摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，物質(zhì)條件的滿足對(duì)于思想與藝術(shù)方面的追求也越來(lái)越深入。其中揚(yáng)琴作為藝術(shù)的其中一種表現(xiàn)形式，被越來(lái)越多的人注意和學(xué)習(xí)，針對(duì)揚(yáng)琴教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也更加清晰，本文通過(guò)對(duì)揚(yáng)琴教學(xué)中的出現(xiàn)的問(wèn)題因素進(jìn)行分析討論，提出一些策略以解決這些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：揚(yáng)琴教學(xué) 興趣培養(yǎng) 藝術(shù)熏陶 問(wèn)題解決

揚(yáng)琴是我國(guó)古代傳統(tǒng)民族打擊樂(lè)器，至今已經(jīng)有幾百年歷史。其基本結(jié)構(gòu)組成包括弦、琴碼、琴竹、滾珠變音槽以及音階五個(gè)部分組成。其中弦可以進(jìn)行調(diào)音，不能接太緊亦不能太松，太緊在敲擊過(guò)程中易出現(xiàn)斷弦，而太松會(huì)使音樂(lè)效果發(fā)揮不當(dāng)；琴碼通過(guò)將弦進(jìn)行高低錯(cuò)落的分布，使揚(yáng)琴的發(fā)音效果更好；琴竹是敲擊揚(yáng)琴的敲打工具，通過(guò)演出者的敲擊形成優(yōu)美的音樂(lè)曲調(diào)；滾珠以及變音槽可以在一定程度上消除琴弦相互間形成的噪音，使音樂(lè)效果更好；而音階是重要的組成部分，可以形成曲調(diào)，并且根據(jù)不同的音色進(jìn)行調(diào)節(jié)，形成完整音樂(lè)。在揚(yáng)琴的教學(xué)中首先要進(jìn)行結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單介紹，不過(guò)在教學(xué)時(shí)易出現(xiàn)學(xué)習(xí)者興趣不高、學(xué)習(xí)能力差、動(dòng)作不規(guī)范等問(wèn)題而使學(xué)習(xí)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，揚(yáng)琴學(xué)習(xí)不僅可以進(jìn)行藝術(shù)熏陶，還可以提高素質(zhì)和繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化，所以下文針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)一系列解決方案。

一、揚(yáng)琴教學(xué)的意義

揚(yáng)琴作為我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化發(fā)展至今，具有重要的藝術(shù)地位。隨著如今時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)面臨著各種各樣的問(wèn)題，商業(yè)化社會(huì)和大數(shù)聽(tīng)眾的消失導(dǎo)致學(xué)習(xí)這類傳統(tǒng)文化的人逐漸減少。所以針對(duì)揚(yáng)琴的教學(xué)，可以使我國(guó)的揚(yáng)琴傳統(tǒng)音樂(lè)文化不至于消失在歷史的長(zhǎng)河中，弘揚(yáng)揚(yáng)琴文化，使傳統(tǒng)揚(yáng)琴文化得到繼承；而且在學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的素質(zhì)和心態(tài)，音樂(lè)可以洗滌心靈，讓其得到良好的藝術(shù)熏陶和具有一定的素質(zhì)培養(yǎng)功能；在進(jìn)行揚(yáng)琴教學(xué)時(shí)需要仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏和曲調(diào)，可以使人心情愉悅，減輕煩惱。所以針對(duì)揚(yáng)琴教學(xué)的作用進(jìn)行分析，具有重要意義。

二、揚(yáng)琴教學(xué)中的問(wèn)題及解決方案

（一）興趣缺失問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中如果只針對(duì)某一特異性的揚(yáng)琴模式進(jìn)行講解，由于初學(xué)者的不了解會(huì)使其興趣缺失，并且由于教學(xué)的單一性使聽(tīng)者學(xué)不到任何知識(shí)，產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成興致不高的現(xiàn)象；還有就是只根據(jù)課文上的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行互動(dòng)使學(xué)習(xí)效率低，造成這一問(wèn)題。解決這一問(wèn)題可以從多方面進(jìn)行分析，首先解決課堂內(nèi)容單一性造成的興趣缺失問(wèn)題，為了豐富課堂內(nèi)容，可以進(jìn)行揚(yáng)琴小故事的講解，還可以加入圖片進(jìn)行了解，使學(xué)習(xí)者能夠融入故事中對(duì)揚(yáng)琴的歷史有深入了解，提高學(xué)習(xí)興趣；其次針對(duì)理論知識(shí)單一性造成的效率不高興趣缺失問(wèn)題進(jìn)行分析，可以進(jìn)行理論講解的過(guò)程中，欣賞揚(yáng)琴輕音樂(lè)，并且根據(jù)所放音樂(lè)的節(jié)奏讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己敲打節(jié)奏以提高他們的學(xué)習(xí)效率以增加學(xué)習(xí)興趣；還可以將不同類型的揚(yáng)琴樂(lè)進(jìn)行展示，可以自己敲打揚(yáng)琴讓學(xué)習(xí)氛圍加強(qiáng)，增加學(xué)習(xí)興趣。解決在揚(yáng)琴教學(xué)中學(xué)習(xí)者的興趣缺失問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)的效率。

