李慧菊

【摘要】開(kāi)展高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建研究，對(duì)促進(jìn)高中生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升具有重要的作用?，F(xiàn)階段高中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在著許多問(wèn)題。文章對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 高效課堂 問(wèn)題 構(gòu)建措施

針對(duì)高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建問(wèn)題展開(kāi)研究，對(duì)促進(jìn)相關(guān)學(xué)科教學(xué)水平的提升具有不可忽視的作用?，F(xiàn)階段的研究還存在一些不足，需要急切的解決。對(duì)此，本文進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索。

一、現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的重視不足

長(zhǎng)期以來(lái)，高中階段教學(xué)工作的開(kāi)展都是圍繞著高考這個(gè)指揮棒而進(jìn)行，在實(shí)際的高中教學(xué)中，學(xué)校更加關(guān)注的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)等高考必考科目，信息技術(shù)并不是高考的必考科目，自然難以贏得學(xué)校的關(guān)注。在高中教學(xué)科目中，信息技術(shù)往往不被重視，甚至在教學(xué)中被邊緣化了。一些必考科目教師為了更好地提升學(xué)生的成績(jī)，隨意延長(zhǎng)課堂教學(xué)時(shí)間，甚至經(jīng)常占用信息技術(shù)的課時(shí)，而信息技術(shù)教師在這種大環(huán)境下也只能為這些必考科目讓路。在沒(méi)有足夠課時(shí)保障的情況下，信息技術(shù)教學(xué)效率難以得到有效保障，信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)，久而久之，信息技術(shù)教師的教學(xué)積極性也逐漸降低了。這樣的高中信息技術(shù)課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是缺乏吸引力的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)，從而無(wú)法有效提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（二）信息技術(shù)教學(xué)方式比較陳舊

在以往的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式是灌輸式。信息技術(shù)學(xué)科本身就是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，一味地采用機(jī)械講述的方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏操作和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的信息技術(shù)水平就無(wú)法得到有效培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是信息技術(shù)課堂教學(xué)的主人，信息技術(shù)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都從教師的教學(xué)需要出發(fā)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)中，學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主體作用沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。教師在教學(xué)中更多的是一種理論的填鴨式，忽視了對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)觀念僵化，難以適應(yīng)現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要，陳舊的教學(xué)方式不利于高中信息技術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建。因此，改變這一教學(xué)的現(xiàn)狀迫在眉睫。

二、高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建措施

（一）要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)重視起來(lái)

面對(duì)現(xiàn)階段一些高中學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)不夠重視的現(xiàn)實(shí)，國(guó)家的相關(guān)主管部門(mén)要從國(guó)家的層面出臺(tái)相關(guān)的措施，加強(qiáng)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的重視。要立足于素質(zhì)教育的基本需要，確立信息技術(shù)在高中各個(gè)學(xué)科中所應(yīng)該具有的教學(xué)地位。要從根本上扭轉(zhuǎn)師生的觀念，讓師生充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，了解信息技術(shù)對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)所具有的獨(dú)有作用，從思想上轉(zhuǎn)變師生輕視信息技術(shù)學(xué)科的觀念，懂得信息技術(shù)所具有的廣泛應(yīng)用前景，有效提升師生對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)的重視度，這是構(gòu)建高中信息技術(shù)高效課堂的思想基礎(chǔ)和根本保證。

（二）創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方式

要改變陳舊的高中信息技術(shù)教學(xué)方式，教師就要在高中信息技術(shù)教學(xué)中大膽取舍，舍棄一些不適應(yīng)現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際需要的教學(xué)方式，運(yùn)用靈活多變的信息技術(shù)教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)新高中信息技術(shù)教學(xué)方式可以有效地增強(qiáng)高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，就要改變固有的“師本論”的教學(xué)觀念。教師要立足學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，采用多種教學(xué)方式開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，如情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。此外，教師在教學(xué)中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的操作與實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更深入地理解信息技術(shù)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)理論素養(yǎng)與實(shí)踐素養(yǎng)。

（三）以教師專業(yè)素質(zhì)的提升促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建

教師信息技術(shù)專業(yè)水平的高低會(huì)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮帶來(lái)相當(dāng)大的影響。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該重視高中信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校在一開(kāi)始聘請(qǐng)信息技術(shù)教師的時(shí)候，就應(yīng)該把好質(zhì)量關(guān)，要聘請(qǐng)信息技術(shù)專業(yè)水平較高的教師作為高中信息技術(shù)教師。同時(shí)，學(xué)校還要加強(qiáng)信息技術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，比如可以聘請(qǐng)有關(guān)的信息技術(shù)專家定期對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以此提升信息技術(shù)教師的專業(yè)水平。除此之外，還要要求信息技術(shù)教師做好備課工作，開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)觀摩活動(dòng)。這些教學(xué)研究和培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展可以有效地提升教師的信息技術(shù)專業(yè)水平，促進(jìn)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)論

開(kāi)展高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建研究，對(duì)促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)效率的提升具有重要的意義?，F(xiàn)階段高中信息技術(shù)課堂教學(xué)還存在許多問(wèn)題，本文對(duì)此進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的解決措施，希望能夠?qū)ν薪處熖峁﹨⒖肌?