問(wèn)題；策略

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04003301

在新課改背景下，將問(wèn)題式教學(xué)法引入高中語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的作用。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，需要立足于教材，針對(duì)教材內(nèi)容，提出具有啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去深入分析和思考，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索能力。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.滿堂灌的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的主體地位

目前，在我國(guó)大部分高中學(xué)校中，語(yǔ)文教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師激情飛揚(yáng)地講解，學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)地聽(tīng)取，整個(gè)教學(xué)氛圍沉重和壓抑。在這樣的情況下，教師是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂的掌控者，而學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)與接受知識(shí)。在這種滿堂灌的講授方式下，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，就更別提根據(jù)教師講解的內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題了，學(xué)生的課堂參與性極低。

2.師生互動(dòng)性不強(qiáng)，教師很少提出問(wèn)題

語(yǔ)文作為三大主科之一，在高考中占有十分重要的地位。為了讓學(xué)生能在高考中取得更好的語(yǔ)文成績(jī)，教師更加注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)以及答題技巧的講授，很少根據(jù)教材內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生去思考，去自主尋找正確答案，甚至有很多教師認(rèn)為在語(yǔ)文課上提問(wèn)很浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)耽誤教學(xué)任務(wù)，所以不愿意實(shí)施這種教學(xué)方法。久而久之，學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中采用問(wèn)題式教學(xué)法的策略

1.設(shè)置情境，應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法

高中生缺乏一定的自我控制能力，還是比較好玩，探索新鮮事物的好奇心也比較重。如果語(yǔ)文教師還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的話，學(xué)生會(huì)覺(jué)得毫無(wú)新鮮感，甚至?xí)X(jué)得自己的個(gè)性被壓抑，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師可以設(shè)置情境，將學(xué)生帶入問(wèn)題的思考當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)人教版高中課文馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備設(shè)置情境，首先以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為主題制作一段精短視頻，將一些影視明星、奧運(yùn)健兒的夢(mèng)想剪輯在一起，播放給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)自己的夢(mèng)想產(chǎn)生思考。在播放完視頻后，教師根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考自己的人生夢(mèng)想是什么，為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想要付出什么。學(xué)生積極性很高，各抒己見(jiàn)。除此之外，教師還可以設(shè)置一些與學(xué)生生活相關(guān)的情境讓學(xué)生進(jìn)行討論。例如在學(xué)習(xí)人教版高中課文《宇宙的未來(lái)》時(shí)，教師在講解課文之前，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：請(qǐng)想象宇宙中會(huì)存在什么樣的物體？在未來(lái)的一天，人類會(huì)不會(huì)去宇宙生活？如果有機(jī)會(huì)去宇宙生活，你是愿意生活在我們充滿人情味的地球上還是充滿神秘未知的宇宙中？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)宇宙展開(kāi)無(wú)限的想象，也會(huì)對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行思考，在思考之后給出自己的答案。當(dāng)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，教師應(yīng)該予以點(diǎn)評(píng)，無(wú)論學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案是否相同，都應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種方式能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)，提高問(wèn)題式教學(xué)法的效率

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要想將問(wèn)題式教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來(lái)，教師一定要選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)時(shí)機(jī)。雖然應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，但是這并不意味著提問(wèn)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的始終。因此，語(yǔ)文教師一定要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)，將問(wèn)題式教學(xué)法的最大作用發(fā)揮出來(lái)。一方面，教師可以在課堂導(dǎo)入階段采用問(wèn)題式教學(xué)法，這能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文的好奇心，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)；另一方面，教師可以根據(jù)教材中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。除此之外，在每堂課即將要結(jié)束的時(shí)候，教師也可以設(shè)置一到兩道問(wèn)題，讓學(xué)生自己去查找資料，尋求答案，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯陳劍平）