牛鼎國

[摘 要] 目前的高中信息技術教學，課時不夠，內容更新不快，教材設計過于老化，不重視學生主動參與，教師的教學技巧和自身素質有所欠缺。在高中信息技術的教學中，需要設計各種活動，使學生能主動地參與進來；設計中觀教學，對教材進行整合，指導教學；給教師進行定期培訓，提高教師的信息素質。這樣才會更完美地做到信息技術理論和實踐教學更上一層樓，使學生學習到更多的現(xiàn)代信息技術知識。

[關鍵詞] 高中信息技術；問題；對策；信息素質；參與；教學

當今是資源共享與資訊爆炸的新時代，這個時代帶來的新產(chǎn)物是信息技術，它廣泛地應用在社會的每一個行業(yè)與領域中。高中信息技術課程是素質教育中一個關鍵的組成部分，能全面提高學生的信息素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。目前，高中信息技術教學的內容太多，并且沒分重點，太注重理論知識，與社會和生活實際相背離，并沒有可操作性。教學模式單一枯燥，總體上來講，沒有創(chuàng)新的元素，這對高中生進行自主探究學習造成不好的影響。因此，信息技術教師需要考慮學生實際的需求，分析課程特點，并根據(jù)學校辦學的特色，創(chuàng)新教學內容，改善教學條件，實現(xiàn)教學目標。

一、高中信息技術教學中存在的問題

（一）高中信息技術課時不夠，內容更新不快

國家有關部門規(guī)定，信息技術教學要有100個課時。然而，現(xiàn)在大多數(shù)的學校都頂著考試的壓力，把課時大幅度減少，降低到每周一節(jié)課，而且在考試的復習階段還要取消，甚至日常也會被占據(jù)。在有限的范圍內，學生得不到充足的時間機會，指導教師在制定學習目標的時候也是絞盡腦汁，無所適從。而且，信息技術本身是不斷變化和發(fā)展的一門學科，其快速更新是推動現(xiàn)代社會進步的一大動力。然而這些變化在教學中卻無法體現(xiàn)出來，學生所學的內容處于停滯狀態(tài)，部分機器設備也較為陳舊，在教學課程設置方面缺少一定的科學依據(jù)，一些基礎相對較好的學生覺得教學內容太簡單，對上機操作失去了原有的興趣，這些都導致學生對信息技術課興趣不足、熱情不高。

（二）教材設計過于老化

在信息技術的教學里，教材內容至關重要，然而如今教材多數(shù)存在著以下幾個問題：（1）重技術而輕人文。教師只重視信息技術的教學，忽視了學生信息責任和人文精神的培養(yǎng)。（2）教材忽略了信息技術教學活動的考核和評價。目前使用的教材，并沒有對教和學活動設計出一些具體的過程來作為教師參考的范例，所以多數(shù)教師索性采用傳統(tǒng)學科的學、講、考的模式。該教學和考核的方式不符合信息技術這學科的特征，這就是目前學生多數(shù)喜歡電腦卻不喜歡上高中信息技術課程的重要原因。（3）教材里配套光盤的教學理念比較落后，不能為學生主動進行探究學習提供相應的資源支持。目前的信息技術教材大部分是以文字為主，遠遠不能體現(xiàn)出信息技術電子化、網(wǎng)絡化的學科特征。

（三）不重視學生主動參與

在信息技術的指導教學過程當中，不管是理論的還是實踐的，從例題的選擇到最后的解答，全部都是由教材或者指導教師單方面進行實施，這樣就剝奪了學生學習過程當中的主動權。例如，上完理論的基礎課程讓學生完成作業(yè)，在這個過程當中，學生沒有主動思考問題，也沒有將學到的知識內容運用到實踐當中，所以學生的學習興趣也有所下降。而從學生立場來說，信息科學技術是需要實際操作的，而指導教師通常情況都會忽視這個問題，要求學生進行記憶，結果學生無法得到提高。

（四）教師的教學技巧和自身素質有所欠缺

多數(shù)信息技術教師的知識結構比較傳統(tǒng)，沒有跟隨著信息技術的發(fā)展而變化，所以他們的知識系統(tǒng)較為陳舊，不能夠跟隨時代發(fā)展的步伐。而且因為教學的經(jīng)驗不夠，學校內部沒有形成成熟的教學模式，缺乏先進教學方法的指導，導致教學方式比較單一。教學課堂多數(shù)是在給學生傳授一些理論性的知識，即使上機操作，也是用枯燥乏味的語言來指導學生。這種教學模式，會讓學生失去興趣，轉移注意力，影響聽課效果。

