王麗梅，叢妍，馬威，武松林，林翔

(大連民族大學(xué) 物理與材料工程學(xué)院，遼寧 大連 116600)

青年教師導(dǎo)師制是學(xué)校按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和程序, 遴選思想素質(zhì)好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,從思想、教學(xué)、育人等方面，對(duì)新上崗進(jìn)入高校教師隊(duì)伍的青年教師進(jìn)行全方位的教學(xué)指導(dǎo)，幫助其迅速成長(zhǎng)的教師培養(yǎng)模式。通過(guò)青年教師的努力和教學(xué)導(dǎo)師的言傳身教，使青年教師盡快完成從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變。該制度實(shí)施至今，本部門已經(jīng)有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)了陸續(xù)入職的幾位青年教師。目前，幾位青年教師已經(jīng)迅速成長(zhǎng)起來(lái)，在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科研等各方面都逐漸肩負(fù)起越來(lái)越重要的角色。本文將詳細(xì)論述我們?cè)趯?shí)施教學(xué)導(dǎo)師制提高青年教師教學(xué)綜合能力的實(shí)踐探索中遇到的問(wèn)題、解決的辦法和收到的效果。

1 新入職的青年教師在教學(xué)中遇到的主要問(wèn)題

1.1 缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題

青年教師大多缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)功底比較薄弱，對(duì)課堂的組織，教材的把握，教學(xué)方法的應(yīng)用，板書(shū)的書(shū)寫，課件的制作，學(xué)生的輔導(dǎo)等教學(xué)技能都很生疏。

1.2 教學(xué)壓力大的問(wèn)題

本部門主要承擔(dān)全校大學(xué)物理理論課的教學(xué)任務(wù)，由于師資力量不足，新入職的青年教師往往一入職就需要承擔(dān)教學(xué)工作，沒(méi)有充分的時(shí)間適應(yīng)和熟悉教學(xué)環(huán)境，教學(xué)對(duì)象和教材。除了備課、授課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文外，還要面臨教學(xué)和科研考核、學(xué)評(píng)教、日常教學(xué)工作的抽查等，在教學(xué)方面承擔(dān)了較大壓力。

1.3 少數(shù)民族學(xué)生的教育問(wèn)題

由于民族院校的特殊性，我校有很多來(lái)自祖國(guó)各地的少數(shù)民族大學(xué)生。我們的青年教師在面對(duì)基礎(chǔ)薄弱，甚至語(yǔ)言溝通有困難的少數(shù)民族大學(xué)生時(shí)，會(huì)更顯得力不從心。

2 提高青年教師教學(xué)綜合能力的教學(xué)導(dǎo)師制

針對(duì)青年教師在大學(xué)物理教學(xué)上面臨的各種問(wèn)題，學(xué)校、二級(jí)學(xué)院和教學(xué)導(dǎo)師分別從不同角度，采用了多種行之有效的方法，其中教學(xué)導(dǎo)師制是我們的探索實(shí)踐。

2.1 學(xué)校的宏觀培訓(xùn)

青年教師正式上崗前，學(xué)校一般都會(huì)對(duì)青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，為他們介紹一些教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法方面的知識(shí)。宏觀培訓(xùn)對(duì)青年教師的角色轉(zhuǎn)變起到一定的作用。但此類培訓(xùn)一般不分專業(yè)方向，培訓(xùn)內(nèi)容局限于理論方面的介紹，且培訓(xùn)時(shí)間較短，培訓(xùn)效果往往不理想，達(dá)不到各學(xué)院的教學(xué)要求。

2.2 二級(jí)學(xué)院的支持和協(xié)助

導(dǎo)師良好的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)是青年教師導(dǎo)師制實(shí)施的基本保障。與此同時(shí)，導(dǎo)師還應(yīng)具有本學(xué)科系統(tǒng)且堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教研工作能力和良好的教學(xué)效果。這樣，才能引導(dǎo)青年教師在工作、學(xué)習(xí)、生活中把導(dǎo)師當(dāng)成學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，為青年教師的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的專業(yè)發(fā)展環(huán)境。二級(jí)學(xué)院為青年教師遴選了符合以上要求的老師為指導(dǎo)教師，為教學(xué)導(dǎo)師制取得豐碩成果提供了必要保證。

2.3 教學(xué)導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐

2.3.1 制定培養(yǎng)計(jì)劃及具體指導(dǎo)

導(dǎo)師根據(jù)每位青年教師的實(shí)際情況制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，并具體指導(dǎo)實(shí)施。在“備、教、輔、改、查”等每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)提出意見(jiàn)和建議，耐心幫助，嚴(yán)格把關(guān)，使青年教師逐步熟悉和掌握相關(guān)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，做好教學(xué)的“精、準(zhǔn)、新、深、熟”。

2.3.2 組織青年教師試講

導(dǎo)師會(huì)定期組織青年教師試講，請(qǐng)部門其他經(jīng)驗(yàn)豐富的同事一同聽(tīng)課，并提出中肯的意見(jiàn)，指出不足，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。導(dǎo)師要求青年教師講課要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，要從基礎(chǔ)做起，熟悉教學(xué)內(nèi)容，不照本宣科；課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)，方法得當(dāng)；能夠啟發(fā)學(xué)生思維，善于理論聯(lián)系實(shí)際；重點(diǎn)難點(diǎn)突出，概念清晰、準(zhǔn)確；語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，板書(shū)清晰、規(guī)范，設(shè)計(jì)合理；充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)增大信息量，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。青年教師通過(guò)試講可以鍛煉思維能力、表達(dá)能力及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、理解能力，盡快提升教學(xué)基本功，勝任所擔(dān)任的教學(xué)工作。

