楊利紅

高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探析

楊利紅

（鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育教研部，河南鶴壁458000）

加強(qiáng)高等院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，對(duì)高校培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才起到關(guān)鍵作用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的實(shí)效性。闡述高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義，分析高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)對(duì)策。

高職院校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

一、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義

1.有利于提高教學(xué)的實(shí)效性

傳統(tǒng)的思想政治理論課授課模式以教師為主導(dǎo)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)。雖然這種授課模式能使學(xué)生系統(tǒng)獲得相關(guān)理論知識(shí)，但教學(xué)過(guò)程僅僅是從理論到理論，內(nèi)容枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生感受到的就是乏味和抽象知識(shí)的積累，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果。而思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改良，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生接觸到的不僅僅是枯燥的純理論知識(shí)，而是采用多種形式將理論知識(shí)與生動(dòng)直觀的案例融合在一起，不僅可以拓寬學(xué)生的眼界，深化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，同時(shí)還使學(xué)生在課堂上的角色由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者、組織者，課堂成為學(xué)生自己的“地盤(pán)”，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與參與性，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使思政課理論教學(xué)更具有針對(duì)性，并為廣大師生提供良好的學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。

2.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于傳統(tǒng)教學(xué)是一種單一的交流模式，教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，在教學(xué)過(guò)程中師生缺乏必要的溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能被有效激發(fā)出來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。相比之下，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)采用多種方式融入課堂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)，在課堂上學(xué)會(huì)動(dòng)手做、動(dòng)腦想，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將理論知識(shí)以能吸引學(xué)生注意并激發(fā)他們興趣的方式表現(xiàn)出來(lái)，增加學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，并通過(guò)學(xué)生自己親身參與教學(xué)過(guò)程，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的理論思維，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生將感性經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)有效地融合在一起。

3.有利于提高教師的綜合能力

一方面，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的把握和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題確定教學(xué)內(nèi)容，教師在起到引導(dǎo)、組織與協(xié)調(diào)作用的同時(shí)，其自身對(duì)理論知識(shí)的把控及實(shí)踐能力的高低，也決定了實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度。另一方面，實(shí)踐教學(xué)不僅給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也有利于教師綜合能力的提升。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和全程把控，教學(xué)模式的選擇對(duì)教學(xué)效果的好壞會(huì)產(chǎn)生直接影響。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行抉擇，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

二、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

通常實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的匹配度決定了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的成功。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅能驗(yàn)證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成果的好壞，也能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)效發(fā)展。目前部分高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)從學(xué)校層面到院系層面，都沒(méi)有設(shè)立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即使建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，其效果也不理想，導(dǎo)致不能對(duì)學(xué)生的教育實(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系欠缺科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)，就算存在相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，其主觀性也很大，不具有科學(xué)規(guī)范性，最終背離了該學(xué)科的設(shè)立初衷，不能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)其進(jìn)行反饋及制約，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及相關(guān)內(nèi)容不能落到實(shí)處。

2.實(shí)踐教學(xué)組織不夠規(guī)范

從制度層面看，嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的教學(xué)制度的缺失，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)管理工作隨意性較大，有的教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中敷衍了事，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，而是任其自由發(fā)展，導(dǎo)致高職院校實(shí)踐教學(xué)只是一種形式，教學(xué)過(guò)程缺乏感召力，學(xué)生僅僅為了獲得學(xué)分而進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。還有一些教師在實(shí)踐教學(xué)中不能明確自己的定位，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程都由教師一人唱獨(dú)角戲，不能使學(xué)生以主體的身份參與其中。也有一些教師在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生采取放任自流的方式，而不對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效跟蹤和監(jiān)控，不能有效遵循實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)組織不規(guī)范，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中參與度不高，直接影響實(shí)踐教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織管理制度的缺失，會(huì)使高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

