史曉東

摘 要：學(xué)好英語，不是做練習(xí)“做”出來的，也不是死記硬背“背”出來的，而是“讀”出來的。讀熟了，潛移默化中語言造詣也就有了。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要強(qiáng)化語篇教學(xué)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，通過任務(wù)探究，激活語篇閱讀；趣味繪本，激發(fā)閱讀興趣；多彩報(bào)刊，豐富閱讀體驗(yàn)。多元閱讀，就能成就出彩英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 多元閱讀 閱讀教學(xué)

中國有句古話，“讀書百遍，其義自見”，指書讀多了，讀熟了，意思自然就顯現(xiàn)出來了。英語教學(xué)亦是如此。學(xué)生讀得多，讀得廣，潛移默化中語言造詣自然就有了。歸根結(jié)底，學(xué)好英語并不是靠做海量的練習(xí)的，也不是死記硬背，更不是生搬硬套“教”出來的，而是基于做、背、教，博覽眾采地“讀”出來的?！白x”并不是整齊劃一的朗讀，也不是死氣沉沉的默讀，而是基于教學(xué)內(nèi)容向外延伸發(fā)展的多元閱讀，如繪本閱讀、報(bào)刊閱讀以及其他豐富多彩的閱讀活動(dòng)等。“讀”出來的英語，是地道、流暢、自然的，更加具有活力，它依托的不是條條框框的語法規(guī)則，而是由內(nèi)而外的英語語感。在實(shí)際教學(xué)中，教師要強(qiáng)化語篇教學(xué)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們?cè)凇白x”的過程中收獲更多的學(xué)習(xí)樂趣和成功體驗(yàn)?，F(xiàn)在筆者就以“多元閱讀”為核心，提出任務(wù)探究、趣味繪本、多彩報(bào)刊這三個(gè)教學(xué)主張，與同仁分享自己在小學(xué)英語閱讀實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、任務(wù)探究，激活語篇閱讀

譯林版《英語》教材的語篇閱讀主要集中在“story time”及“cartoon time”兩個(gè)教學(xué)板塊，這兩個(gè)板塊承擔(dān)著各個(gè)單元的教學(xué)支架，是課堂教學(xué)的主心骨，如何開展好這兩個(gè)板塊的教學(xué)就成了教師制勝的關(guān)鍵。在語篇閱讀教學(xué)中，倘若教師捧書照本宣科，領(lǐng)著學(xué)生就著教材讀教材，即便讀得整齊劃一、氣勢(shì)恢宏，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)卻起不到多大的作用，更談不上閱讀能力的培養(yǎng)。語篇閱讀是開啟學(xué)生英語閱讀的第一扇窗戶，是學(xué)生踏上英語學(xué)習(xí)之旅的第一站。根植教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)好語篇閱讀，提高學(xué)生的閱讀技能，是開展多元閱讀、向外拓展的前提。在日常教學(xué)中，筆者堅(jiān)持“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)原則，通過課堂上的精心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀的興趣，教給學(xué)生自主讀的方法，讓他們?cè)谡莆铡皾O”的基礎(chǔ)上收獲源源不斷的“魚”。

在閱讀教學(xué)中，筆者經(jīng)常借助思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)問題情境，創(chuàng)設(shè)階梯式的閱讀小任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，按照“進(jìn)階”的方式挑戰(zhàn)任務(wù)，開展探究活動(dòng)，最終解決閱讀難題，攻下語篇。如教學(xué)譯林版小學(xué)《英語》5B Unit 1 Cinderella中“cartoon time”時(shí)，通過對(duì)話扮演的形式，引導(dǎo)學(xué)生在簡(jiǎn)潔版故事的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)豐富故事，從而將耳熟能詳?shù)耐捁适鲁尸F(xiàn)出來。在Bobby and Sam野外偶遇毒蘑菇這個(gè)小故事中，以思維導(dǎo)圖的形式，通過“解印新詞匯—片段活動(dòng)—角色扮演”三個(gè)步驟，開展以小組為單位的探究活動(dòng)。首先通過“解印新詞匯”的探究游戲，讓學(xué)生以小組為單位，圈出語篇中的新單詞或有疑問的詞塊、句子，如mushrooms、understand、what a pity等，以小組競(jìng)答的形式解印詞匯，解印失敗的小組可以請(qǐng)求其他小組的幫助。隨后，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖的指示，按照從分段到整體的步驟開展角色扮演活動(dòng)。

