張珠江

摘 要：文章對微閱讀的含義進行了闡述，分析了微閱讀與當代大學生的關系，對微閱讀時代高校圖書館的角色定位及閱讀服務創(chuàng)新進行了詳細介紹。

關鍵詞：微閱讀；角色定位；閱讀服務；創(chuàng)新

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2017）02-0042-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，微閱讀作為一種方便快捷、內容豐富、閱讀環(huán)境開放的閱讀方式，被越來越多的人所喜愛。在微閱讀時代，大學生的閱讀方式及閱讀對象均發(fā)生了不同程度的改變，微閱讀已成為大學生獲取信息的重要渠道。

1 微閱讀的含義

微閱讀是一種新型的閱讀方式，其主要獲取途徑是網(wǎng)絡傳播，大眾通過現(xiàn)代化技術閱讀短文、網(wǎng)文與短消息。有學者指出，微閱讀是一種快餐式的閱讀方式，人們能夠借此快速瀏覽微博、手機報或口袋書等。筆者認為，要想正確理解微閱讀的含義，就要對“微”字進行全面解讀。首先，從閱讀內容來看，通過微閱讀獲得的內容可以是一幅圖片、一篇文章或一句話，其篇幅通常比較短小，因此，閱讀者所耗費的時間一般不會太長。其次，從信息載體角度分析，為了方便攜帶，大部分微閱讀用戶都傾向于使用體積較小的終端設備來進行閱讀[1]。有關研究表明，移動智能終端的發(fā)展對微閱讀的普及有著極大的推動作用，其中手機是最主要、最常用的微閱讀設備。2013年，谷歌曾針對智能手機的使用情況發(fā)布了一份詳細的數(shù)據(jù)報告，從該報告的統(tǒng)計信息來看，當時我國使用智能手機的城市居民所占比例約有50%，其中使用人群年齡在18歲到35歲的比例為67%[2]。

2 微閱讀在大學生群體中的應用作用

2.1 微閱讀對大學生產(chǎn)生的積極作用

大學生群體的特殊性較強，他們?yōu)橥瓿蓪W業(yè)，要學習許多課內外知識，以確保順利畢業(yè)；為了畢業(yè)后能夠找到一份理想的工作，在完成學業(yè)的同時還要盡可能多地獲取社會信息。因此，大學生適當進行微閱讀，一方面能夠使他們的學習生活更輕松、有趣；另一方面也能夠使他們獲得一定的社會資訊，形成對社會的初步認知。大學生平時有較多的碎片時間，在這些時間里他們一般沒有學習或工作計劃，可以對自身活動做出自由安排。筆者認為，大學生如果能夠有效利用碎片時間進行微閱讀，既可以充實、豐富自己的課余生活，也能夠增加自身知識儲備，因而對提升他們的學習效率也有較大的幫助。同時，微閱讀是一種掌握社會信息的有效渠道，大學生可以借此了解社會形勢、積累社會經(jīng)驗。雖然少量微閱讀難以充分體現(xiàn)其積極作用，但隨著時間的推移，大學生累積的知識和信息將會越來越多，能夠實現(xiàn)其質的飛躍，會使大學生獲得意想不到的收獲[3]。

2.2 微閱讀對大學生產(chǎn)生的消極影響

誠然，微閱讀能夠給大學生的學習和生活帶來許多便利，但微閱讀也會對大學生產(chǎn)生一定的消極影響。由于大部分微閱讀內容都源于網(wǎng)絡，信息良莠不齊，而大學生的辨別能力有限，無法對這些信息內容做出合理判斷，加之缺乏自制力，一旦吸收了那些實用價值不高或不利于大學生身心健康的有害信息，便會對他們的學習和生活造成負面影響。從微閱讀給大學生帶來不利影響的因素來看，微閱讀本身也具有不可避免的局限性。由于微閱讀通常都是大學生利用碎片時間進行的，往往很難保證時間的連續(xù)性和閱讀的連貫性，加之又多是進行淺層次的閱讀，所以大學生的閱讀廣度較廣，但閱讀的深度難以得到有效提升[4]。盡管大學生非常樂意進行微閱讀，而且這種閱讀方式也能夠為大學生帶來好處，但如果大學生想深入挖掘某一領域或某一方面的知識，只借助該閱讀方式是無法達到預期效果的。

