高敬

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350）

高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育對策思考

高敬

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們價值理念呈現(xiàn)出多元化。高職學(xué)生的職業(yè)價值觀不僅關(guān)系到自身的成長成才，且直接關(guān)系到我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前高職院校職業(yè)價值觀教育存在職業(yè)價值觀教育理念不能適應(yīng)多元化的社會需求，職業(yè)價值觀教育形式單一，缺乏與實踐的結(jié)合，尚未建立起完整的職業(yè)價值觀教育體系等問題。為此，要實施形式多樣的教育方式，建立健全高職院校職業(yè)價值觀教育制度，拓展職業(yè)價值觀教育平臺。

高職教育；學(xué)生；職業(yè)價值觀

近些年我國高等職業(yè)院校培養(yǎng)了眾多社會急需的高端技能型人才，在促進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著獨特作用，具有不可替代性。高職院校學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中要準(zhǔn)確定位，樹立正確的職業(yè)價值觀，以認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極向上的工作態(tài)度，奉獻(xiàn)社會、服務(wù)人民，只有這樣才能在競爭激烈的職場環(huán)境中處于優(yōu)勢地位，在工作崗位中發(fā)揮自身價值。

一、對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育的重要意義

由于來自不同地區(qū)、不同的家庭環(huán)境，高職院校學(xué)生心理狀態(tài)呈現(xiàn)多元化，對職業(yè)看法也存在很大的差異。高職學(xué)生職業(yè)價值觀的樹立能夠使他們在多元化的社會環(huán)境中正確處理職場的方方面面，以積極樂觀的心態(tài)面對社會競爭。隨著我國改革的深入，人們生活和工作的各個方面都發(fā)生了較大變化，價值追求呈現(xiàn)多樣化，這些都深深影響著高職學(xué)生價值理念的形成。高職生是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才資源，然而現(xiàn)在就業(yè)問題突出，高職生要在激烈競爭的就業(yè)中取得優(yōu)勢，必須要形成良好的職業(yè)道德。這就要求高職院校加強(qiáng)高職生的職業(yè)價值觀教育，使他們能夠了解未來職業(yè)的道德要求，為就業(yè)指名方向，做出理智選擇[1]。深處校園的高職學(xué)生對社會環(huán)境和工作環(huán)境缺乏全面的了解，社會經(jīng)驗和閱歷還無法應(yīng)對競爭激烈的現(xiàn)實社會。在激烈競爭的就業(yè)環(huán)境下需要高職生形成良好的行為方式，對自己的職業(yè)定位準(zhǔn)確，因為它深深影響日后的發(fā)展。高職院校加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育能夠使高職生在積極認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，準(zhǔn)確定位未來的職業(yè)，使他們在以后的職業(yè)競爭中占據(jù)有利地位。就業(yè)是高校面臨的重要課題，高職院校學(xué)生就業(yè)率直接關(guān)系到院校發(fā)展。因此，從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，高職院校一方面對學(xué)生加強(qiáng)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，另一方面也要緊抓職業(yè)觀教育，以使高職生在就業(yè)中占得先機(jī)，促進(jìn)高職院校的健康有序發(fā)展。

二、高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育存在的問題

1．職業(yè)價值觀教育理念不能適應(yīng)多元化的社會需求

教育理念應(yīng)是人們追求一種新穎的適合教育發(fā)展的教育思維，應(yīng)具有遠(yuǎn)見卓識性、時代新穎性，切實反映教育的本質(zhì)和特征。只有在新興教育理念指引下才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代和社會需求的技能型人才。高職生在受職業(yè)價值觀教育時，他們要積極參與到整個教育過程中，積極發(fā)揮受教育主體的作用。目前，一些高職院校對學(xué)生職業(yè)價值觀教育沒有切實結(jié)合實際，一味著眼于宏觀方面，對學(xué)生的職業(yè)心理狀態(tài)了解不夠深入，未能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著我國改革開放的深入，各種社會思潮隨之涌入，大學(xué)生價值觀呈現(xiàn)多元化，價值理念呈現(xiàn)多樣性，一些高職生過度追求經(jīng)濟(jì)收入，注重自身利益，忽視奉獻(xiàn)意識[2]。職業(yè)價值觀教育理念陳舊，難以適應(yīng)思維多元化的現(xiàn)代社會，在很大程度上制約了高職生職業(yè)價值觀的形成。陳舊的教育理念難以真正把握學(xué)生的心理狀況，難以正確處理學(xué)生的職業(yè)心理矛盾，極大地影響著高職院校職業(yè)價值觀教育的成效。

