梁 浩

（沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

關(guān)于高校創(chuàng)客空間運(yùn)行機(jī)制建構(gòu)的相關(guān)思考

梁 浩

（沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

作為一種全新的創(chuàng)業(yè)教育載體與創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)客空間為懷揣創(chuàng)業(yè)理想的大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)客空間，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的學(xué)習(xí)空間與探索環(huán)境，高校需要明確創(chuàng)客空間的現(xiàn)實(shí)意義，積極采取有效措施，實(shí)現(xiàn)其運(yùn)行機(jī)制的科學(xué)建構(gòu)與整體優(yōu)化。

高校；創(chuàng)客空間；運(yùn)行機(jī)制；建構(gòu)與優(yōu)化

Abstract:As a brand new entrepreneurship education carrier and service platform,maker space provides an opportunity for college students to learn and exchange.It establishes Maker space actively in the school,and provides good learning space and exploration environment for entrepreneurship.Colleges and universities need to clarify the practical significance of Maker space,actively take effective measures and achieve the scientific construction and overall optimization of the operating system.

Keywords:colleges and universities;Maker space;operating mechanism;construction and optimization

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱門話題，要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，首先要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，高校需要迎合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念的要求，在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)客空間，構(gòu)建具有較強(qiáng)適應(yīng)性與科學(xué)性的運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)客空間獲得學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)客空間的概念與主要特點(diǎn)

創(chuàng)客空間被譽(yù)為“創(chuàng)業(yè)者的孵化器”。創(chuàng)客特指具有創(chuàng)新理念與創(chuàng)業(yè)精神的人，而創(chuàng)客空間就是社區(qū)化運(yùn)營(yíng)的工作空間，它為具有相同興趣的人群提供相互學(xué)習(xí)、交流與探索的平臺(tái)。[1]創(chuàng)客空間首次出現(xiàn)在我國(guó)的時(shí)間是2010年，起初主要為藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師及進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐的群體提供一個(gè)開放式的空間，并運(yùn)營(yíng)代理其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。此后，社會(huì)公眾的創(chuàng)新意識(shí)大幅度提高，加之政府的政策扶持，創(chuàng)客空間在各大中型城市如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)出來(lái)，它為懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的人群點(diǎn)亮了希望之燈。

第一，開放性與經(jīng)濟(jì)性。創(chuàng)客空間屬于面向所有具有創(chuàng)業(yè)意向公眾的開放式空間，并且向創(chuàng)客提供部分免費(fèi)服務(wù)，降低了創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)成本。

第二，合作與互助。同在創(chuàng)客空間創(chuàng)業(yè)、辦公，可以促使創(chuàng)客之間的相互學(xué)習(xí)幫助與資源共享，而創(chuàng)客空間的“創(chuàng)業(yè)咖啡”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”等活動(dòng)可以增進(jìn)創(chuàng)客之間的溝通與交流，幫助創(chuàng)客積攢人脈資源，使其共同進(jìn)步。

第三，服務(wù)與支持。創(chuàng)客空間可以為創(chuàng)客提供法律咨詢、產(chǎn)品推廣、工商注冊(cè)等服務(wù)，并為其提供場(chǎng)地、相關(guān)設(shè)備等硬件支撐。

二、創(chuàng)客空間對(duì)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)作用

1．創(chuàng)客空間為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)“溫床”[2]

大學(xué)生不乏創(chuàng)業(yè)激情，然而其專業(yè)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與資金支撐相對(duì)比較匱乏，而創(chuàng)客空間正是為創(chuàng)客提供硬件支持、服務(wù)咨詢與實(shí)踐指導(dǎo)的平臺(tái)，專業(yè)化的管理服務(wù)機(jī)構(gòu)還可以幫助大學(xué)生獲得一定的創(chuàng)業(yè)融資。

2．創(chuàng)客空間可以培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

通過與創(chuàng)客空間中的其他創(chuàng)客協(xié)作解決問題，加之參與一些培訓(xùn)與實(shí)踐模擬的活動(dòng)，大學(xué)生可以在相互鼓勵(lì)、互相支持中強(qiáng)化自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3．創(chuàng)客空間為大學(xué)生提供了模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)

大學(xué)生進(jìn)入“模擬”平臺(tái)后，可獲得模擬企業(yè)空間與部分創(chuàng)業(yè)資金，在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，大學(xué)生可以初嘗創(chuàng)業(yè)滋味，及時(shí)調(diào)整創(chuàng)業(yè)思路。[3]最后，創(chuàng)客空間可以使高校更加適應(yīng)現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育的需要。

通過設(shè)立創(chuàng)客空間，高校在摒棄“重理論，輕實(shí)踐”的理論教育模式上取得了進(jìn)步，有助于高校培養(yǎng)出更多的綜合型與創(chuàng)新型人才。

三、優(yōu)化高校創(chuàng)客空間運(yùn)行機(jī)制建構(gòu)的有效措施

1．明確創(chuàng)客空間建設(shè)目標(biāo)

