許海山

[摘 要]語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)存在緊密的聯(lián)系，因此在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的社會(huì)背景下，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)的重視，借助更為科學(xué)的語文教育實(shí)踐改善教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題入手，對(duì)提升語文教學(xué)質(zhì)量的措施進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觯云谀軌蛴行Ц纳平虒W(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

[關(guān)鍵詞]初中教育；語文教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；優(yōu)化

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0012-02

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，語文教育活動(dòng)的良好開展對(duì)整體教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生著重要的影響，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。所以在新課程改革背景下，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)初中語文教學(xué)的重視，積極采取一定的措施全面推進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，進(jìn)而充分發(fā)揮語文教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的問題

受到素質(zhì)教育理念和新課程改革理念的影響，我國初中學(xué)校雖然積極響應(yīng)教育部的號(hào)召探索了一系列教學(xué)改革措施，對(duì)初中語文教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育仍然在初中語文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，直接導(dǎo)致教師的教學(xué)改革工作不徹底，教學(xué)針對(duì)性和科學(xué)性不足的問題仍然存在，不僅不利于語文教學(xué)效果的提升，對(duì)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的不良影響。具體來說，當(dāng)前我國初中語文教學(xué)活動(dòng)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不夠重視

在新課程改革理念的影響下，部分初中語文教師積極探索課程改革的措施，引入新的教學(xué)理念，希望能夠探索更為科學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的教育和指導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。[1]這部分教師的教學(xué)探索雖然取得了一定的成果，但是他們?cè)谔剿飨冗M(jìn)教學(xué)理念的過程中卻對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)相對(duì)忽視，本末倒置，嚴(yán)重影響了初中語文教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的不良影響。所以在課程改革過程中應(yīng)該注意加強(qiáng)教師對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重視，在保證語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量的前提下探索教學(xué)改革措施，只有這樣，才能夠真正保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

2.學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不足

受到應(yīng)試教育理念的影響，初中語文教師雖然在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中探索了多元化的教學(xué)方法，希望能夠改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，但是教師的教學(xué)改革不徹底，仍然以教師講解和學(xué)生被動(dòng)聽講為主，學(xué)生的主體性無法得到充分的凸顯，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性不足，甚至不愿意配合教師所開展的語文教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生語文知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著一定的不良影響。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)工作缺乏科學(xué)性

初中語文教師在探索教學(xué)改革活動(dòng)的過程中忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)改革工作，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績和能力的考查仍然以期末測(cè)試為主，教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)性不足，無法充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育和指導(dǎo)。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，往往會(huì)受到自身主觀意識(shí)的影響，評(píng)價(jià)工作存在片面性，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提升。[2]所以在教學(xué)改革過程中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重視，注意積極探索科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)措施對(duì)學(xué)生實(shí)施客觀評(píng)價(jià)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的作用可以得到充分凸顯。

二、優(yōu)化初中語文教學(xué)策略

基于當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，初中學(xué)校要想全面發(fā)揮出語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、助推素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展方面的作用，就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)問題對(duì)語文教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，進(jìn)而有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生實(shí)施更為科學(xué)的語文教育和引導(dǎo)。

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)、培養(yǎng)自身語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此在全面深化教育改革的背景下，對(duì)語文教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，應(yīng)該將基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的強(qiáng)化作為重點(diǎn)內(nèi)容，積極采取一定的措施促使學(xué)生自覺參與到語文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。[3]具體而言，為了有效提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，在課后階段，教師可以要求學(xué)生結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，編寫簡單的小故事，在趣味性復(fù)習(xí)過程中完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，并有效提升學(xué)生的語文創(chuàng)新能力和創(chuàng)編能力，對(duì)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)加以培養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并借助小組監(jiān)督和小組協(xié)作有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在教學(xué)實(shí)踐中，只有教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，才能夠切實(shí)改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。[4]所以初中語文教師在探索教學(xué)優(yōu)化策略的過程中，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為教學(xué)切入點(diǎn)，積極引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)、案例教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種手段，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，切實(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)。

例如，在對(duì)《風(fēng)箏》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師既可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)放風(fēng)箏活動(dòng)的回憶，讓學(xué)生發(fā)表自身對(duì)放風(fēng)箏活動(dòng)的看法，進(jìn)而有效引出教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到良好的激發(fā)，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，也可以在教學(xué)前的課余時(shí)間組織學(xué)生參與放風(fēng)箏活動(dòng)，促使學(xué)生在后期課文學(xué)習(xí)過程中真切地體會(huì)主人公的情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣，借助情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，學(xué)習(xí)效果也必然會(huì)得到進(jìn)一步提升。

3.建立全新評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是初中語文教學(xué)中較為重要的內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能夠促使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力形成正確的定位，并為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)方向加以明確，逐步提升教學(xué)有效性。所以在優(yōu)化教學(xué)策略的過程中，初中語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)教學(xué)的重視，積極建立全新的、全過程的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將學(xué)生語文課堂表現(xiàn)和最終考試成績相結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出客觀的評(píng)價(jià)，并借助合理的教學(xué)反饋對(duì)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)方向做出正確的指引。這樣，初中語文教師充分發(fā)揮了教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，教學(xué)質(zhì)量能夠得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生的語文素養(yǎng)因此得到良好的培養(yǎng)。

綜上所述，當(dāng)前我國初中語文教學(xué)雖然在新課程改革理念的影響下探索了相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化措施，但是從整體上看，語文教學(xué)活動(dòng)中仍然存在一定的問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的不良影響。因此，在全面深化素質(zhì)教育思想的背景下，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)語文教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，制定更為科學(xué)、完善的語文教學(xué)策略，進(jìn)而有效提升語文教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 胡玲.“讀”占鰲頭——語文教學(xué)策略的探究[J].課程教育研究，2013（20）.

[2] 梁成平.關(guān)于優(yōu)化初中語文教學(xué)策略的探究[J].都市家教（下半月），2014（9）.

[3] 紀(jì)冬敏.職中語文彰顯課堂主體性“自主、合作和探究”教學(xué)策略的探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015（23）.

[4] 侯連花.淺析中小學(xué)語文銜接的教學(xué)策略探究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（2）.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）