2．職業(yè)價值觀教育形式單一，缺乏與實踐的結(jié)合

當(dāng)今社會要求高職院校必須重視職業(yè)價值觀教育，使學(xué)生樹立正確職業(yè)價值理念?？捎行└呗毶]有切實受到價值理念的教育，這與高職院校的教育方式和管理模式直接相關(guān)。高職院校關(guān)于職業(yè)的課程往往設(shè)在高年級，這期間學(xué)生即將畢業(yè)，難以全身心投入學(xué)習(xí)。再有，大多高職院校職業(yè)價值觀教學(xué)內(nèi)容相對比較陳舊，與社會發(fā)展不相適應(yīng)，學(xué)生學(xué)到的理念與工作崗位實際不相符合。一些學(xué)校盲目要求畢業(yè)生簽就業(yè)協(xié)議，而不關(guān)心他們是否真正找到工作，這深深影響著他們就業(yè)，也影響他們職業(yè)價值理念形成[3]。同時，有些高職院校在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育時注重課本，單純課堂講授，致使他們在實踐中沒有實踐能力。社會的發(fā)展要求高校改變單一滿堂灌的教育形式，然而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在高職院校仍普遍存在。另外，學(xué)校對職業(yè)價值觀教育的重視程度還不夠，也在一定程度上制約高職生職業(yè)價值觀教育方式的改進(jìn)?？傊?，高職院校職業(yè)價值觀教育形式落后、缺乏實踐性，尚未達(dá)到教育效果。

3．職業(yè)院校尚未建立起完整的職業(yè)價值觀教育體系

大學(xué)生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)需要具有整體性，高職院校雖在加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育，然而教育比較混亂，缺乏系統(tǒng)連貫性，教育實施主體混雜，難以確切分工。高職院校對學(xué)生職業(yè)價值觀教育的部門分工不明確、工作模式單一，難以使各個教育部門有機(jī)融合，這制約著職業(yè)價值觀教育的正常開展。對高職生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育需要優(yōu)秀的教育人才，他們教育功能發(fā)揮是否恰當(dāng)、充分，直接影響著教育效果。當(dāng)前，很多高職院校進(jìn)行職業(yè)價值觀教育的教師由于知識結(jié)構(gòu)的原因，對職業(yè)方面的內(nèi)涵沒有真正領(lǐng)悟。高校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育的教師主要是思想政治理論課教師，他們注重政治方面的教學(xué)，對職業(yè)價值觀教育的知識知之較少。同時，職業(yè)價值觀教育者很難把高職生所學(xué)的專業(yè)知識與職業(yè)觀聯(lián)系起來，尤其是專業(yè)教師往往偏重于傳授知識和技能給學(xué)生，對職業(yè)道德價值觀的引入極為有限。在現(xiàn)實中有些教師自身的職業(yè)價值觀扭曲，他們的一舉一動也影響著大學(xué)生職業(yè)價值觀的形成。職業(yè)價值觀教育需要本人、學(xué)校、家庭、社會等多方面的聯(lián)動配合，但是現(xiàn)實中，學(xué)校在加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育時，本人、家庭和社會缺乏與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，致使高校在加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價值觀教育時收效甚微[4]。

三、加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育的對策建議

1．實施形式多樣的教育方式

高職院校為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)價值觀教育，在課程設(shè)置上要深入、系統(tǒng)。高校思想政治教育是職業(yè)價值觀教育的基礎(chǔ)，就業(yè)與職業(yè)課程是職業(yè)價值觀教育的方向，專業(yè)課程是職業(yè)價值觀教育的滲透，因此，它們要統(tǒng)一和完善。思想政治理論課是學(xué)生職業(yè)價值觀教育的主渠道，教學(xué)時要結(jié)合社會實際，積極改革教學(xué)方式，使課程更具吸引力，為學(xué)生職業(yè)價值觀教育奠定堅實基礎(chǔ)。高職院校要結(jié)合畢業(yè)生的職業(yè)特點，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在授課時要注重培養(yǎng)學(xué)生“第一線”的職業(yè)價值理念。

就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)類課程要更加結(jié)合實際，形成統(tǒng)一規(guī)范的課程體系，內(nèi)容要新穎，授課時間要合理。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極利用網(wǎng)絡(luò)展開形式多樣的教學(xué)活動，潛移默化地滲透正確的職業(yè)價值觀理念，使學(xué)生在不知不覺中受到教育。思想政治理論課和就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)課程相較于專業(yè)課程課時較少，因此對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育要充分利用專業(yè)課程，這樣才能使學(xué)生時時刻刻受到教育。專業(yè)教師要結(jié)合課程性質(zhì)和專業(yè)特點滲透職業(yè)價值理念，通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到正確的職業(yè)價值觀與自身的事業(yè)生命力息息相關(guān)，緊密相連[5]。

總之，高職生職業(yè)價值觀教育要從思政課、就業(yè)職業(yè)規(guī)劃課和專業(yè)課同時抓起，形成有機(jī)整體，將職業(yè)價值觀教育貫穿于高職教育的每一個環(huán)節(jié)之中，在學(xué)生腦海中打下牢固印記，促使學(xué)生盡快形成正確的職業(yè)價值理念。

