姜明明，姜桂娟，張繼忠，許紀(jì)發(fā)，馬中寶，于瀛軍

現(xiàn)代職業(yè)教育體系已經(jīng)成為全社會的共識，中高職銜接貫通培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分，共享型實訓(xùn)基地作為中高職銜接貫通培養(yǎng)的主要載體[1]，是職業(yè)教育的實訓(xùn)教學(xué)開展與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定以及對外技術(shù)服務(wù)推廣應(yīng)用的主要場所，建設(shè)一批適應(yīng)中高職銜接的共享型校內(nèi)實訓(xùn)基地迫在眉睫。

一、共享型實訓(xùn)基地的內(nèi)涵

共享型實訓(xùn)基地是指以高職院校為依托，政府統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、集中資金投入，集聚行業(yè)、企業(yè)和高職院校多方面資源建設(shè)的實訓(xùn)基地[2]。它的特點是：政府、學(xué)校、企業(yè)協(xié)作共建、資源共享，“對內(nèi)實行企業(yè)化管理，對外實行準(zhǔn)市場化運作”。目前大多數(shù)由政府扶持企業(yè)共建的共享型實訓(xùn)基地已初步建成，集“教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)”多種功能于一體[3]。

二、共享型實訓(xùn)基地建設(shè)的原則

面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對農(nóng)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要，堅持以人的持續(xù)發(fā)展需要和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)成長為導(dǎo)向，圍繞中高職貫通專業(yè)人才培養(yǎng)和社會服務(wù)需要，科學(xué)設(shè)計規(guī)劃和設(shè)計涉農(nóng)專業(yè)共享型實訓(xùn)基地。

1.真實性原則

校內(nèi)實訓(xùn)基地首先滿足學(xué)生的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能訓(xùn)練，充分體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線的內(nèi)容和特點，讓學(xué)生在操作中、體驗中、強化專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)[4]。

2.產(chǎn)業(yè)化原則

基地產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營是基地可持續(xù)建設(shè)與發(fā)展、工學(xué)結(jié)合教學(xué)的必要保障。在生產(chǎn)性基地的基礎(chǔ)上，擴大規(guī)模，進行產(chǎn)業(yè)化運作，使基地由“消耗型”向“效益型”轉(zhuǎn)變[4]。

3.共建原則

要引入行業(yè)和龍頭企業(yè)、社會組織等社會資源，通過人才培養(yǎng)、共享生產(chǎn)成果等方式建立互利共贏的合作關(guān)系，同時，積極鼓勵學(xué)生參與到校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，實現(xiàn)“校、企、生”三方共建。

4.共享原則

要將涉農(nóng)類校內(nèi)實訓(xùn)基地建成集教學(xué)、實訓(xùn)、科研、推廣、生產(chǎn)、示范、培訓(xùn)、服務(wù)于一體的多功能教育培訓(xùn)中心，面向政府、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)院校開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享[4]。

三、共享型實訓(xùn)基地建設(shè)探索

學(xué)院與合作中職學(xué)校及合作企業(yè)聯(lián)合成立黑龍江省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團涉農(nóng)專業(yè)中高職銜接貫通培養(yǎng)試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組。制定一體化人才培養(yǎng)方案和試點工作方案，解決試點工作中涉及的政策、機制、教學(xué)銜接等重大問題，分設(shè)校企合作組、資源協(xié)調(diào)組、課程開發(fā)組等工作小組，其中資源協(xié)調(diào)組重點負(fù)責(zé)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃、共享型實訓(xùn)基地的使用協(xié)調(diào)與管理。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)試點項目運行的統(tǒng)籌管理，推進試點工作的實施進程。同時，聘請相關(guān)專家指導(dǎo)試點工作，負(fù)責(zé)試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程大綱等教學(xué)文件的審核和實施過程指導(dǎo)等工作[5]。

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”、“真實場景、典型任務(wù)、共建共管共享”。2013年以來，在接收中職學(xué)生專業(yè)體驗和技能強化、貫通專業(yè)設(shè)備購置等方面投入大量經(jīng)費，現(xiàn)有校內(nèi)實訓(xùn)室133個、實訓(xùn)基地43個，總工位數(shù)為7 734個，生均校內(nèi)實踐教學(xué)工位數(shù)為0.99個。援建樺南職教中心價值20萬元顯微鏡實驗室設(shè)備。學(xué)院擁有國家級職業(yè)教育實訓(xùn)基地2個、省級重點實驗室1個、省級示范園區(qū)1個。被農(nóng)業(yè)部確立為國家級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地，被科技部確立為對俄外向型星火產(chǎn)業(yè)科技培訓(xùn)基地和國家級科技特派員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地；被省人保廳確立為黑龍江省高技能人才培訓(xùn)基地；被牡丹江市政府確立為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地。

