王生盼

【摘要】在某種程度上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，完全忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。新課改的目的就是為了改變這種情況，讓學(xué)生擁有一定的信息素養(yǎng)。要想提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，就必須對信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓信息技術(shù)課堂變得生動、和諧。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學(xué) 課內(nèi)探究 時間 分組 點(diǎn)撥

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)校教學(xué)工作基本是在課堂上完成的，學(xué)生知識的獲取渠道大多也是課堂，因此課堂教學(xué)顯得十分重要。信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要教師花費(fèi)更多的時間去研究如何讓學(xué)生在課內(nèi)探究中更好地提升自己的信息素養(yǎng)。通過幾年的教學(xué)，本人認(rèn)為在信息技術(shù)課堂上，課內(nèi)探究環(huán)節(jié)需要注意以下幾個方面。

一、把時間交給學(xué)生

在課內(nèi)探究環(huán)節(jié)，教師應(yīng)盡量把時間交給學(xué)生，讓他們自學(xué)、討論。傳統(tǒng)的課堂都是教師先講知識點(diǎn)，然后把操作性的知識給學(xué)生演示一遍，之后學(xué)生根據(jù)教師的演示在自己的電腦上動手操作。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維，學(xué)生只是機(jī)械地模仿教師的操作，很難把學(xué)到的東西進(jìn)行內(nèi)化。新課程改革強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥和組織教學(xué)。因此，我們在課堂上應(yīng)該盡量把時間交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如在講《如何合理利用信息技術(shù)》時，教師完全可以讓學(xué)生自己來歸納總結(jié)，因?yàn)楦咧袑W(xué)生已經(jīng)具備了辨別是非的能力；或者將學(xué)生分成兩部分，一部分總結(jié)信息技術(shù)的正面作用，另一部分總結(jié)信息技術(shù)的負(fù)面影響；還可以開一個小小的辯論會——“高中生使用信息技術(shù)利大于弊還是弊大于利？”這樣學(xué)生就可以輕松學(xué)習(xí)這個知識點(diǎn)，也容易掌握和記憶。另外，信息技術(shù)課堂中操作性的知識特別多，在講解這些內(nèi)容時，盡量以小組討論、任務(wù)驅(qū)動的方式讓學(xué)生自己探索，這樣學(xué)生積極性高，并且有利于學(xué)生熟練掌握操作。

二、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

探究之前，教師要盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性的高低直接關(guān)系著學(xué)生自學(xué)效果的好壞，如果充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生自然就急切地想學(xué)習(xí)課堂上的內(nèi)容；反之，學(xué)生則會產(chǎn)生厭學(xué)心理，自學(xué)就會變得很被動。因此，課堂探究之前充分調(diào)動學(xué)生的積極性至關(guān)重要。例如，在講《圖像信息的處理》時，教師先給學(xué)生展示幾張已處理好的照片，有搞笑的，有帥氣的，有卡通的，學(xué)生看到這些照片時，就會急切地想知道照片的處理知識。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)勁頭十足，課堂教學(xué)自然輕松、高效。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組

教師在認(rèn)真組織學(xué)生討論的同時，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。學(xué)習(xí)小組的分組情況也直接關(guān)系著學(xué)習(xí)效果的好壞，如果把學(xué)習(xí)好的學(xué)生全部集中到一個小組，學(xué)習(xí)差的集中在一個小組，這樣學(xué)習(xí)進(jìn)度完全不一樣，學(xué)習(xí)好的小組很快就能討論出結(jié)果，學(xué)習(xí)差的小組則需要更多的時間來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種分組就很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，合作探究是課堂教學(xué)十分重要的一個環(huán)節(jié)。因此，教師在分組時，盡量在每個小組分配一個學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和一個學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生；另外，在小組討論結(jié)束時，盡量把發(fā)言的機(jī)會留給那些平時不愛發(fā)言或者學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓他們感受學(xué)習(xí)的成就感。這樣，學(xué)習(xí)主動性較差的學(xué)生慢慢地就會變得主動起來，學(xué)習(xí)效果也會有明顯的提高。

四、教師的點(diǎn)撥要“精”

教師在對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥時，一定要緊扣“精”，不能嘮嘮叨叨講一大堆，要注意點(diǎn)撥，把思路告訴學(xué)生，以開闊思路為主。雖然有些知識點(diǎn)教師必須要講，但盡量還是先給出提示，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，不要直接說出結(jié)論，要讓學(xué)生在課堂上不停地思考。

除了以上需要注意的問題之外，在課堂教學(xué)中教師還要堅(jiān)持必需的基本教學(xué)原則。教學(xué)原則是教師在整個教學(xué)過程中必需遵循的基本要求和指導(dǎo)原理，它是教學(xué)過程客觀規(guī)律的反應(yīng)，是人們根據(jù)教育目的、教學(xué)的基本任務(wù)和教學(xué)規(guī)律制定的。在信息技術(shù)課程中也必須遵循課堂教學(xué)原則，即基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié)合的原則，全面發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合的原則。

學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)，課堂上師生相處融洽，情境構(gòu)建和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然就高，思路也相對比較開闊，解答問題的速度也很快；反之，如果課堂上師生關(guān)系不和，情境構(gòu)建不當(dāng)，學(xué)生情緒低落，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便會一落千丈，教學(xué)效果也會變得很差。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們需要不斷地探索，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)能夠在三年的學(xué)習(xí)中得到更好的提升。