2.3.3 堅(jiān)持青年教師助課制度

助課是提高青年教師教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。堅(jiān)持助課制度，使青年教師盡早深入教學(xué)實(shí)踐，了解教學(xué)全過(guò)程，熟悉備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、答疑、考試及實(shí)驗(yàn)或其他實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范與要求，盡快適應(yīng)教學(xué)工作。發(fā)揮青年教師對(duì)計(jì)算機(jī)熟練應(yīng)用以及接近大學(xué)生的審美觀的特長(zhǎng)，使課件容易被學(xué)生接受。在制作課件的過(guò)程中掌握和理解課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，做到對(duì)課程內(nèi)容熟悉。其次，在講課之前，多聽(tīng)導(dǎo)師講課，體會(huì)導(dǎo)師的講課藝術(shù)。

2.3.4 導(dǎo)師跟班聽(tīng)課

課堂授課是高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中最基本、最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。一堂課教學(xué)質(zhì)量的高低, 在很大程度上取決于授課教師的學(xué)術(shù)水平、演講水平和駕馭課堂局面的能力。由導(dǎo)師查課和聽(tīng)課, 課后直接與青年教師討論本堂課的優(yōu)點(diǎn)和不足, 如何改進(jìn)缺點(diǎn), 發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。導(dǎo)師根據(jù)具體情況有選擇性聽(tīng)課。導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出, 并且就具體內(nèi)容講法進(jìn)行探討, 使他們盡快熟悉教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法, 把握尺度, 成長(zhǎng)更快。

2.3.5 鼓勵(lì)青年教師參加教學(xué)競(jìng)賽

教學(xué)導(dǎo)師鼓勵(lì)青年教師積極參加學(xué)院、學(xué)校甚至更高級(jí)別的教學(xué)競(jìng)賽。通過(guò)教學(xué)比賽、教學(xué)心得的交流等系列活動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，為青年教師的脫穎而出創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師在日后相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與活動(dòng)的深度、教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度、教師解決問(wèn)題的靈活性、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度及教師對(duì)學(xué)習(xí)資源的處理等這五個(gè)方面得到了大幅改善。

3 教學(xué)導(dǎo)師制的特點(diǎn)和成果

教學(xué)導(dǎo)師制是完全可行的一種方式。特點(diǎn)在于：⑴ 青年教師導(dǎo)師制的實(shí)施有利于提升青年教師的思想素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。此外，導(dǎo)師制也是一種教學(xué)相長(zhǎng)的形式，達(dá)到師徒雙贏的效果。⑵ 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任感強(qiáng)烈、學(xué)術(shù)造詣?shì)^深的導(dǎo)師，立足高校教育教學(xué)的實(shí)際，對(duì)青年教師進(jìn)行專門指導(dǎo)，能幫助剛畢業(yè)的青年教師盡快實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)化，幫助他們盡早熟悉教學(xué)過(guò)程，盡快把握教學(xué)規(guī)律，從而迅速提高青年教師的教學(xué)水平和科研能力，縮短青年教師的成長(zhǎng)周期，降低青年教師的培養(yǎng)成本。⑶ 導(dǎo)師帶徒的過(guò)程是星火傳遞的過(guò)程，也是攜手追求共同理想的過(guò)程，導(dǎo)師和青年教師的教育之路將共同延伸，愈走愈寬。導(dǎo)師充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，對(duì)青年教師進(jìn)行全方面的指引：師德引領(lǐng)—保證青年教師的發(fā)展方向；目標(biāo)引導(dǎo)—拓展青年教師的發(fā)展空間；教學(xué)指導(dǎo)—提升青年教師的教學(xué)能力；科研指導(dǎo)—搭建青年教師成長(zhǎng)平臺(tái)；情感交流—拓寬青年教師情感支持系統(tǒng)；全面指導(dǎo)—提升青年教師的綜合素質(zhì)。⑷ 導(dǎo)師通過(guò)鼓勵(lì)青年教師參加教學(xué)比賽、教學(xué)心得的交流等系列活動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，為優(yōu)秀青年教師的脫穎而出創(chuàng)造機(jī)會(huì)。青年教師在日后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與活動(dòng)的深度、教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度、教師解決問(wèn)題的靈活性、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度及教師對(duì)學(xué)習(xí)資源的處理等方面得到大幅改善，本部門青年教師近年多次在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和學(xué)校學(xué)院各級(jí)別競(jìng)賽中收獲豐碩成果。⑸導(dǎo)師鼓勵(lì)青年教師在普通提高教學(xué)素養(yǎng)并保持科研活力的同時(shí)，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)發(fā)展特長(zhǎng)。對(duì)教學(xué)基本功相對(duì)扎實(shí)的青年教師，導(dǎo)師鼓勵(lì)他們不斷提升自己的教學(xué)技巧，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，積極備戰(zhàn)各種青年教師教學(xué)競(jìng)賽；對(duì)科研實(shí)力很強(qiáng)的青年教師，導(dǎo)師則鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱目蒲械缆飞戏€(wěn)步前進(jìn)，保持科研實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，積極申請(qǐng)科研項(xiàng)目。

在導(dǎo)師的指引下，通過(guò)青年教師自己的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，順利實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到教師的角色的成功轉(zhuǎn)換，在教學(xué)、科研和其他方面各自取得了一定成績(jī)，得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的廣泛認(rèn)可，也各自承擔(dān)起越來(lái)越重要的角色。

〔1〕蔡向雄. 高校青年教師導(dǎo)師制的現(xiàn)實(shí)困境和解決之道〔J〕. 廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)2008 (8 ): 96-100.

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