張振鋒

摘要：品牌專業(yè)建設和實驗實訓室建設只有建立起良好的聯(lián)動關系才能促進品牌專業(yè)建設健康發(fā)展，從而提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務社會的能力。通過對品牌專業(yè)建設與實驗實訓室建設之間專業(yè)定位、師資隊伍、課程體系、培養(yǎng)方案、實訓條件、教學質(zhì)量等聯(lián)動因子的分析，建立了品牌專業(yè)建設與實驗實訓室的課程體系與教學內(nèi)容，專業(yè)的師資隊伍與實訓技能，教育質(zhì)量與實訓條件，人才培養(yǎng)方案與實驗實訓教學改革的聯(lián)動關系，并以鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院的現(xiàn)代紡織技術專業(yè)建設為例，從專業(yè)培養(yǎng)目標定位、優(yōu)秀教學團隊、“雙線并行”的課程體系、創(chuàng)新型國家化實訓平臺等方面定位研究實驗實訓室建設。

關鍵詞：高職院校;品牌專業(yè);實驗實訓室建設

2010年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，指出要大力實施職業(yè)學校專業(yè)規(guī)范化、特色化、品牌化建設，提高職業(yè)教育辦學質(zhì)量，推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。江蘇省教育廳也陸續(xù)組織開展了全省職業(yè)學校品牌專業(yè)和特色專業(yè)認定工作，堅持以強化定位、突出重點、強化服務的原則，要求品牌專業(yè)建設要有利于促進學?？茖W定位，有利于依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，提升專業(yè)內(nèi)涵，優(yōu)化專業(yè)結構，有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)結構，保證國家和省重點領域緊缺人才的培養(yǎng)質(zhì)量。重點建設具有行業(yè)優(yōu)勢、區(qū)域優(yōu)勢和示范引領優(yōu)勢的專業(yè)，重點建設與江蘇支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)密切相關的專業(yè)。而高職院校要建設一流的品牌專業(yè)，提升自身的核心競爭實力，打造品牌專業(yè)群，必須以實驗實訓室建設為基礎，輻射和帶動其它專業(yè)的建設。反過來，去定位實驗實訓室的建設，指導實驗實訓室的建設，以達到相互作用、相互促進的作用，從而有利于提高高職畢業(yè)生的綜合競爭力及高職院校的內(nèi)涵建設。

一、品牌專業(yè)建設

品牌專業(yè)是教育品牌的一種形式，是指專業(yè)條件、建設水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量整體上達到一流水平的專業(yè)。高職院校的品牌專業(yè)是具有長期的文化積淀、先進的高職教育理念、較強的專業(yè)建設的綜合實力、良好的人才培養(yǎng)質(zhì)量、明確的目標定位、產(chǎn)業(yè)結合緊密、就業(yè)創(chuàng)業(yè)導向明確的示范引領專業(yè)。在進行品牌專業(yè)建設時，應充分考慮全面體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念與思想，擁有與專業(yè)相匹配的校內(nèi)外實驗實訓室及生產(chǎn)性實訓基地，具有創(chuàng)新教學體系，擁有優(yōu)秀教師團隊，建有精品課程與精品教材，富有豐富的教學改革經(jīng)驗與成果，取得顯著的創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效，畢業(yè)生綜合素質(zhì)高且對口就業(yè)率高，社會評價好等內(nèi)在條件。

（一）品牌專業(yè)建設的原則

1.服務性原則。高職院校的品牌專業(yè)建設應以服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展為宗旨，結合區(qū)域優(yōu)勢和地方經(jīng)濟、文化特色，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展急需的應用型人才，結合行業(yè)需求、行業(yè)優(yōu)勢及行業(yè)發(fā)展趨勢培養(yǎng)行業(yè)所需要的技能型人才。

2.就業(yè)性原則。高職院校應圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導向，始終貫徹“以素質(zhì)為核心，以能力為基礎”的育人理念，使素質(zhì)教育和技能教育全面發(fā)展，不僅培養(yǎng)學生的實際操作應用能力，強化實踐實訓教學，而且更應該加強學生職業(yè)道德、敬業(yè)精神、健全人格、職業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標。

3.示范性原則。品牌專業(yè)代表著當前教育教學改革實踐的發(fā)展方向，其高質(zhì)量的學科建設、課程建設、創(chuàng)新團隊建設、人才培養(yǎng)模式、實驗實訓教學形式為其它專業(yè)及同類高職院校的專業(yè)建設提供了示范引領作用。

