黃岫云

信息技術(shù)是一門操作性非常強(qiáng)的課程，重在培養(yǎng)以學(xué)生為主的實(shí)際動(dòng)手操作能力，現(xiàn)在已經(jīng)成為高中的重點(diǎn)課程。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，一般都是結(jié)合課本，在學(xué)校機(jī)房里講課，授課過(guò)程中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣并不濃厚，對(duì)教師按照課本進(jìn)行操作的教學(xué)已經(jīng)習(xí)以為常。雖然此課的課時(shí)較多，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生竟然連最基本的操作設(shè)置都找不到，以至于在考試中手忙腳亂。下面筆者就結(jié)合數(shù)學(xué)思維方法，針對(duì)如何高效掌握信息技術(shù)教學(xué)手段與大家進(jìn)行交流。

一、歸納法，思維推導(dǎo)

歸納法是一種由個(gè)別到普遍的論證方法，它可以把許多事物按照一定的規(guī)律總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生更好更快地進(jìn)行記憶、學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課程中，學(xué)生習(xí)慣了按照課本進(jìn)行操作，便不會(huì)主動(dòng)記憶。教師如果運(yùn)用數(shù)學(xué)歸納法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律地訓(xùn)練，學(xué)生便可以在記憶操作時(shí)有很大的受益。歸納法有很多種歸納方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行歸納。

例如，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面的把握，高中信息技術(shù)課主要涉及三個(gè)方面：Word文檔、Access數(shù)據(jù)庫(kù)、PPT應(yīng)用。學(xué)生學(xué)過(guò)這三門課程之后，在實(shí)際操作中往往會(huì)將這三部分的操作混淆。以Word文檔為例，簡(jiǎn)單的應(yīng)用有：文件與文件夾的操作。文件與文件夾的操作涉及的主要有：文件的重命名、新建、刪除、復(fù)制、粘貼以及屬性等。在操作時(shí)，學(xué)生首先要思考應(yīng)進(jìn)行哪一項(xiàng)操作，常用方法一般有：菜單欄、工具欄、點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵。這都是簡(jiǎn)單操作，在涉及其他操作時(shí)，可以參考這三個(gè)基本操作，當(dāng)遇到更復(fù)雜的操作時(shí)，可以尋找上面的選項(xiàng)卡。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到插入圖片、文件或者圖表是有關(guān)插入的操作，一般使用插入選項(xiàng)卡，進(jìn)而讓學(xué)生了解到插入選項(xiàng)卡中還有圖片的設(shè)置、插入藝術(shù)字等，對(duì)藝術(shù)字的相關(guān)調(diào)整可在藝術(shù)字下拉菜單中實(shí)現(xiàn)。選項(xiàng)卡中的頁(yè)面布局這一項(xiàng)涉及有關(guān)紙張的相關(guān)操作，例如紙張的頁(yè)邊距、紙張方向、紙張大小以及紙張中文字的分欄和分隔等。曾經(jīng)在一次考試中，試題要求文檔頁(yè)邊距為2.0，大部分學(xué)生都找不到在哪里調(diào)整，就是因?yàn)椴恢理?yè)邊距屬于紙張?jiān)O(shè)置的范疇。

許多數(shù)學(xué)家都曾提到過(guò)：歸納法，不僅能幫助人前進(jìn)，也能使人后退。當(dāng)遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，有時(shí)退一步思考反而能得到更好的結(jié)果。若在課堂中合理運(yùn)用歸納法，教師不用詳細(xì)講解各種操作方法，學(xué)生不須死記硬背就能充分掌握知識(shí)點(diǎn)。合理運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法，能讓操作技能快速提升。

二、類比法，尋找差異

類比法是數(shù)學(xué)思維中常用的方法，是簡(jiǎn)單求解的一項(xiàng)重要技能，也同樣適用于電腦操作。不同的是，數(shù)學(xué)中的類比法是通過(guò)尋找規(guī)律解題，而信息技術(shù)中的類比法則是一種新思維探索，類比法能使我們從已有的體系推斷出新的體系。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找操作設(shè)置之間的差異。