2．建立健全高職院校職業(yè)價值觀教育制度

教育監(jiān)督管理部門要制定高職院校職業(yè)價值觀教育的相關(guān)保障制度，為高職院校職業(yè)價值觀教育提供有力保障。高職院校進(jìn)行職業(yè)價值觀教育需要優(yōu)秀專業(yè)教師，因此，高職院校應(yīng)采取措施引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)人才，從制度層面為這些專業(yè)人才提供機(jī)會，鼓勵其發(fā)展。另外，制定相關(guān)制度保障職業(yè)價值觀教育人員的數(shù)量和質(zhì)量，促使整體教育水平提高。高職院校要制定獎懲措施，對所有教師應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)價值觀學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使他們具有較高職業(yè)價值觀，并且要求他們必須切實將其應(yīng)用于教學(xué)中。教育需要各個教育部門協(xié)力并進(jìn)，為受教育者創(chuàng)造條件，因此，高職院校要采取措施，使校內(nèi)各個部門有機(jī)聯(lián)動，為這一教育的開展提供有利條件。高職院校在加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育時應(yīng)將奉獻(xiàn)社會、服務(wù)人民作為職業(yè)價值教育的指導(dǎo)思想，并且要制定規(guī)章制度讓這一思想貫穿于教學(xué)和校園生活的各個方面，以推動高職院校職業(yè)價值觀可持續(xù)發(fā)展。

3．拓展職業(yè)價值觀教育平臺，加強(qiáng)職業(yè)實踐

職業(yè)價值觀教育要具有實踐性，只有深入社會實踐才能使大學(xué)生體會到職業(yè)價值觀的重要性，才能應(yīng)用于現(xiàn)實。高職院校職業(yè)價值觀教育要使學(xué)生通過自身社會實踐檢驗職業(yè)價值觀的正確性。學(xué)校要組織形式多樣的實踐活動，不同專業(yè)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點進(jìn)行多樣化的社會實踐，了解自己即將進(jìn)入的工作崗位的職業(yè)需求，同時高職院校可適當(dāng)增加學(xué)生頂崗實習(xí)時間。高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供實踐機(jī)會，以“工學(xué)結(jié)合”模式充分利用企業(yè)的各項資源，如文化資源、實踐平臺等，將職業(yè)價值觀教育落到實處[6]。另外，通過校企合作還能使學(xué)生知曉企業(yè)需要哪方面人才，促使他們積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高職業(yè)素養(yǎng)。

單單依靠學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要社會各方面予以積極配合。家庭是學(xué)生形成良好職業(yè)價值觀的第一場所，營造積極有益的家庭氛圍，在潛移默化中教育他們。當(dāng)今，大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)均離不開網(wǎng)絡(luò)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道為高職生提供健康有益的社會環(huán)境，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源體會到職業(yè)價值觀的內(nèi)涵重要性，為日后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。高職生應(yīng)積極加強(qiáng)自我職業(yè)價值觀的訓(xùn)練和提高，并內(nèi)化為實際行動，將正確的職業(yè)價值觀的建立納入到自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃之中。與此同時，學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會要加強(qiáng)溝通與交流，以期是職業(yè)價值觀教育達(dá)到理想的效果，促進(jìn)就業(yè)和高職人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]陳文昆.大學(xué)生職業(yè)道德教育研究[M].成都:西南財經(jīng)大學(xué)出版社,2009:52-56.

[2]何麗麗.高職學(xué)生職業(yè)價值觀及其教育對策探析[J].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015(9):78-81.

[3]王晶晶.加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)價值觀教育的對策[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院(遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,學(xué)報,2016(1): 90-92.

[4]張翠英.當(dāng)代高職學(xué)生職業(yè)價值觀的影響因素及對策研究[J].西部素質(zhì)教育,2016(3):87.

[5]趙世東,孫志新,張文閣.高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育路徑探索[J].河北民族師范學(xué)院學(xué)報,2015(8):106-108.

[6]何秋霞.高職生職業(yè)價值觀教育意義及目標(biāo)[J].教育與職業(yè), 2013(4):93-95.

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳 輝]

Reflection on Countermeasures of Higher Vocational Students'Career Values Education

GAO Jing
(Tianjin College of Commerce，Tianjin 300350,China)

With the development of our country's economy,people's values are diversified.Career values of higher vocational students are not only related to their own growth and success,but also directly related to the economic development of our country.At present in career values education in higher vocational colleges,the educational concept of career values is not suitable for the diversified social needs,the teaching form is single and lacks the combination with practice,and the complete educational system is not established.Therefore,it needs to implement the various educational ways,establish the complete educational system,and broaden the educational platform of career values.

higher vocational education;students;career values

G715

A

1009—7600（2017）02—0110—03

2016-12-29

高敬（1978—），女，天津人，副教授、經(jīng)濟(jì)師，碩士。