胡力文

（江蘇財會職業(yè)學(xué)院，江蘇 連云港 222000）

1 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”促進經(jīng)濟形態(tài)不斷演變，是互聯(lián)網(wǎng)思維實踐成果，屬于先進生產(chǎn)力，帶動社會經(jīng)濟實體快速發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中國教育正處于信息化技術(shù)的變革中，給高職教育注入新的生命力。在這種背景下，高職動畫課堂教學(xué)必須要從教學(xué)現(xiàn)狀中分析存在的問題，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”特征對動畫教學(xué)進行變革。因此，探究高職動畫課程教學(xué)新途徑具有重要意義。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)平臺，利用一系列信息技術(shù)，將各行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合并創(chuàng)造發(fā)展的過程。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的不斷發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術(shù)手段，逐步進入人們的工作、生活和學(xué)習(xí)。在這個時代，高等職業(yè)教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)獲得大量的信息，知識更新速度得到大幅提升，這就要求教師轉(zhuǎn)變思維方式和教學(xué)方式，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入學(xué)習(xí)動畫制作課程，培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)是教師需要深入研究和探索的問題。

3 動畫課程教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊

動畫課程教材多樣，但留意其內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，適合高職院校學(xué)生使用的好教材卻不多。一些學(xué)校的動畫教學(xué)忽視了“基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性、創(chuàng)新性”的漸進特點，缺乏項目實訓(xùn)，實用價值不高，為了讓學(xué)生更好地掌握和運用所學(xué)的知識，需要教師對教材進行重組和整合。

3.2 教學(xué)模式僵化

傳統(tǒng)動畫課程教學(xué)，教師是教學(xué)過程的主體，學(xué)生仍處于被動接受的位置；教學(xué)模式單一，側(cè)重回憶、理解和應(yīng)用，注重講解軟件的相關(guān)命令和基本操作，示范命令和工具的使用方法，對學(xué)生思維方法和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練不夠重視。軟件操作界面比較復(fù)雜，操作過程繁瑣，課堂教學(xué)時間不夠充分，學(xué)生沒有足夠的練習(xí)操作時間。

3.3 實踐環(huán)境封閉

在動畫課程的教學(xué)實踐中，仍存在一些問題：學(xué)生理論聯(lián)系實際能力較差、對所學(xué)專業(yè)知識靈活運用能力較弱，構(gòu)思故事情節(jié)能力較差，缺乏團隊意識和合作精神；高職動畫實訓(xùn)開展初期，沒有固定的場所，實踐環(huán)節(jié)多在校內(nèi)機房完成；學(xué)生往往是在教師的指導(dǎo)下，機械模仿完成每個教學(xué)任務(wù)。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下動畫課程的創(chuàng)新教學(xué)研究

4.1 教學(xué)內(nèi)容改革

確立動畫課程教學(xué)內(nèi)容，是提高課程教學(xué)有效性的第一步，設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，如何把教學(xué)目標(biāo)落到實處更為關(guān)鍵。教材需結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力需求，以工作過程為導(dǎo)向，理實一體的教學(xué)模式，將教材知識項目化，將項目內(nèi)容任務(wù)化，確定課程知識體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程理論模塊和實踐模塊。在明確教學(xué)目標(biāo)后，教師從知識與技能、態(tài)度與情感等方面思考，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實際情況，設(shè)計出合理的教學(xué)內(nèi)容。確立核心實踐教學(xué)內(nèi)容包括優(yōu)秀動畫片賞析與研究、動畫角色造型創(chuàng)作、動畫運動規(guī)律設(shè)計、動畫分鏡頭創(chuàng)作、動畫后期剪輯創(chuàng)作、聲音剪輯創(chuàng)作實踐等內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新層出不窮，作為教學(xué)內(nèi)容重要載體的教材，也要適應(yīng)改革和創(chuàng)新。建設(shè)線上線下資源相結(jié)合的教材，可有效解決傳統(tǒng)教材資源量有限、信息表現(xiàn)手法單一的問題。

4.2 教學(xué)模式改革

（1）微課教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，微課的應(yīng)用越來越廣泛，它有助于學(xué)生在較短時間內(nèi)形成完整的知識結(jié)構(gòu)，節(jié)省教師的課堂時間，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其特點包括主題鮮明、重點明確、時間較短、內(nèi)容短小等。課前，教師把知識點細化，將教學(xué)重難點制作成視頻文件，并發(fā)布到教學(xué)平臺，學(xué)生可以利用計算機或手機隨時隨地學(xué)習(xí)，并根據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況，選擇性地播放視頻，對復(fù)雜難懂的內(nèi)容重復(fù)播放學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的自學(xué)起到了很大的輔助作用。課中，學(xué)生匯報課前學(xué)習(xí)成果，教師點評學(xué)生任務(wù)完成情況，并對課前學(xué)習(xí)存在的普遍問題進行講解，有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。微課與傳統(tǒng)教學(xué)有機融合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢，優(yōu)化組合，取長補短，形成合力。微課成為一種新型信息化資源，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