二、趣味繪本，激發(fā)閱讀興趣

繪本，通俗來說就是圖畫書，它集圖片與文字于一體，生動(dòng)形象，色彩豐富，非常符合小學(xué)生的閱讀口味，是學(xué)生喜聞樂見的閱讀素材，容易引發(fā)他們的情感共鳴，激發(fā)閱讀興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣大有益處。在英語教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，尋找適合學(xué)生閱讀的繪本故事，以趣味閱讀的方式插入課堂，拓展學(xué)生的閱讀空間，延伸語篇的討論話題，以繪本充實(shí)課堂，激發(fā)課堂活力。在選擇繪本素材時(shí)，要緊扣教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的英語水平，盡量從“趣”入手，文字簡(jiǎn)單易懂，題材貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，從繪本中的“繪圖”入手，在“讀”的基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們?cè)讷@取信息的同時(shí)實(shí)現(xiàn)語言的輸出。

例如教學(xué)譯林版小學(xué)《英語》5B Unit8 Birthday中“story time”板塊，為了推出本單元的討論話題birthday并延伸出“date、candy、cake、present、party、paly games”這些話題元素，筆者在語篇教學(xué)前插入了一個(gè)簡(jiǎn)單易懂、充滿童真的繪本故事——《月亮生日快樂》（Happy Birthday Moon）。這個(gè)故事圍繞“小熊喜歡月亮，他想送給月亮一份生日禮物”展開，符合小學(xué)生的心理年齡特征，既能引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能快速導(dǎo)入與話題相關(guān)的詞匯，為接下來的閱讀活動(dòng)做好熱身準(zhǔn)備。在這個(gè)繪本故事中，筆者用繪圖及背景音樂相結(jié)合的形式呈現(xiàn)故事，邀請(qǐng)小組代表與老師合作講故事。在一聲聲“Hello，moon！Happy Birthday！”中，課堂進(jìn)入高潮，為接下來關(guān)于“birthday”的探討做好鋪墊。

三、多彩報(bào)刊，豐富閱讀體驗(yàn)

報(bào)刊是學(xué)生獲取信息與資訊的快捷方式，它的內(nèi)容接地氣，富有時(shí)代感，是豐富學(xué)生詞匯儲(chǔ)備、拓展學(xué)生英語思維、發(fā)展學(xué)生閱讀能力的有效途徑。信息時(shí)代，適合小學(xué)生閱讀的英語報(bào)刊越來越豐富，如《英語周報(bào)（小學(xué)版）》《21世紀(jì)兒童版英語報(bào)》《陽光英語》《瘋狂英語（少兒版）》等，這些報(bào)刊內(nèi)容豐富，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又緊跟時(shí)代的步伐，充滿童真童趣，非常受小學(xué)生的歡迎。通過設(shè)計(jì)班級(jí)閱讀區(qū)、推薦報(bào)刊閱讀、開展報(bào)刊閱讀小活動(dòng)等形式，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于提高他們的英語學(xué)習(xí)能力，尤其是英語應(yīng)用能力有著很大的幫助。

例如教學(xué)5B Unit 7 Chinese festival時(shí)，筆者結(jié)合《英語周報(bào)（小學(xué)版）》在春節(jié)期間做的?？瑢⑵湟酝队靶问匠尸F(xiàn)在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“story time”板塊中提到的4個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日（The Spring Festival、The Dragon Boat Festival、The Mid-Autumn Festival、The Double Ninth Festival）展開進(jìn)一步探究，并在閱讀討論的基礎(chǔ)上，填寫課件中所給出的相應(yīng)表格。在這個(gè)報(bào)刊與教材內(nèi)容相結(jié)合的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生的積極性很高，不僅有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，而且以報(bào)刊閱讀的新鮮形式激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，激活了閱讀教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的英語閱讀體驗(yàn)。

多元英語閱讀對(duì)于打開學(xué)生的思維空間、發(fā)展學(xué)生的綜合語言英語能力、培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)大有益處。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師不能拘泥于教材，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備秀色可餐的“閱讀佳肴”，讓學(xué)生愛上英語課，愛上說英語，愛上用英語。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多元的閱讀體驗(yàn)，把讀與做、讀與說、讀與玩、讀與唱、讀與演巧妙地結(jié)合起來，激活閱讀課堂教學(xué)。

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[3]王丹，熊艷艷.工具性和人文性相結(jié)合的小學(xué)英語課堂——一堂小學(xué)英語閱讀課的啟示[J].英語教師，2013（9）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光