以字體設(shè)置為例，Word文檔的字體與Excel表格中的字體相同，基本常見(jiàn)的漢字字體有宋體、楷體、黑體、仿宋體等。除了這幾種基本字體外，軟件還提供了許多字體供人們選擇，甚至還有藝術(shù)字。但在字號(hào)的規(guī)格上，Word文檔與Excel有所區(qū)別，Word文檔的字體設(shè)置一般大小定為七個(gè)等級(jí)，按一、二、三、四、五、六、七排列，字體之間還是有非常嚴(yán)格的等級(jí)，如小三、小四、小五字號(hào)，號(hào)數(shù)越高字越小。而Excel中的字體設(shè)置是選擇12、18、20、22、24等相關(guān)阿拉伯?dāng)?shù)字作為字號(hào)。其中，Word中的字號(hào)以磅為單位，分別為八號(hào)-5、七號(hào)-5.5、小六-6.5、六號(hào)-7.5、小五-9、五號(hào)-10.5等。Word與Excel中的字體也就對(duì)應(yīng)起來(lái)了。在編輯文檔時(shí)，Word提供了豐富的編輯工具，有圖像、聲音、動(dòng)畫、繪圖工具，還有一些更強(qiáng)大的功能，如編輯藝術(shù)字、數(shù)學(xué)公式編輯器……能夠完成各種文檔處理。Excel可以對(duì)表格進(jìn)行編制，但主要應(yīng)用在單元格，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)函數(shù)，可以打印各種信息的表格，能條理清晰地表達(dá)表格的含義。

通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)比，學(xué)生就對(duì)兩個(gè)軟件的特點(diǎn)非常清楚了，印象更深、記憶更牢，對(duì)學(xué)習(xí)有更大的幫助，同時(shí)觀察能力和解決問(wèn)題的能力也在一定程度上得到了鍛煉。運(yùn)用類比法教會(huì)學(xué)生通過(guò)尋找規(guī)律，舉一反三，不僅對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)課程有幫助，也可以將這種應(yīng)用用于其他學(xué)科，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、化歸法，化繁為簡(jiǎn)

在解決問(wèn)題的時(shí)候，有時(shí)候可以不直接解決，而是通過(guò)把它轉(zhuǎn)化為另一種已經(jīng)解決或者更容易解決的問(wèn)題來(lái)間接解決，這種方法稱為化歸法。教師用這種方法教學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還可以提高學(xué)生的綜合判斷能力。化歸法要求教師靈活教學(xué)，讓學(xué)生的思維充分發(fā)揮，這不僅可以讓學(xué)生想法更全面，也能讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)多方位思考。

在高中信息技術(shù)課程中，常見(jiàn)的問(wèn)題還有求解數(shù)學(xué)公式，也就是相關(guān)數(shù)據(jù)的相加以及相乘。學(xué)生在實(shí)際操作中會(huì)感覺(jué)非常困難，這時(shí)候就可以運(yùn)用化歸法，把復(fù)雜問(wèn)題化為簡(jiǎn)單問(wèn)題。例如，先思考兩個(gè)數(shù)字的加法，如a=0，a=a+1，a=a+2，這是非常簡(jiǎn)單、有邏輯的加法公式。將這一式子進(jìn)行推廣，轉(zhuǎn)化為三個(gè)數(shù)據(jù)相加，即a=0，a=a+1，a=a+2，a=a+3。學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考后，很容易就推斷出總公式，最終可得到a=a+n（n為任意正整數(shù)）。這是數(shù)學(xué)表達(dá)形式，如果運(yùn)用Excel中的函數(shù)來(lái)表達(dá)，學(xué)生會(huì)很難理解，而且要求學(xué)生掌握Excel中各種函數(shù)的含義。當(dāng)用公式來(lái)表達(dá)時(shí)，可歸納為如下形式：s=0，for 1 to n（n為任意正整數(shù)）a=a+i nexti?；瘹w法應(yīng)用于函數(shù)公式，可以把函數(shù)公式轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的形式，也更容易計(jì)算。

Excel中的年度求和函數(shù)也可以運(yùn)用化歸法。在函數(shù)公式中，MONTH可以用于提取日期的月份，LOOKUP能根據(jù)月份確定所屬的季度，同樣，TEXT函數(shù)可以轉(zhuǎn)換顯示形式。

教師在運(yùn)用化歸法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先自己的邏輯要清晰，表意要明確，在為學(xué)生講解時(shí)要充分地把握局面，由淺入深，再深入淺出。

信息技術(shù)中滲透著多種數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想來(lái)解決信息技術(shù)課程的問(wèn)題，可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。歸納法與化歸法在某些方面有相通之處，教師可以將兩種方法結(jié)合，交錯(cuò)教學(xué)。多思維多元化教學(xué)已成為現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)的要求。教師要適應(yīng)時(shí)代的變化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)高效化。