張曉華

【摘要】在新課程理念下，如何上好練習(xí)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，成為擺在我們面前的一個重要問題。文章以新課程理念為指導(dǎo)，主要圍繞如何把握練習(xí)課“鞏固技能、解決問題、形成策略、拓展思維”的功能展開探討，讓學(xué)生鞏固自主練習(xí)技能，培養(yǎng)解決問題的策略和拓展數(shù)學(xué)思維，從而提高練習(xí)的實效性。

【關(guān)鍵詞】練習(xí)課 自主性 診斷性 實踐性 綜合性

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，是學(xué)生心智技能和動作技能形成的基本途徑，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立運用知識解決問題，發(fā)展智能的教學(xué)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要實踐活動，具有“鞏固技能、解決問題、形成策略、拓展思維”的功能。在新課程理念下，如何上好練習(xí)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更是成為擺在我們面前的一個重要問題。在此，筆者根據(jù)在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課上進(jìn)行的一些嘗試，就怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課談?wù)剮c看法。

一、把課堂練習(xí)的自主性還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的目的、內(nèi)容、方法應(yīng)因人而異，讓練習(xí)真正成為學(xué)生自己的練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。課堂上自主選擇式的練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，同一知識點，不同的練習(xí)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生練習(xí)的自主權(quán)，實現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能成功”，讓不同層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練和發(fā)展。例如在教學(xué)《圓柱和圓錐的體積》的練習(xí)課時，讓不同層次的學(xué)生自主選擇這樣幾組練習(xí)。第一組：一個圓柱底面半徑3分米，高是1.5分米，它的表面積是（ ）平方分米，體積是（ ）立方分米。第二組：一個圓錐體的底面周長是12.56分米，高是6分米，它的體積是（）立方分米。第三組：把一個體積為18立方厘米的圓柱削成一個最大的圓錐，削成的圓錐體積是（）立方厘米。第四組：圓錐的底面半徑為3厘米，體積為6.28立方厘米，則這個圓錐的高是（ ）厘米。第五組：一根長2米的圓木，截成兩段后，表面積增加48平方厘米，這根圓木原來的體積是（ ）立方厘米。第六組：等底等高的圓柱和圓錐的體積相差16立方米，這個圓柱的體積是（ ）立方米，圓錐的體積是（ ）立方米。學(xué)生自主選擇練習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生改錯并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，利用巡視的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行個別講解，鼓勵學(xué)生獨立質(zhì)疑解疑，讓學(xué)生感覺到“我在練，我在思考，我在用心練習(xí)”，讓不同層次的學(xué)生均能積極參與，各盡所能，各展所思，各有所獲，認(rèn)識到自身存在的價值，享受練習(xí)的樂趣，鞏固了學(xué)生自主練習(xí)的技能，更促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。

二、開展診斷性練習(xí)，提升防錯糾錯的能力

練習(xí)中經(jīng)常性出現(xiàn)錯誤是學(xué)生不可避免的，也是困擾教師的問題。因此，防錯糾錯就成為學(xué)生在練習(xí)中應(yīng)努力培養(yǎng)的一種數(shù)學(xué)能力。而如何培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，我用的是“陷阱法”，就是在練習(xí)中為學(xué)生制造一些“陷阱”，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，學(xué)會如何在假象中尋找正確的答案，從而開發(fā)數(shù)學(xué)智力，培養(yǎng)防錯糾錯能力。如重量單位的練習(xí)中，出示陷阱性練習(xí)：“1千克鐵與1千克棉花哪個重？”學(xué)習(xí)了《圓的周長與面積》后，讓學(xué)生判斷：“半徑2分米的圓周長和面積相等。”這些幾乎是每位學(xué)生都遇到過的“數(shù)學(xué)陷阱”，而學(xué)生“中招”的概率極高。凡經(jīng)歷此“陷阱”的學(xué)生都對它感到印象深刻，再也不會掉人這樣的“陷阱”之中。以學(xué)生經(jīng)常會犯的錯誤為切入點，設(shè)計“陷阱”，并“引誘”他們踏上“歧途”；然后再組織學(xué)生共同探討、辨析，找出錯誤的原因，從而采取預(yù)防措施。這種診斷性練習(xí)會讓學(xué)生的思維更加清晰和謹(jǐn)慎，能使學(xué)生認(rèn)識到考慮問題不要被表象所迷惑，應(yīng)該運用所學(xué)知識理解實質(zhì)、抓住本質(zhì)。

三、注重實踐性練習(xí)，在互動合作中解決問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。課程的生成性、建構(gòu)性也要求學(xué)生必須要有實踐技能和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和合作意識更是新課改的理念。因此，課堂上要加強(qiáng)動手合作和實踐性的練習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)實踐性作業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性，僅僅依靠思維能力是無法完成的，還必須通過與人交流、尋求合作等社會交往來完成。例如在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》后，讓學(xué)生測量一下教室的長和寬，門、窗、黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識，測算教室要粉刷的面積。學(xué)生通過相互合作實踐，找出解決問題的辦法，得到學(xué)習(xí)長方體表面積的真實體驗，有利于對數(shù)學(xué)知識的理解、消化。教學(xué)“將正方體鋼坯鍛造成長方體，體積變了嗎”這一等積變形的知識時，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓學(xué)生動手實踐每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。

四、運用綜合性練習(xí)，拓展思維和形成策略

數(shù)學(xué)是思維的體操，發(fā)展學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)永恒的目標(biāo)。有的綜合性練習(xí)問題往往存在于比較復(fù)雜的、信息不完備的現(xiàn)實情境之中，它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程動態(tài)的生長性延伸，是對數(shù)學(xué)課程意義的重建與提升的創(chuàng)造過程。因此，要上一節(jié)高質(zhì)高效的數(shù)學(xué)練習(xí)課，需要教師充分把握練習(xí)課的功能，這樣才能真正鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，形成解決問題的策略，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。