4.創(chuàng)新性原則。人才培養(yǎng)方案應隨著時代的進步不斷完善，不斷滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對復合創(chuàng)新型應用人才的需求，隨著目前“工業(yè)4.0”的提出，“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃的實施，品牌專業(yè)人才培養(yǎng)方案也要及時修訂，既凝練專業(yè)特色，又要反應時代色彩。

（二）品牌專業(yè)建設內(nèi)涵

品牌專業(yè)是指培養(yǎng)的人才質(zhì)量高，在社會上具有較高知名度和競爭優(yōu)勢、深受用人單位歡迎的專業(yè)。在當前的教育環(huán)境下，高校開展品牌專業(yè)建設不僅優(yōu)化專業(yè)結構，提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而且是體現(xiàn)辦學特色、提升競爭力的需要。加強高校內(nèi)涵建設，就必須加強品牌專業(yè)建設。品牌專業(yè)的主要構成要素包括師資隊伍建設、專業(yè)定位、課程體系、人才培養(yǎng)方案、實訓條件、教育質(zhì)量。這些要素之間相互影響、相互聯(lián)系，在品牌專業(yè)建設過程中具有不同的作用。第一，建立優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師隊伍。師資隊伍是品牌專業(yè)的決定因素，教學團隊應結構合理，梯隊科學，整體素質(zhì)高。教師個體具有豐富的教學經(jīng)驗及實踐閱歷。第二，專業(yè)定位準確。培養(yǎng)規(guī)格定位準確，培養(yǎng)目標符合社會需求，培養(yǎng)方案體現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)模式靈活多樣，具有完善科學的實踐教學體系。第三，完善的課程體系。廣泛吸收國內(nèi)外先進的教育理念和教學經(jīng)驗，整合教學改革成果，改善教學方法和手段，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，不斷豐富課程內(nèi)涵，努力構建適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要、反映時代特征、具有學校特色的課程體系，能突破學科型教材模式，緊密結合生產(chǎn)實際，跟蹤先進技術。第四，人才培養(yǎng)方案是品牌專業(yè)建設的重要目標與核心內(nèi)容，具體包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格、課程體系、教學手段和方式、教育教學進程和時間安排、質(zhì)量標準和保障體系等。通俗地講就是“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”，前者是培養(yǎng)目標的定位，后者是培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。第五，教育質(zhì)量是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和受教育者職業(yè)發(fā)展需要的程度。在宏觀層面上，表現(xiàn)為高職教育服務滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才需求的程度;在微觀層面上，表現(xiàn)為高職教育服務滿足高素質(zhì)技能型專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展需求的程度。第六，良好的實驗實訓條件，要建立產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系，建立校企實訓基地。職業(yè)教育是實踐技能的教育，實踐應高于理論，高校應借助校企合作平臺緊密聯(lián)系企業(yè)行業(yè)，貼近市場，突出實訓基地的職業(yè)性、開放性、實踐性。同時還應該建好自身的實驗實訓室，如設備的購置、實訓教師隊伍的建設等等。

二、品牌專業(yè)建設與實驗實訓室建設聯(lián)動關系的分析構建

高職院校的實驗實訓室是進行專業(yè)技能訓練的主要場所，既能加深理論知識的理解和掌握，又能鍛煉培養(yǎng)學生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新設計的能力。所以實驗實訓室建設與管理就顯得尤為重要，加強實驗實訓室建設、改革實訓室管理體系、優(yōu)化實驗實訓教師管理隊伍、提高實驗實訓室管理水平是提高品牌專業(yè)教學質(zhì)量的重要保證。品牌專業(yè)建設與實驗實訓室建設存在著諸多內(nèi)在的聯(lián)動關系，這種聯(lián)動關系體現(xiàn)在小聯(lián)動關系與大聯(lián)動關系兩個層面上。品牌專業(yè)建設與實驗實訓室建設的小聯(lián)動關系如下：

（一）課程體系與教學內(nèi)容之間的聯(lián)動

在品牌專業(yè)建設中，課程是為人才培養(yǎng)目標設定的教育教學活動的總和，課程體系是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標設置的各類課程教學之間的結構關系，課程分為理論教學內(nèi)容和實訓教學內(nèi)容，理論教學內(nèi)容和實訓教學內(nèi)容之間相互聯(lián)系、相互補充、相互協(xié)調(diào)，共同影響著人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，課程建設是品牌專業(yè)建設的核心要素，以創(chuàng)新精神為導向，以實踐能力培養(yǎng)為核心，才能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)技能人才，實訓教學內(nèi)容的培養(yǎng)需要在實驗實訓室中進行，所以加強實驗實訓室建設與管理，建立和實驗實訓室的聯(lián)動關系。

