張靜波

（遼寧石化職業(yè)技術學院，遼寧 錦州 121001）

基于職業(yè)能力的教學改革探索與實踐
——以高職計算機應用基礎課程為例

張靜波

（遼寧石化職業(yè)技術學院，遼寧 錦州 121001）

高職教育注重實踐教學。高職計算機應用基礎課程目前存在學生水平不一、教學內容滯后、教學理念偏頗等問題，為此，要改進教材內容、改變教學方法、開發(fā)教學資源、模擬職場教學，采取多元化考核，以更好地培養(yǎng)學生計算機職業(yè)能力。

高職院校；職業(yè)能力；計算機應用課程；教學改革

一、高職計算機應用基礎課程存在的問題

1．學生水平不一

高職院校學生來自全國各地，部分學生在高中時代并沒有接觸過計算機，也沒有學習過計算機類的基礎課程，而部分學生不但學習過計算機類的基礎課程，而且計算機技能也掌握得較好。而高職計算機應用教材中，有很多教學內容都是與學生在高中時代所學習的內容重復。因此，部分高中學過計算機課程的學生其計算機水平就要比未開設計算機課程的學生要高很多。不同地區(qū)的高中學校由于教育理念不同：有些高中是因為教學資源的原因，沒有經費來購買計算機課程的教學器材；也有些高中比較注重文化課的教學，因此忽略了計算機教學。學生不接觸計算機使其在升入到高職院校以后，與其他人差距較大。而高職院校自身的教學方法是比較統(tǒng)一的，無法適應不同層次的學生，導致部分學生無法跟上教學的進度，進而失去了計算機的學習興趣。

2．教學內容滯后

高職計算機應用課程主要是教學生如何進行計算機的操作，并使其對辦公室軟件有比較細致的了解。雖然這些知識都屬于計算機的基礎，但其教學內容畢竟都已經延續(xù)了很多年。當今是知識爆炸時代，計算機技術發(fā)展非?？焖?，不少技術都已經更新?lián)Q代[1]，而高職院校教學內容的滯后、教材內容重復，使學生只能學習比較老舊的知識，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能突出高職院校的教學特點[2]。學生即使將所有的教學內容都學透，也不一定能夠跟上現(xiàn)代社會的要求。

3．教學理念偏頗

對于學生來講，要想在畢業(yè)之后找到一份好的工作，就需要擁有相應的等級證書來證明自己的能力。高職院校的教學理念也走向了該誤區(qū)當中，認為要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，就需要讓學生考取國家計算機的等級證書。對于企業(yè)來講，近些年來，隨著科技的進步和時代的發(fā)展，企業(yè)最為看重的素質應該是團隊合作能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力。那么所謂的素質教育、技能教育就應該從這些素質方面著手，對學生進行這些能力和素質的培養(yǎng)。學校的教育一旦向應試的方向發(fā)展，就失去了高職院校應用型的教學特色，也會使其更加注重學生的知識能力而忽視學生實踐能力的培養(yǎng)。學生將更多的注意力都放在練習應試知識上，忽略了對現(xiàn)代化計算機技術的了解和學習，就會在未來的實際工作中無法適應工作崗位。

二、高職院校計算機應用基礎課程培養(yǎng)職業(yè)能力實踐活動

1．建設教材內容[3]

高職院校要想培養(yǎng)學生的計算機職業(yè)能力，需要對計算機應用課程進行改革，從企業(yè)需要的素質出發(fā)來增加教學的內容。傳統(tǒng)的教材內容比較淺顯，內容上也與高中的計算機教材內容比較類似。我院對計算機應用基礎進行了改革，改革之后的教材是由課程組的人共同編寫的，特點比較鮮明，主要用于計算機的實踐教學。該教材摒棄了一些傳統(tǒng)的計算機理論內容，并且將教學的重點放在實際操作方面。該教材還強調了學生應該學習簡單的項目編寫方法，并且使學生能夠對此產生興趣，接受該內容的學習。該教材還能夠拓展出其他類型的教材，從而使高職院校的學生具備現(xiàn)代企業(yè)所需的職業(yè)技能素養(yǎng)。