3.學(xué)生參與度不高

高職院校思想政治理論教學(xué)是對(duì)知識(shí)的灌輸，而實(shí)踐教學(xué)是對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的滲透，兩者互為補(bǔ)充。思想政治理論教學(xué)是針對(duì)全體學(xué)生，因此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程應(yīng)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，使所有學(xué)生都參與其中。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)高職院校在實(shí)踐教學(xué)中普遍存在以點(diǎn)代面現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)調(diào)查或考察變成了只有少數(shù)學(xué)生干部或黨員參與，并集中在假期進(jìn)行，大部分學(xué)生不能參與其中，大大降低了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的熱情。這種以點(diǎn)代面的做法，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不能達(dá)到預(yù)期效果，同時(shí)也背離了高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的基本要求和通常的教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)已有的教學(xué)目標(biāo)。

4.實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制不夠完善

目前，很多高職院校都沒(méi)有建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的資金專(zhuān)戶，即使有部分院校建立了相應(yīng)的資金專(zhuān)戶，但金額也十分有限。由于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺失，使相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)施，直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。同時(shí)，很多高職院校缺少校外實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)生不能將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，且有的單位不愿與學(xué)校建立實(shí)踐基地，這也給學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了很大困難。此外，在實(shí)踐教學(xué)中，有很多教師出于學(xué)生安全考慮，不愿帶學(xué)生參加實(shí)踐，這些都使實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展難上加難，影響了教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的積極性。

三、解決高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

1.改善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系是以培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、采用什么樣的方式培養(yǎng)學(xué)生為依據(jù)，同時(shí)，也能驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方面應(yīng)采取期末和平時(shí)相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法和原則，教師應(yīng)當(dāng)把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、平時(shí)表現(xiàn)等按照合理比例計(jì)入總成績(jī)。同時(shí)，可促使教學(xué)評(píng)價(jià)不斷多元化，在采取教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，適當(dāng)融入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間互評(píng)等模式，使教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程更加可靠。此外，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)將過(guò)程性考核和最終考核相結(jié)合，防止把實(shí)踐作業(yè)當(dāng)做教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一尺度，而應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)作為考核的關(guān)鍵指標(biāo)，結(jié)合各方面因素對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐實(shí)施客觀評(píng)價(jià)。

2.規(guī)范實(shí)踐教學(xué)組織

高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)僅靠思想政治理論課教師實(shí)施是不科學(xué)的，學(xué)校應(yīng)整合資源，科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展需要學(xué)校各部門(mén)的通力支持和配合，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員和社團(tuán)指導(dǎo)教師的積極性，將實(shí)踐教學(xué)和學(xué)校的黨團(tuán)、社團(tuán)等各項(xiàng)活動(dòng)融合在一起。學(xué)校各個(gè)部門(mén)應(yīng)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供相應(yīng)的物質(zhì)保障和安全保障，以確保實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行。

3.提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性

要想使高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效發(fā)展，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性必不可少。學(xué)校可為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員和干部的先進(jìn)帶頭作用，并在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，幫助教師科學(xué)合理地組織并實(shí)施好實(shí)踐教學(xué)工作。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)分工，不僅能使更多的優(yōu)秀學(xué)生加入到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)也能不斷提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織能力。

4.完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

學(xué)校應(yīng)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)基金，確保實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展，且實(shí)踐教學(xué)應(yīng)作為教師教學(xué)工作量的一部分，進(jìn)而提高教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。同時(shí)，為使實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效發(fā)展，還應(yīng)建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，保障實(shí)踐教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

［1］王德維.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究［D］.廣州：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，2015.

［2］周瑾.高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的路徑研究［D］.蘇州：蘇州大學(xué)，2010.

［3］楊金艷.新時(shí)期高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新探究［D］.銀川：寧夏大學(xué)，2014.

［4］郭容花.高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性及策略研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2015.

〔責(zé)任編輯：錢(qián)曉玲〕

G711

A

1008-6714（2017）08-0067-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.08.031

2017-04-18

楊利紅（1981—），女，河南安陽(yáng)人，講師，碩士，從事思想政治教育理論與實(shí)踐研究。