3 微閱讀時代高校圖書館的角色定位與閱讀服務創(chuàng)新

3.1 高校圖書館的角色定位

一般認為，高校圖書館有責任引導、幫助大學生進行正確閱讀。盡管微閱讀興起時間較短，但它很快就為廣大師生青睞，發(fā)展前景非常好。所以，在微閱讀背景下，高校圖書館為順應時代發(fā)展的需要，應充分肯定微閱讀的積極作用，并做好基本的指導工作。同時，高校圖書館也要對微閱讀的閱讀方式進行深入了解，分析其主要特征、注意事項及變化趨勢，以便能夠更好地開展閱讀指導工作。由此，不難看出高校圖書館不僅是微閱讀的支持者和引導者，也是微閱讀的探索者和檢驗者。

3.2 高校圖書館應基于微閱讀開展服務

3.2.1 充分發(fā)揮傳統(tǒng)閱讀的作用，提供豐富的微閱讀信息內容。隨著微閱讀的不斷普及，傳統(tǒng)閱讀方式的主導地位受到撼動。任何一種閱讀方式的存在，都是因為用戶有閱讀需要，他們閱讀網(wǎng)文、報紙或書籍等內容的行為使得很多閱讀方式都有其存在的價值。高校圖書館的文獻資源非常豐富，這為傳統(tǒng)閱讀的有序進行提供了必要條件，若能夠從微閱讀的立場出發(fā)，重新整合高校圖書館的文獻資源，既能夠使傳統(tǒng)閱讀的優(yōu)勢得到較好發(fā)揮，也可以提供豐富的微閱讀信息。

3.2.2 加強微閱讀基礎建設，為高校圖書館提高服務水平提供有利條件?？茖W技術水平的提升，終端設備的廣泛應用，都是微閱讀發(fā)展的外部條件。高校圖書館要做好微閱讀服務，就要創(chuàng)建優(yōu)質的外部環(huán)境。當前，多數(shù)高校校園內部已經(jīng)全面覆蓋了無線網(wǎng)絡，其網(wǎng)速快而穩(wěn)定，加上具備功能強大、質量過硬的網(wǎng)絡服務器，使高效利用無線網(wǎng)絡成為可能[5]。因此，為了給微閱讀創(chuàng)建有效的閱讀平臺，高校有必要加緊建設網(wǎng)絡化校園、信息化校園和數(shù)字化校園，以進一步完善微閱讀的基礎建設，為提高其服務水平提供有利條件。

3.2.3 引入質量過硬的微閱讀軟件，減少大學生盲目的閱讀行為。有學者指出，加強基礎建設是一種必要的后勤保障措施，同時，微閱讀的發(fā)展也需要有牢固的前沿陣地。不管是以移動終端為代表的閱讀軟件，還是以電腦終端為代表的網(wǎng)絡平臺，都能夠使讀者獲取到所需的信息內容。但要想充分吸引大學生的注意力，使他們真正喜歡上以網(wǎng)絡終端為基礎的微閱讀，獲得信息是遠遠不夠的，它還需要具有質量較高的微閱讀軟件[6]。所以，高校圖書館有必要引入功能強大、信息豐富、個性鮮明、界面親切的閱讀軟件。同時，考慮到大學生進行微閱讀的時間不確定，閱讀行為也具有較強的盲目性，高校圖書館員應幫助大學生厘清閱讀的方向和思路，引導他們進行科學合理的閱讀，最大限度地減少其閱讀的盲目性。

3.2.4 引導大學生養(yǎng)成良好的微閱讀習慣，逐步提升其閱讀能力。作為一種新興的閱讀方式，微閱讀為讀者提供海量的知識信息，拓寬了讀者的知識視野，豐富其知識底蘊。為了能夠掌握更多的學科知識，切實提高其學業(yè)水平，大學生可在碎片時間里通過微閱讀來增加知識儲備。大學生是否能夠利用好微閱讀，使微閱讀的優(yōu)勢作用發(fā)揮到極致，在很大程度上取決于大學生的閱讀能力。簡單地說，需要大學生勤于閱讀、多加思考，并努力養(yǎng)成健康合理的微閱讀習慣。因為微閱讀有較強的便捷性和隨身性，大學生可以在任何時間、任何地點進行閱讀，只要其養(yǎng)成了科學的閱讀習慣，掌握了正確的閱讀方法，就能夠有效提升自身的閱讀能力。對此，高校圖書館要以微閱讀的基本特征為依據(jù)，適時對大學生開展閱讀指導，使大學生意識到閱讀習慣和方法的重要性，樹立正確的閱讀觀念，培養(yǎng)合理的閱讀習慣，掌握有效的閱讀方法，逐步提升閱讀能力。