高校設(shè)立的創(chuàng)客空間主要為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)，因此，高校的創(chuàng)客空間主要面向本校全體學(xué)生，為具有創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)需求的大學(xué)生提供一個(gè)固定的交流與活動(dòng)場(chǎng)所[4]。通過創(chuàng)客間的相互交流與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，促使大學(xué)生創(chuàng)客學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉技能，以便為將來(lái)學(xué)生自己的創(chuàng)業(yè)道路做好鋪墊。高校設(shè)立創(chuàng)客空間的本質(zhì)目標(biāo)在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)素質(zhì)更全面的應(yīng)用型人才，切不可為了應(yīng)付相關(guān)教育政策將創(chuàng)客空間作為一個(gè)擺設(shè)。

2．科學(xué)定位創(chuàng)客空間功能

第一，創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)客空間最基礎(chǔ)的功能。[5]高校創(chuàng)客空間需要組織學(xué)校的創(chuàng)業(yè)師資力量進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教材編寫、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建，并需要常態(tài)化地舉辦“創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”、“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動(dòng)。

第二，創(chuàng)業(yè)硬件與服務(wù)支撐。創(chuàng)客空間需要向大學(xué)生提供辦公、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所及融資對(duì)接、校企合作、工商注冊(cè)等服務(wù)。

第三，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化。創(chuàng)客空間借助社會(huì)資源，幫助大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得資金與咨詢方面的相關(guān)支持，專業(yè)化的管理與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)可以為大學(xué)生提供技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)方面的指導(dǎo)，為其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)與成長(zhǎng)提供基礎(chǔ)支撐。

3．實(shí)施企業(yè)化管理模式

高校創(chuàng)客空間需要成立管理運(yùn)營(yíng)公司，對(duì)創(chuàng)客空間的日常運(yùn)營(yíng)管理工作全權(quán)負(fù)責(zé)，借鑒企業(yè)化管理模式，制定現(xiàn)代化管理制度，將企業(yè)管理、項(xiàng)目引導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作等理念與措施融入到實(shí)際管理中，并實(shí)施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、模擬、服務(wù)的綜合性管理，同時(shí)設(shè)立培訓(xùn)中心、教研中心、辦公室、咨詢服務(wù)臺(tái)等相關(guān)機(jī)構(gòu)，“使大學(xué)生創(chuàng)客深入創(chuàng)客空間，充分體驗(yàn)現(xiàn)代化企業(yè)管理，從而提高自身的適應(yīng)性，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備管理知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！盵6]

4．健全創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化機(jī)制

其一，實(shí)體準(zhǔn)入。要求創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目符合國(guó)家政策規(guī)劃并具有較好的發(fā)展前景；入駐企業(yè)屬于本校大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)辦或者股份占有一半以上的企業(yè)。

其二，入駐程序。大學(xué)生創(chuàng)客提交入駐申請(qǐng)——項(xiàng)目管理中心評(píng)價(jià)、審核并組織現(xiàn)場(chǎng)答辯——簽訂入駐協(xié)議——安排場(chǎng)地，辦理入駐手續(xù)。

其三，退出機(jī)制。對(duì)違反管理規(guī)定或入駐后三個(gè)月內(nèi)沒有正常經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目責(zé)令退出；協(xié)議期滿者要求其自動(dòng)退出；項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)成熟而自愿退出者允許其退出。

其四，評(píng)估機(jī)制。創(chuàng)客空間的專業(yè)團(tuán)隊(duì)需要對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行定期評(píng)估，對(duì)其經(jīng)營(yíng)情況、發(fā)展前景、經(jīng)營(yíng)手段等進(jìn)行定期與不定期考察，實(shí)施優(yōu)勝劣汰制度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)入駐的常態(tài)化。

作為創(chuàng)業(yè)教育體系的主要陣地與重要平臺(tái)，創(chuàng)客空間的運(yùn)行機(jī)制始終關(guān)系著其功能發(fā)揮，因此高校需要強(qiáng)化師資力量投入，在建設(shè)目標(biāo)、功能定位、管理模式、孵化機(jī)制等方面加強(qiáng)控制力度，為大學(xué)生創(chuàng)客提供良好的學(xué)習(xí)空間與創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

[1]王佑鎂,陳贊安.從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè):美國(guó)高校創(chuàng)客空間建設(shè)模式及啟示[J].中國(guó)電化教育,2016(8):1-6.

[2]林祥,高山,劉曉玲.創(chuàng)客空間的基本類型、商業(yè)模式與理論價(jià)值[J].科學(xué)學(xué)研究,2016(6):923-929.

[3]馬駿.創(chuàng)客空間商業(yè)模式實(shí)證研究[J].科技進(jìn)步與對(duì)策,2016(8):17-21.

[4]李蓓,劉紅梅.高校創(chuàng)客空間的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2016(9):254-258.

[5]胡瑩瑩.高校創(chuàng)客空間主體性缺位問題研究[J].科技創(chuàng)業(yè),2016(2):71-72.

[6]刁振強(qiáng).眾創(chuàng)時(shí)代高校創(chuàng)客空間的構(gòu)建研究[J].高等工程教育研究,2016(2):69-73.

[責(zé)任編輯，撫順職院：于英霞]

Reflections on the Construction of the Operating Mechanism of Maker Space in Colleges and Universities

LIANG Hao
（Shenyang Medical College，Shenyang 110034，China）

G710

A

1009—7600（2017） 08—0073—02

2017-05-10

遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項(xiàng)課題（JG16ZXJYB031）

梁浩（1978—），男，遼寧沈陽(yáng)人，副教授，碩士。