2．改變教學方法

高職院校需要轉變自身的教學方法，可采用多種方法，來提升學生學習計算機的興趣。例如，可以采用情景教學法，以任務的形式來為學生提供動力，使學生以完成任務的形式來學習計算機知識。學生們之間分組學習，能夠提高其團隊協(xié)作能力，也增加其相互交流的機會，能夠使學生學習到比較適合自己的學習方法。教師也需要在教學任務完成以后積極地對學生進行指導，從而使學生及時地解決在課堂上遺留下來的問題。教師還可以組織學生進行角色扮演，讓學生當老師來講解計算機的操作知識。學生們在扮演教師的過程中就會注意自己的言行，并自行對教材中的知識進行歸納和總結。既然是計算機教學，自然要以多媒體作為輔助，多媒體教學能夠使學生了解教學視頻，并通過重復觀看的形式來進行多次學習，避免產生學習漏洞。

3．開發(fā)教學資源

充分利用學?，F(xiàn)有的網絡課程平臺，制作課程課件，方便教師備課、學生自學[4]。

4．模擬職場教學[5]

教師在上課之前應該根據不同專業(yè)的特色和人才培養(yǎng)目標，制定出根據專業(yè)特色的教學內容和方式。比如對于化機專業(yè)的學生，在打字練習時，打字練習的內容可選擇設置換熱器設計、氣蝕等專業(yè)性較強并且包含各種符號的文章，這樣使學生在練習了打字的同時又對自己所學專業(yè)的內容有了了解，從而對本專業(yè)的學習產生興趣。

5．采取多元化考核

教師要想培養(yǎng)學生的計算機職業(yè)能力，還需要建立學生的學習信心。在學生的學習生涯中，考試總是會伴隨著學習的過程接踵而來。考試已經成為學生們學習生活中必不可少的一部分。可以利用題庫進行考核，將教學內容編成題庫，平時就向學生開放，學生可以隨時進行練習。但傳統(tǒng)的考試不僅使學生難以將學習的重點放在知識應用上，還會打消學生的學習積極性，為此，高校需要建立起多元化的評價考核機制。計算機的考核不僅要考核基礎知識內容，還需要從學生的職業(yè)能力方面進行評價。通過項目設計報告、項目成果驗收、項目演示答辯等綜合方式進行考核[6]，使學生注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，使所學的知識真的變成自己的技能而不是應付考試。

盡管計算機屬于比較復雜的學科，但高職院校已經擁有屬于自己的教學系統(tǒng)和教學理論。經過對計算機應用基礎課程的教學改革，高職院校已經清楚地了解了計算機的教學情況，并且針對計算機教學中存在的問題來給出相應的實踐方案，從而彌補計算機人才職業(yè)能力培養(yǎng)的不足，為社會各企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的技能型人才，創(chuàng)建屬于自己的教學特色。

[1]馮猛.基于職業(yè)素質的高職計算機應用基礎課程教學改革與探索[J].價值工程,2010(18):206-207.

[2]馬妍.基于“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”的高職《計算機應用基礎》課程教學改革與實踐[J].信息與電腦(理論版),2014(7): 215-216.

[3]李娟.基于“職業(yè)崗位培養(yǎng)模式”的高職《計算機應用基礎》課程教學改革與實踐[J].現(xiàn)代經濟信息,2016(11):415.

[4]王安娜,孫維福.基于“職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”的高職《計算機應用基礎》課程教學改革與實踐[J].科技展望,2016(9):226.

[5]陳國靖,劉云.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的計算機應用基礎課程教學改革實踐[J].電子制作,2015(3):108-109.

[6]段秀麗.高職計算機應用基礎課程項目化教學改革探索與實踐[J].科技資訊,2012(5):205.

[責任編輯，遼石化職院：席 寧]

Exploration and Practice of the Teaching Reform Based on the Professional Ability

ZHANG Jing-bo
(Liaoning Petrochemical College,Jinzhou 121001,China)

Higher vocational education pays attention to practice teaching.Some problems exist in higher vocational computer application basic course,such as different levels of students,lagging teaching content,and biased teaching concept. Therefore,it needs to improve the content of teaching materials,change teaching methods,develop teaching resources,simulate workplace teaching,and adopt diversified evaluation methods,in order to better cultivate students'professional ability of computer.

higher vocational colleges;professional ability;computer application course;teaching reform

G712

B

1009—7600（2017）02—0046—02

2016-11-18

張靜波（1979—），女，遼寧錦州人，講師。