二、高中信息技術教學的優(yōu)化策略

（一）給與一定重視，完善監(jiān)督教學

學校所在地的經(jīng)濟與環(huán)境，會密切影響到信息技術的水平，因此，要想快速發(fā)展信息技術，就需要加強本地的經(jīng)濟管理，把經(jīng)濟建設的步伐加快。從教學教育機構方面來說，要加強對信息技術課程的重視，提高對信息技術學科的認識。學校相關管理部門需要加大對信息技術課程的人力資源與物質力量的投入。從學校的各位領導入手，依據(jù)培養(yǎng)學生信息科學水平以及技術素養(yǎng)進行管理和規(guī)劃，盡可能多地為學生設置一些課時，為學生學習以及教師備課留有較為充足的時間。相關的指導教學行政機構也要對這門課程加強監(jiān)督，增加資金的投入，本著對學生負責的理念，促進學生的身心發(fā)展。

（二）教材設計要凸顯信息技術特點以及實際需要

要想實現(xiàn)高中信息技術課程的教學改革目標，在實際操作中需要有相對應的配套新教材。新教材設計需要遵循下面幾點：（1）在學習和使用信息技術的過程當中，需要培養(yǎng)學生過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀這三方面的信息素質。（2）在選取教學內容時，需要選學生了解的、有利于學生個性與全面發(fā)展的內容。選取內容要從平時學生感興趣的生活素材入手，從地方教育的實際情況和城鄉(xiāng)差別的角度入手，從信息技術教育的目的方面入手，不能只是注重某一個軟件的上機操作，要從信息技術的發(fā)展前景和最新動態(tài)入手，從信息技術的產(chǎn)生和對社會的影響角度入手。（3）設計出難易結合、綜合類型、探究類型的教研活動。設計的主題應符合每位學生的知識水平、特色和愛好，盡量把學生的特長發(fā)揮出來，從而挖掘出他們的潛能。另外，給學生營造一個主動性、探究性學習的環(huán)境，讓學生從實際遇到的問題出發(fā)，讓他們親自去交流與處理信息，把實際問題解決了，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，促進學生的個性發(fā)展以及全面發(fā)展。

（三）設計多樣化活動促使學生積極參與

為了解決當前學生學習能力下降的問題，信息科學技術的指導教育必須采用全新的教學模式。具體來講包括兩點。第一，聯(lián)系日常生活。生活化指導教學能讓學生主動發(fā)揮自己的學習能力?；谶@個問題，指導教師要設計一種生活化的學習方式或者活動。第二，以說的方式促進學生參與。高中生最不喜歡的便是信息科學技術的理論知識了，那么針對這部分的知識應該嘗試“以說促進學生參與”的指導教學模式。指導教學的過程當中要讓學生進行相互討論，以信息科學技術的理論作為主題讓學生自由討論，讓學生通過生活化的語言促進學習。

（四）給教師進行定期培訓，提高教師信息素質

學校要對現(xiàn)代化的教育人員和指導教師進行高層次的培訓。指導教師必須主動提高自身專業(yè)技能，緊緊跟住現(xiàn)今時代的發(fā)展，要明確信息科學技術的教育目標，深入領悟信息科學技術教育的內涵。教師要正確利用自身的優(yōu)勢以及相關資源，積極參與賽課和論文評比以及各類制作課件的比賽，并且保持足夠的敏感度。教師要積極參加本地區(qū)的一些教研活動，加強師生之間的交流，學習和借鑒先進的經(jīng)驗來提升自身的綜合素質，并且有效地利用自身的資源。

總而言之，高中信息技術已經(jīng)是社會生活的一部分，而且，信息技術也成為衡量一個人是否具有現(xiàn)代素質的一個標準。而在我們信息技術的課堂上，更要依據(jù)該課堂的特點，利用好有效的教學方法和手段，側重提高學生的信息技術能力，把學生引導到有意義的信息技術學習上來。不能讓他們只是帶著玩的心態(tài)上這門課程，而要讓他們帶著目的去學習，從而真正地掌握有用的計算機知識與技能，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的信息素質。

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責任編輯 李杰杰