袁志堅(jiān)

【摘 要】職業(yè)教育中關(guān)于校企合作的話題經(jīng)久不衰，各種模式、各種創(chuàng)新、各種探討鋪天蓋地，然而，落到實(shí)處的有多少，見(jiàn)到實(shí)效的有多少，瓶頸是什么，前景在哪里，這些都是必須解決的問(wèn)題。筆者學(xué)校是一所高等衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校，藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)方向是醫(yī)藥企業(yè)，學(xué)校與企業(yè)是否能深度合作，關(guān)系到職業(yè)院校藥學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量和就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】高職院校；校企深度合作；辦學(xué)模式

職業(yè)教育中關(guān)于校企合作的話題經(jīng)久不衰，各種模式、各種創(chuàng)新、各種探討鋪天蓋地，然而，落到實(shí)處的有多少，見(jiàn)到實(shí)效的有多少，瓶頸是什么，前景在哪里，這些都是必須解決的問(wèn)題。筆者學(xué)校是一所高等衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校，藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生主要就業(yè)方向是醫(yī)藥企業(yè)，學(xué)校與企業(yè)是否能深度合作，關(guān)系到職業(yè)院校藥學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量和就業(yè)率。

1 職業(yè)院校校企合作的瓶頸

職業(yè)教育的校企合作辦學(xué)模式，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家非常成熟，而我國(guó)還處于初級(jí)階段，經(jīng)過(guò)多年的借鑒和摸索，“校企合作辦學(xué)模式正式成為職業(yè)院校改革發(fā)展的戰(zhàn)略引擎，成為職業(yè)院校創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制的必由之路。職業(yè)院校多年的實(shí)踐探索，以及取得的豐碩成效，足以表明校企合作的巨大威力和發(fā)展空間。”[1]但是，制約校企深度合作辦學(xué)模式的瓶頸問(wèn)題依然存在。

1.1 國(guó)家層面

國(guó)家制定了關(guān)于職業(yè)院校校企合作的政策法規(guī)，但是力度不足。比如，企業(yè)接受實(shí)習(xí)生，企業(yè)必須為實(shí)習(xí)生提供什么保障，像勞動(dòng)報(bào)酬、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)保護(hù)等；而企業(yè)提供給職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，又有什么權(quán)益，如用工的權(quán)力、收取帶教費(fèi)等等，這些問(wèn)題國(guó)家層面的法律法規(guī)都沒(méi)有十分明確的規(guī)定。

1.2 企業(yè)層面

現(xiàn)階段的校企合作模式，一般都是高職院校為了順應(yīng)潮流，解決學(xué)生的實(shí)習(xí)或就業(yè)問(wèn)題。主動(dòng)尋求企業(yè)進(jìn)行合作，在與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)建起校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)這種校企合作的教學(xué)方法，幫助學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是，企業(yè)與對(duì)口職業(yè)院校校企合作，接納一定數(shù)量的職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)，勢(shì)必在某種程度上影響企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或效益，而這些經(jīng)濟(jì)損失，如果不能通過(guò)某個(gè)渠道得到補(bǔ)償，那么企業(yè)參與校企合作的原動(dòng)力相對(duì)缺乏，因而制約了校企合作的持續(xù)性。

1.3 學(xué)校層面

職業(yè)院校實(shí)施校企合作，目前多數(shù)還處于較膚淺的狀態(tài)，深層次的問(wèn)題并沒(méi)有真正觸及，校企合作的辦學(xué)模式基本還停留在企業(yè)接受學(xué)校實(shí)習(xí)生的簡(jiǎn)單合作。改革創(chuàng)新方面、管理制度層面的改革動(dòng)作較小，校企合作還沒(méi)有真正成為職業(yè)院校辦學(xué)體制的必要組成部分，校企合作辦學(xué)模式運(yùn)行缺乏長(zhǎng)效管理機(jī)制，缺乏活力，因而從根本上制約了校企合作辦學(xué)模式的深度推進(jìn)。

1.4 社會(huì)層面

受到傳統(tǒng)觀念的影響，整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育都存在著偏見(jiàn)，學(xué)生覺(jué)得讀職業(yè)學(xué)校沒(méi)面子，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育更是持有懷疑態(tài)度。大多數(shù)人們不能正確對(duì)待自己的子女去從事技術(shù)工人的崗位工作，覺(jué)得讀了大專還去做工人，不能接受。而且大多行業(yè)，技術(shù)工人的收入還比較低，因此無(wú)論是學(xué)生本身，還是家長(zhǎng)對(duì)去企業(yè)工作熱情都不高，對(duì)校企合作也起到阻礙作用。

2 學(xué)校與企業(yè)合作互利互惠

近年來(lái)，筆者學(xué)校藥學(xué)專業(yè)與當(dāng)?shù)貛准抑扑幤髽I(yè)互利互惠，是一種深度的合作，而且合作的持續(xù)性良好。

2.1 企業(yè)為學(xué)校提供的幫助

2.1.1 企業(yè)積極參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)