（二）專業(yè)的師資隊伍與實訓技能之間聯(lián)動

品牌專業(yè)建設成敗的關鍵因素是師資隊伍，校企合作、工學結合、校內(nèi)外實訓基地建設都離不開優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，離不開專業(yè)的教學團隊。目前，有許多“雙師”教師缺乏真正的實驗實訓技能，學校沒有建立嚴格的實驗實訓技能考核制度，只是重視“雙師”數(shù)量的提升，而不注重教師的實驗實訓技能培養(yǎng)。實驗實訓技能強的“雙師”結構師資隊伍不僅有助于品牌專業(yè)及專業(yè)群建設，而且有助于實驗實訓室的建設與發(fā)展。實驗實訓室建設的建設發(fā)展又促進品牌專業(yè)的課程體系、人才培養(yǎng)及教學質(zhì)量的提高，從而形成聯(lián)動良性循環(huán)。

（三）教育質(zhì)量與實訓條件之間的聯(lián)動

品牌專業(yè)建設是根據(jù)受教育者的素質(zhì)能力和職業(yè)發(fā)展規(guī)律，合理組織教育教學活動，培養(yǎng)出適合經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。所以在實際培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新實驗實訓室建設模式，整合分散建設、分散管理的實驗教學資源，建設面向多學科、多專業(yè)的實驗教學中心，創(chuàng)造學生自主實驗、個性化學習的實驗實訓環(huán)境，突出實踐教學、項目教學，提高學生敬業(yè)精神、動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的職業(yè)教育素質(zhì)，從而提高高職教育質(zhì)量。

（四）人才培養(yǎng)方案與實驗實訓教學改革之間的聯(lián)動

品牌專業(yè)建設必須制定合理的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)經(jīng)濟和社會的發(fā)展，進一步凝練專業(yè)特色、教學環(huán)節(jié)，吸收行業(yè)企業(yè)專家意見，正確處理目標定位與目標實現(xiàn)關系，規(guī)范績效考核，注重課程體系優(yōu)化整合。但人才培養(yǎng)方案的教學環(huán)節(jié)、課程體系建設離不開實驗實訓教學改革，應不斷加大實驗實訓室硬件投入，改變傳統(tǒng)的實驗教學理念，更新實驗教學內(nèi)容，增加設計型、綜合性、創(chuàng)新型實驗教學內(nèi)容，實現(xiàn)各專業(yè)課程之間的相會融合與交叉滲透。不僅改革實驗教學內(nèi)容、教學方法、教學手段，而且還要改革實驗教材，建設實驗資源網(wǎng)站，全方位促進學生創(chuàng)新能力及綜合能力的提高。

實現(xiàn)上述的聯(lián)動關系，必然帶動和實現(xiàn)大層面上的聯(lián)動，具體聯(lián)動關系如下圖1所示。

圖1中的聯(lián)動因子可以根據(jù)品牌專業(yè)的服務社會的效益、人才培養(yǎng)質(zhì)量、科技創(chuàng)新水平等進行正負方向的反饋，所謂正反饋就是增加服務社會的效益，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高科技創(chuàng)新水平，負方向則是減少或者降低上述因素。

三、品牌專業(yè)建設在聯(lián)動關系構建中的實施研究

針對品牌專業(yè)建設和實驗實訓室建設的相互作用研究，課題組以鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院的品牌專業(yè)現(xiàn)代紡織技術專業(yè)建設為例，對實驗實訓室建設與品牌專業(yè)建設的聯(lián)動進行了實施驗證研究。

現(xiàn)代紡織技術專業(yè)堅持校企合作、產(chǎn)教融合、創(chuàng)新驅(qū)動，以服務地方紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標，著力培養(yǎng)具有紡織行業(yè)相應崗位必備的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，能從事紡織管理、紡織機電設備維護、紡織品設計、外貿(mào)營銷與跟單、紡織品檢測與貿(mào)易等工作的技術人才。根據(jù)行業(yè)具體要求，核心建設要素包括現(xiàn)代紡織專業(yè)培養(yǎng)目標定位、優(yōu)秀教學團隊、“雙線并行”的課程體系、創(chuàng)新型國家化實訓平臺、專業(yè)認證標準驅(qū)動的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。根據(jù)聯(lián)動關系設計思路及專業(yè)教學設計計劃要求，本專業(yè)各培養(yǎng)環(huán)節(jié)核心要素和實驗實訓的對應關系如表1。