3.3 高校圖書館基于微閱讀開展閱讀服務

3.3.1 微推薦。微推薦是用文字簡單介紹圖書館的精品圖書，并搭配相應的圖片，通過微博或微信等渠道向讀者推薦圖書館館藏的一種方式。通常，微推薦的品種不能太多，推薦的文字不能太長，圖片要和推薦的圖書和文字說明相符。現(xiàn)今，微博和微信等服務系統(tǒng)平臺都較為完善，大學生使用這些軟件的頻率也相當高，因此圖書館借助微博和微信平臺進行微推薦是切實可行的[7]。此外，圖書館還要開通用戶咨詢和意見反饋窗口，以便圖書館員能夠有效地和用戶進行雙向互動，根據(jù)用戶的反饋意見及時改進工作[8]。

3.3.2 微書評。微書評是通過個性化的點評方式和簡練的點評語言，向讀者介紹暢銷圖書或者文章的獨特之處。微書評能夠賦予評論者更加自由的評論空間來表明自己的觀點，同時也能夠使讀者通過書評認識評論對象，并對其產(chǎn)生閱讀興趣。近年來，我國大部分高校圖書館都開始組織學生開展微書評活動。2014年，中山大學圖書館組織開展了微書評活動，書評的對象是圖書館員挑選的100本圖書。目前，微書評活動在國內圖書館越來越普遍，逐漸得到了圖書館學界的認可，它對高校圖書館提供優(yōu)質的微閱讀服務有較大的推動作用[9]。

3.3.3 微電影。這里提及的微電影內容是宣傳微閱讀，而且微電影的情節(jié)要與高校圖書館有密切關聯(lián)。這些微電影通常都具備角色代入感，能夠較直觀、形象地對高校圖書館的建設情況和微閱讀服務現(xiàn)狀進行展示。從微電影的拍攝者來看，主要是學生自發(fā)拍攝的，加上故事基本都發(fā)生在大學校園內，因此學生對電影的信息內容往往會有較強的親切感，而且能夠充分理解故事情節(jié)，所以能夠較好地宣傳高校圖書館與微閱讀。

3.3.4 微應用。微應用需要高校圖書館加大對大學生閱讀習慣、特點和能力等方面的分析，并以此為依據(jù)開發(fā)出能夠滿足大學生多樣化閱讀需求的微閱讀軟件。如：廣東工業(yè)大學圖書館面向廣大師生開發(fā)了一款名為“找本書”的專屬APP軟件。這種軟件使師生的手機和圖書館容納的圖書資源有著直接聯(lián)系，用戶可以直接通過手機實現(xiàn)對圖書的查詢，可以隨時隨地了解圖書的相關信息。同時，該軟件還會不定期向用戶推送學校的有關新聞動態(tài)，便于師生及時獲知學校近期發(fā)生的重要事件。

4 結語

隨著微閱讀時代的到來，大學生的閱讀習慣和閱讀方式等都有了較大的改變，這在一定程度上增加了高校圖書館工作的難度。因此，為了順應時代發(fā)展的要求，充分滿足大學生的閱讀需求，高校圖書館應加強微閱讀平臺的建設，優(yōu)化閱讀服務方式，并通過微應用、微推薦、微書評和微電影等多種形式完善閱讀服務，推動圖書館的健康發(fā)展。

參考文獻：

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[4]張立濱.微媒體環(huán)境下高校圖書館閱讀推廣模式探究：以遼寧大學圖書館為例[J].情報工程，2015（4）：44-46.

[5]滕勝娟.高校圖書館全民閱讀微環(huán)境構建探討[J].武漢紡織大學學報，2015（1）：65-67.

[6]于治鱗.微閱讀時代大學圖書館創(chuàng)新服務策略研究[J].貴州師范學院學報，2015（12）：82-84.

[7]張立功.開放閱讀時代的圖書館角色定位和服務創(chuàng)新研究[J].圖書情報工作，2014（3）：58-63.

[8]時愛福.移動閱讀時代高校圖書館的知識創(chuàng)新服務[J].河南圖書館學刊，2012（5）：124-126.

[9]費庶.微時代感動服務在高校圖書館創(chuàng)新服務中的應用[J].圖書館界，2016（1）：75-77.

（編校：馬懷云）