（2）慕課教學(xué)

慕課即大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)在線課程，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)為依托，是互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合的一個標(biāo)志。慕課對教學(xué)資源進行整合，對先進的教學(xué)方法進行有效支撐，有效地提高動畫教學(xué)的效率和質(zhì)量。慕課在動畫課程中實踐的優(yōu)勢在于：基于網(wǎng)絡(luò)平臺，課程設(shè)計精細，短小精悍；突破課時限制，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源；對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和效果進行跟蹤分析，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和弱點，幫助他們提出合理的學(xué)習(xí)建議。學(xué)生登錄慕課網(wǎng)站，注冊用戶信息，選擇動畫課程，就能實現(xiàn)在線跟蹤學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的在線課程不同，慕課在課程中穿插一些小問題，學(xué)習(xí)者只有回答正確才能繼續(xù)學(xué)習(xí)。慕課為動畫教學(xué)模式改革創(chuàng)建了新規(guī)則，改變了傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)和模式，創(chuàng)新了教學(xué)方式，促進了課程實施轉(zhuǎn)型。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境下的一種新型教學(xué)模式，又稱反轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，課前學(xué)生觀看教師提供的教學(xué)視頻進行自主學(xué)習(xí)，課中教師和學(xué)生一起完成重難點解析、互動交流、協(xié)作探究和答疑解惑等活動，從而完成知識的理解和內(nèi)化。教學(xué)資源方面，采用短小精悍的微課視頻作為主要教學(xué)資源，配套動畫課程學(xué)習(xí)平臺，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并進行在線檢測。教學(xué)環(huán)境方面，教師借助學(xué)習(xí)平臺有效整合學(xué)習(xí)資源，延長了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，彌補了課堂教學(xué)時間不足的問題。教學(xué)流程方面，翻轉(zhuǎn)以教師課中講解的模式，轉(zhuǎn)而將知識傳授放在課下，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。師生角色方面，實現(xiàn)了從教師為中心到學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，改變了灌輸式的教學(xué)現(xiàn)狀。

（4）實訓(xùn)課程教學(xué)

高職院校動畫實訓(xùn)課程的建設(shè)應(yīng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，結(jié)合數(shù)字化校園建設(shè)，以校企共建為原則，為動畫技能人才的培養(yǎng)建立良好平臺。我校已經(jīng)完成校園無線網(wǎng)和以太網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，并完成身份認(rèn)證平臺、信息門戶平臺、數(shù)據(jù)中心平臺的建設(shè)，這些平臺的建設(shè)為動畫實訓(xùn)課程的建設(shè)提供了條件。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校給學(xué)生提供了較大的實訓(xùn)場所，與企業(yè)達成協(xié)議，將項目引進學(xué)校，有效解決學(xué)生實訓(xùn)問題。企業(yè)在校內(nèi)實施動畫項目的制作，對學(xué)生進行公司化管理，在不同的制作環(huán)節(jié)，委派經(jīng)驗豐富的技師進行專項技能培訓(xùn)，補充學(xué)生動畫實踐技能不足等問題，指導(dǎo)學(xué)生完成項目制作，學(xué)校對在校學(xué)生進行統(tǒng)一管理，并對學(xué)生的動畫實訓(xùn)做出整體規(guī)劃。

5 結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的不斷發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)及移動平臺的普及，使得學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)成為可能。作為動畫課程教學(xué)的教師，要根據(jù)專業(yè)特點和需求設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容，努力探索“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下動畫制作課程改革，建設(shè)動畫課程學(xué)習(xí)平臺，將微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式應(yīng)用于日常教學(xué)，提升動畫課程的教學(xué)效果。雖然新興的教學(xué)模式具有一定的教學(xué)優(yōu)勢，但要取得最佳的教學(xué)效果，還是要依靠合理的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)師生之間全方位的互動，充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。

[1]華馳，顧曉燕．“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的實驗實訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計[J]．實驗技術(shù)與管理，2016，33(3)：172-176．

[2]馮霆．基于校企合作的連鎖經(jīng)營實訓(xùn)課程教學(xué)模式改革與優(yōu)化[J]．環(huán)球市場信息導(dǎo)報，2014(14)：78．

[3]崔偉．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下我國傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型研究[J]．邊疆經(jīng)濟與文化，2016(3)：122-123．

[4]史進玲．“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建[J]．中國現(xiàn)代教育裝備，2017(5)：71-74．