與我校簽約的制藥企業(yè)有不少，深度合作的也有好幾家，模式基本一致。企業(yè)派高層次人員積極參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，給予學(xué)校在專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)方面良好的建議。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系，從各崗位的職責(zé)、任務(wù)分析入手，以基本素質(zhì)培養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力為主線，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

2.1.2 企業(yè)為我校專業(yè)課教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

企業(yè)為我校專業(yè)教師去企業(yè)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，學(xué)校安排教師到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新儀器、新設(shè)備的使用，還讓學(xué)校的專業(yè)課教師參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、科研開(kāi)發(fā)等活動(dòng)，為提高雙師素質(zhì)和水平提供平臺(tái)。

2.1.3 企業(yè)選派技術(shù)骨干參與學(xué)校教學(xué)工作

企業(yè)根據(jù)學(xué)校的需要，選派不同層次的生產(chǎn)技術(shù)骨干參與學(xué)校的教學(xué)工作。企業(yè)派出的技術(shù)骨干作為兼職教師，主要參與專業(yè)核心課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)和授課，企業(yè)的兼職教師具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，尤其是在工作實(shí)踐中總結(jié)出了許多非常實(shí)用的解決問(wèn)題的方法，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、真實(shí)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.4 企業(yè)為我校學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)崗位

企業(yè)積極協(xié)助學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，并且每年均接受學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)。公司為每位學(xué)生指派技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的師傅，手把手的為學(xué)生傳授專業(yè)技能，并讓學(xué)生們?cè)诙鄠€(gè)崗位輪流實(shí)習(xí)，學(xué)生經(jīng)考核合格即進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)之后，學(xué)生可以很快地進(jìn)行從學(xué)生到“準(zhǔn)員工”角色的轉(zhuǎn)換，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

2.2 學(xué)校為企業(yè)提供的幫助

2.2.1 “用工荒”已經(jīng)經(jīng)歷幾年了，所以優(yōu)秀的員工也是企業(yè)不可或缺的力量，提供優(yōu)秀的學(xué)生給企業(yè)，對(duì)企業(yè)而言，也是一項(xiàng)重要的支持，特別是校企合作企業(yè)，有挑選實(shí)習(xí)生的優(yōu)先權(quán)，每年學(xué)生實(shí)習(xí)前夕，企業(yè)就頻頻與學(xué)校有關(guān)方面聯(lián)系，希望得到優(yōu)秀的學(xué)生，補(bǔ)充企業(yè)的用工。

2.2.2 為企業(yè)提供師資，幫助企業(yè)培訓(xùn)工人。企業(yè)對(duì)員工也要進(jìn)行定期的培訓(xùn)，學(xué)校能為企業(yè)提供理論知識(shí)較為豐富的教師，為企業(yè)的員工提供一些新知識(shí)，新技術(shù)。

2.2.3 幫助企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)。學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍相對(duì)濃厚，有時(shí)企業(yè)也會(huì)遇到一些技術(shù)難題，學(xué)校的教師能幫助企業(yè)解決一些技術(shù)難題，并且無(wú)需報(bào)酬。

2.2.4 企業(yè)有時(shí)生產(chǎn)任務(wù)很重，工期很緊，學(xué)校會(huì)派出一些學(xué)生幫助企業(yè)度過(guò)難關(guān)，做一些簡(jiǎn)單的，技術(shù)含量不高的工作，比如藥品包裝等等。

3 校企深度合作努力的方向

3.1 校企雙方運(yùn)行機(jī)制保障

企業(yè)掛牌成為學(xué)校的校企合作基地，雙方應(yīng)簽訂校企合作協(xié)議書(shū)，共同遵守國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)，保障師生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和企業(yè)生產(chǎn)秩序的正常運(yùn)行，真正做到學(xué)校與企業(yè)互利互惠。

3.2 學(xué)校應(yīng)繼續(xù)做出的努力

按照企業(yè)專家的建議，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)從職業(yè)能力要求入手，加強(qiáng)學(xué)生操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生們的基本技能、專項(xiàng)技能和綜合能力的培養(yǎng)落在實(shí)處，注重理論與實(shí)踐結(jié)合、基礎(chǔ)課與專業(yè)課結(jié)合、必修課與選修課結(jié)合，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)行學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，為企業(yè)提供優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。

3.3 企業(yè)應(yīng)繼續(xù)做出的努力

由于制藥企業(yè)的特殊性，自動(dòng)化程度較高，人員流動(dòng)較少，企業(yè)所需的新員工數(shù)量有限，每年接受的實(shí)習(xí)生崗位有限。也有時(shí)受生產(chǎn)任務(wù)等影響，人員、場(chǎng)地等較為緊張，會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的關(guān)注。企業(yè)方也應(yīng)進(jìn)一步科學(xué)合理調(diào)配，克服困難，確保合作項(xiàng)目正常有序進(jìn)行，并達(dá)到互利雙贏、共同提高的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張茂盛.職業(yè)院校校企合作辦學(xué)模式探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（7）： 90.

[責(zé)任編輯：田吉捷]