四、共享型實訓(xùn)基地的初步成效

1.拉動中職涉農(nóng)專業(yè)實現(xiàn)恢復(fù)性增長

以共享型實訓(xùn)基地為依托，2013年與12所中職學(xué)校聯(lián)合招生280人，2014年與18所中職學(xué)校聯(lián)合招生460人，2015年與20所中職學(xué)校聯(lián)合招生785人，較為明顯地拉動了中職學(xué)校招生，中職涉農(nóng)專業(yè)實現(xiàn)了恢復(fù)性增長。

2.引領(lǐng)帶動中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能水平提升

2013年以來，學(xué)院免費向集團內(nèi)中職學(xué)校開放實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地，為集團中職學(xué)校學(xué)生免費開出《病蟲害防治技術(shù)》、《營養(yǎng)土配制與消毒技術(shù)》等教學(xué)實踐項目30余項，接納實訓(xùn)學(xué)生2 273人次、1 396學(xué)時；承辦中職學(xué)生果蔬嫁接大賽國賽選拔賽，指導(dǎo)中職學(xué)生大賽訓(xùn)練；為阿城職教中心、寧安職教中心學(xué)生技能大賽進行專項培訓(xùn)，指導(dǎo)的選手獲全國職業(yè)院校技能大賽三等獎2項；指導(dǎo)五大連池職教中心等6個學(xué)校開展了涉農(nóng)基地建設(shè)。

3.提升中職學(xué)校教師水平

以共享型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為依托，學(xué)院舉辦了中高職貫通專業(yè)中職師資培訓(xùn)，合作中職學(xué)校教學(xué)校長、教務(wù)主任，骨干教師近200人參加了培訓(xùn)，同時接收東寧職教中心、樺南職教中心教師到校進行食用菌、果樹栽培、動漫技術(shù)等實踐能力培訓(xùn)。

4.提高學(xué)院社會服務(wù)能力

近三年，依托涉農(nóng)專業(yè)共享型實訓(xùn)基地，開展了科研項目攻關(guān)18項，獲2015年黑龍江農(nóng)業(yè)科技獎3項，牡丹江市科技進步獎2項，省級以上各類學(xué)會教學(xué)成果獎26項；共完成村黨支部書記學(xué)歷培訓(xùn)197人，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)1 571人、科技明白人培訓(xùn)710人、基層農(nóng)技人員培訓(xùn)921人，推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)20余項，其他單位委托我院培訓(xùn)及與我院聯(lián)合培訓(xùn)人員達10 000余人次，推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)20余項，培育示范戶300余戶，建立了2個農(nóng)民創(chuàng)業(yè)示范縣；學(xué)院連續(xù)四年榮獲黑龍江省科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共享型服務(wù)平臺先進集體并獲專項獎勵，被黑龍江省委統(tǒng)戰(zhàn)部授予省級“同心協(xié)力”農(nóng)業(yè)科技基地。學(xué)院先后榮獲省政府糧食生產(chǎn)貢獻獎、全省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作先進集體、服務(wù)“三農(nóng)”先進集體等多項榮譽，已成為黑龍江省東南部涉農(nóng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)中心、農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)中心和文化引領(lǐng)基地。

五、展望

中高職銜接貫通培養(yǎng)共享型實訓(xùn)基地建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，進一步探索“政行校企、多方聯(lián)動”是做好中高職銜接技能型人才類型和層次結(jié)構(gòu)科學(xué)化的必然要求，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要內(nèi)涵之一，也是推進高職教育、拉動中職教育健康持續(xù)發(fā)展，完善終身教育體系的重要舉措。

[1] 鄧?yán)^輝等.涉農(nóng)專業(yè)中高職銜接的思考—以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)類專業(yè)為例 [J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015，（22）：181-182.

[2] 李強.高職共享型實訓(xùn)基地建設(shè)與運行的實踐研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，（03）:54-57.

[3] 韓剛.共享型高職教育實訓(xùn)基地運行機制研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，（01）:33-35.

[4] 姜桂娟，許紀(jì)發(fā)，張季中.涉農(nóng)專業(yè)中高職銜接貫通培養(yǎng)關(guān)鍵問題的破解[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（06）:34-35.

[5] 許紀(jì)發(fā).種植類校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)與實踐[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（03）:36-37.