（二）學(xué)習(xí)能力差的問(wèn)題

在揚(yáng)琴教學(xué)中，有的學(xué)習(xí)者由于音樂(lè)基礎(chǔ)不牢或是零基礎(chǔ)導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，所以針對(duì)這一問(wèn)題從自身與學(xué)習(xí)者兩方進(jìn)行考慮。首先針對(duì)學(xué)習(xí)者，可以對(duì)不懂的問(wèn)題及時(shí)與老師進(jìn)行討論提問(wèn)，解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，并且在課后多加練習(xí)熟練掌握，以提高課堂質(zhì)量可以在一定程度上提高學(xué)生的音樂(lè)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)其音樂(lè)能力；其次針對(duì)教師，可以盡己所能的幫助學(xué)習(xí)者，并且可以進(jìn)行課后輔導(dǎo)幫助跟不上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的效率，通過(guò)解決這一問(wèn)題，使學(xué)生的揚(yáng)琴技巧得到提升。

（三）動(dòng)作不規(guī)范問(wèn)題

在揚(yáng)琴演奏中，如果演奏的動(dòng)作不規(guī)范，會(huì)使演奏效率大大降低，而且也不美觀。規(guī)范揚(yáng)琴教學(xué)是揚(yáng)琴音樂(lè)的基礎(chǔ)，不但可以影響音樂(lè)的節(jié)奏、力度、音色等，使音樂(lè)的效果不能發(fā)揮出來(lái)，所以揚(yáng)琴教學(xué)的規(guī)范性問(wèn)題對(duì)于音樂(lè)是否能夠正常表現(xiàn)具有重要意義。針對(duì)這一問(wèn)題，提出解決方案，其中第一步可以從學(xué)習(xí)者的樂(lè)器規(guī)范拿法進(jìn)行分析，其中琴竹要拿正確，力度適當(dāng)控制速度；第二步，是動(dòng)作的規(guī)范性，大拇指、食指和中指均勻的用力把握住鍵子，使用力能夠適度，在進(jìn)行腕子轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，需要上下皆直，不能隨意擺動(dòng)造成強(qiáng)度不均使音色出現(xiàn)差異，要掌握適宜力度，需要進(jìn)行多次練習(xí)，使力度熟練化，通過(guò)解決動(dòng)作不規(guī)范的問(wèn)題，在一定程度上提高的演奏效率，使音樂(lè)的層次得到提高。

（四）調(diào)音問(wèn)題

針對(duì)揚(yáng)琴調(diào)音問(wèn)題的教學(xué)，是每個(gè)學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，揚(yáng)琴的調(diào)音直接關(guān)系到音準(zhǔn)的問(wèn)題，在進(jìn)行揚(yáng)琴教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于調(diào)音的正確步驟需要進(jìn)行單獨(dú)講解并且結(jié)合揚(yáng)琴的敲打進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。所以針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析，首先利用單獨(dú)的課時(shí)，將理論知識(shí)進(jìn)行講解，并配上圖片或者視頻進(jìn)行畫面展示，使學(xué)生有一個(gè)情緒的調(diào)音思路；其次就是針對(duì)調(diào)音問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，可以通過(guò)揚(yáng)琴演奏，調(diào)音試音讓同學(xué)們有更深入的了解；最后，學(xué)習(xí)者需要自己動(dòng)手調(diào)音，老師可以進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生們通過(guò)自己發(fā)出的音進(jìn)行揚(yáng)琴的調(diào)音設(shè)置。通過(guò)這些解決方案可以解決揚(yáng)琴的調(diào)音問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者對(duì)于揚(yáng)琴能夠更好的掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

在過(guò)去的揚(yáng)琴教學(xué)模式中，主要通過(guò)老師的理論講解使學(xué)生們進(jìn)行揚(yáng)琴歷史與技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只能從老師單獨(dú)一方獲取揚(yáng)琴的相關(guān)知識(shí)，需要進(jìn)行引導(dǎo)，不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以只局限于老師和書本，這樣的教學(xué)方式不僅單一枯燥，使學(xué)生提不起興趣，而且使學(xué)生不能實(shí)踐練習(xí)，學(xué)習(xí)效率大打折扣。而對(duì)于現(xiàn)代揚(yáng)琴教學(xué)中，可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑獲得有關(guān)揚(yáng)琴資料，而且隨著經(jīng)濟(jì)的提高，可以自己獲得揚(yáng)琴進(jìn)行練習(xí)，而且在教學(xué)過(guò)程中可以附圖、附視屏教學(xué)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生間的互動(dòng)尤為重要，讓學(xué)生能夠形成自我思考，進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)。還要控制自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的意識(shí)，不要半途而廢。解決揚(yáng)琴教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，不僅可以提高揚(yáng)琴技術(shù)，繼承傳統(tǒng)古代音樂(lè)文化，還提高了自身氣質(zhì)，得到了藝術(shù)熏陶。

參考文獻(xiàn)：

[1]張馨.揚(yáng)琴教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題解析[J].文藝生活，2015，（01）.

[2]董海豐.分析揚(yáng)琴教學(xué)中常常缺失的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)[J].教育教學(xué)研究，2012，（81）.

[3]周藝欣.傳統(tǒng)揚(yáng)琴教學(xué)模式現(xiàn)狀分析與未來(lái)設(shè)想[J].樂(lè)器學(xué)堂，2014，（01）.

[4]沈穎穎.揚(yáng)琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析[J].北方音樂(lè)，2015，（06）.

（作者簡(jiǎn)介：耿紅星，學(xué)歷：大專，單位：沈陽(yáng)市博才中學(xué)，現(xiàn)任職稱：中學(xué)一級(jí)，從事專業(yè)：音樂(lè)教育。）