李輝

[摘 要] 無論是在學(xué)校的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還是今后畢業(yè)時(shí)候的簡歷及面試，都是要向雇主證明：我有良好的就業(yè)能力，足以勝任這份工作。對于環(huán)保企業(yè)雇主來說，會(huì)提出：“我為什么要雇用你”，“為什么會(huì)給你5 000元的工資”這樣的問題。對于在校的大學(xué)生們來說，明白環(huán)保企業(yè)老板們重點(diǎn)關(guān)注那些能力，什么樣的職業(yè)技能能夠幫助他們在職場中順利就業(yè)，如何在學(xué)校期間鍛煉自己的專業(yè)能力很有必要。

[關(guān)鍵詞] 崗位需求；環(huán)保類高職生；核心就業(yè)能力

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 133

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）03- 0237- 02

1 環(huán)保類行業(yè)、環(huán)保企業(yè)單位從業(yè)人員職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

1.1 環(huán)保類崗位專業(yè)知識(shí)能力分析

所謂環(huán)保高職類崗位專業(yè)知識(shí)能力，是通過長期的教育和培訓(xùn)才能獲得的特別的環(huán)保崗位專業(yè)知識(shí)能力。例如，環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生在校期間，掌握了“對水、氣、聲、渣、輻射、生態(tài)”等環(huán)境進(jìn)行設(shè)點(diǎn)，采樣，監(jiān)測，實(shí)驗(yàn)分析的知識(shí)和方法，從而勝任環(huán)境監(jiān)測方向的崗位，掌握了這些能力從另一個(gè)方便來講，也就是環(huán)保專業(yè)核心知識(shí)能力，這些往往是環(huán)保企業(yè)重點(diǎn)關(guān)注到的。

1.2 環(huán)保類崗位可遷移技能分析

通常環(huán)保類高職畢業(yè)生首先容易關(guān)注到自己所具有的知識(shí)技能，但實(shí)際上后可遷移能力和個(gè)人品質(zhì)態(tài)度在職場中更為重要，如果說知識(shí)技能是你具備的彈藥的話，那么可遷移技能就是把這些原材料組裝，運(yùn)用的工具。可遷移技能是環(huán)保類畢業(yè)生最能持續(xù)運(yùn)用和最能夠依靠的技能，當(dāng)今時(shí)代（社會(huì)）環(huán)保類新技術(shù)，新知識(shí)，日新月異，知識(shí)不斷迭代更新，這就要求環(huán)保類畢業(yè)生要不斷吸收新的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的技能。

環(huán)保類高職畢業(yè)生，首先要掌握一定的專業(yè)知識(shí)能力，同時(shí)應(yīng)該具有可遷移技能。例如環(huán)保類企業(yè)招聘環(huán)保類高職畢業(yè)生時(shí)特別關(guān)注，畢業(yè)生能否將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐工作中去。這同時(shí)也是一種畢業(yè)生在職場中符合環(huán)保企業(yè)崗位要求的發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展能力。畢業(yè)生只有具備這種可持續(xù)發(fā)展能力，才會(huì)有效地保障工作任務(wù)的順利完成，如快速崗位學(xué)習(xí)能力，組織協(xié)調(diào)，與同事領(lǐng)導(dǎo)溝通能力，自我表達(dá)能力等。這樣，環(huán)保行業(yè)、企業(yè)環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價(jià)相關(guān)實(shí)際崗位工作時(shí)，才能成為一名優(yōu)秀的環(huán)保專業(yè)人才。

2 環(huán)保類高職畢業(yè)生“核心就業(yè)能力”的培養(yǎng)

2.1 以學(xué)生為中心，通過職業(yè)生涯意識(shí)培養(yǎng)，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的生涯理念

在就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)，提升畢業(yè)生就業(yè)能力，最有效的途徑和方法是啟發(fā)學(xué)生自己，讓其自己首先具有學(xué)習(xí)就業(yè)能力的意識(shí)，然后再因材施教。

目前學(xué)校教育教學(xué)大多是“官本位”的模式出發(fā)，提供的解決思路是灌輸式的，并沒有注意到根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展而提供相適應(yīng)的的指導(dǎo)，特別是沒有將“以學(xué)生為中心”，將可持續(xù)發(fā)展這樣的環(huán)保理念貫徹于環(huán)保類畢業(yè)生的生涯設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)的全過程中，將“兩型社會(huì)”建設(shè)理念融入人才培養(yǎng)，提升環(huán)保類畢業(yè)生就業(yè)能力。例如：以學(xué)生為中心，以職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，積極開展生涯人物探索、職業(yè)人士講座，通過舉辦簡歷大賽，職業(yè)規(guī)劃大賽，努力構(gòu)建三位一體的環(huán)保類畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育體系。

2.2 明確教與學(xué)的目的，構(gòu)建培養(yǎng)環(huán)保類專業(yè)核心能力系統(tǒng)體系

首先要讓學(xué)生明白自己要學(xué)習(xí)的目標(biāo)及目的，并且知道所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容是為了增強(qiáng)自己今后工作中的什么方面的能力來學(xué)習(xí)的；其次要讓專業(yè)老師明確在教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)內(nèi)容安排方面都要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)；最后對環(huán)保類高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案體系進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)整。確立明確的專業(yè)核心能力目標(biāo)，在整體上設(shè)計(jì)培養(yǎng)過程，把握人才培養(yǎng)的基本方略，并確立培養(yǎng)方案。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保類專業(yè)核心能力

在環(huán)保類高職畢業(yè)生教育中加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，首先鼓勵(lì)在專業(yè)課教學(xué)中邀請職場人士參與教學(xué)過程。例如：環(huán)保專業(yè)課程邀請環(huán)保企業(yè)專家進(jìn)入學(xué)校開展教學(xué)；再就是改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取校企合作模式，將專業(yè)課教學(xué)安排到企業(yè)現(xiàn)場，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3 結(jié) 語

總之，環(huán)保類高職教育專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要環(huán)保類高職教育工作者不斷探索和研究，對于在校的環(huán)保類高職大學(xué)生們來說，明白環(huán)保企業(yè)老板們重點(diǎn)關(guān)注那些能力，什么樣的職業(yè)技能能夠幫助他們在職場中順利就業(yè)，如何提升自己的專業(yè)能力很有必要。

主要參考文獻(xiàn)

[1]侯建軍.基于就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)[J].教育與職業(yè)，2008（23）.

[2]宋專茂.以培養(yǎng)就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職教育課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

[3] 劉明星，周玉梅.高職環(huán)保專業(yè)職業(yè)素質(zhì)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].文教資料，2007（10）.

[4] 張連緒.轉(zhuǎn)變觀念是解決高職高專大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵[J].中國高教研究，2004（4）.

[5]周濟(jì).高等職業(yè)教育要把就業(yè)導(dǎo)向作為主要辦學(xué)方向[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004（6）.