在高職院校品牌專業(yè)建設過程中，實驗實訓室建設與管理起著至關重要的作用，學生綜合職業(yè)技能培養(yǎng)、教育教學改革成果、優(yōu)秀教師團隊、科研成果都是在實驗實訓平臺中培養(yǎng)和鍛煉出來的。鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院在建設現(xiàn)代紡織技術專業(yè)過程中，緊緊圍繞實訓基地、師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、課程體系構建，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）重視實驗實訓基地建設

2012年，建成中央財政支持的高等職業(yè)教育實訓基地建設項目紡織服裝實訓基地;與江蘇悅達紡織集團共建中央財政支持的國家級紡織服裝實訓基地、江蘇省新型紡織機電技術實訓基地;建成江蘇省生態(tài)紡織工程技術研發(fā)中心和江蘇省生態(tài)染化料工程技術研發(fā)中心，建成江蘇省最早的國家紡織行業(yè)特有工種技能鑒定站;2014年，鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院與江蘇悅達紡織集團有限公司、江蘇東華紡織有限公司等7家單位聯(lián)合建成中國紡織服裝人才培養(yǎng)基地。

（二）建立結構合理、充滿活力的教師隊伍

通過“內(nèi)培外引、共兼共享”，建設了融“人生導師、專業(yè)教師、技能訓練工程師”為一體的“三師型”隊伍，打造了一支既能勝任現(xiàn)代紡織技術專業(yè)人才培養(yǎng)工作，又能從事企業(yè)技術服務工作的專兼職結合的高水平師資隊伍。目前該專業(yè)已形成專職教師32人、兼職教師35人專兼職結合的教學團隊，專職教師中，教授7人，研究員級高工1人，副教授15人，雙師素質(zhì)達100%，有博士及碩士學位的教師30人;兼職教師中高級職稱14人，能工巧匠9人。

（三）構建了“一平臺，多方向”項目化課程體系

邀請來自悅達紡織、悅達家紡、南緯悅達等紡織企業(yè)、校內(nèi)專職教師、人力資源管理人員，從多個代表性崗位工作任務中歸納整理出“紡織產(chǎn)品檢測與分析、產(chǎn)品分析與設計、工藝設計與生產(chǎn)組織、紡織營銷貿(mào)易”等典型工作任務，按照課程設置與崗位工作任務對接，課程標準與職業(yè)資格標準對接的要求，對典型崗位工作任務歸類、整合，按由易到難將其轉化為專業(yè)核心課程。同時，根據(jù)學生認知及職業(yè)成長規(guī)律，合理排序，構建了基于典型崗位的“一平臺，多方向”的項目化專業(yè)課程體系，形成了專業(yè)課程實施方案。具體如圖2。

通過對現(xiàn)代紡織技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)集中的鹽城、宿遷、泰州、無錫、常州、蘇州等地100多家企業(yè)進行了問卷和訪談調(diào)研，了解畢業(yè)生的發(fā)展情況，聽取用人單位對學生在知識、技能、發(fā)展?jié)摿熬C合素質(zhì)等方面的意見后得出：要求畢業(yè)生實踐能力好，創(chuàng)新能力強，肯吃苦，善思考。近年來，現(xiàn)代紡織技術專業(yè)學生多次參加全國高職高專院校紡織面料檢測、紡織面料設計及紡織服裝外貿(mào)跟單職業(yè)能力大賽，成績領先，2010年-2016年間，在全國高職高專院校紡織面料檢測技能大賽中五次蟬聯(lián)團體一等獎，在全國高職高專院校紡織面料設計大賽中也多次獲得個人一等獎和團體一等獎。具體獲獎情況見表2。

四、結? 論

通過品牌專業(yè)建設及實驗實訓室建設聯(lián)動關系的理論論證及鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院的品牌專業(yè)建設實例，得出高職院校的品牌專業(yè)建設與實驗實訓室建設具有深層次的聯(lián)動關系，這種聯(lián)動關系需要厘清具體聯(lián)動參與主體及聯(lián)動表現(xiàn)。其中聯(lián)動的參與主體是課程體系、師資隊伍、實訓條件、教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)方案，是綜合因素作用的結果，所以必須依靠實驗實訓平臺。實驗實訓平臺建設的質(zhì)量直接影響著品牌專業(yè)建設的效果，因此，必須注意并構建品牌專業(yè)建設與實驗實訓室建設之間的聯(lián)動關系，才能提高高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量和教育效果。聯(lián)動的表現(xiàn)是品牌專業(yè)建設和實驗實訓室建設的相互作用，從而形成對品牌專業(yè)的推動作用，提高品牌專業(yè)的服務社會的效益、人才培養(yǎng)質(zhì)量、科技創(chuàng)新水平。

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