黨 炳 康(渭南師范學(xué)院 體育學(xué)院，陜西 渭南 714099)

【教育教學(xué)方法研究】

影響體育師范生說課面試的主要因素及對策研究

黨 炳 康
(渭南師范學(xué)院 體育學(xué)院，陜西 渭南 714099)

體育說課是一種教學(xué)環(huán)節(jié)、教研活動和新的教學(xué)能力考察形式。影響體育師范生說課面試成敗的因素很多，主要有心理素質(zhì)、說課內(nèi)容熟悉程度、應(yīng)變能力、風(fēng)度風(fēng)格和語言表達(dá)能力等。要提高體育師范生的說課能力，就必須有效利用其在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)、課余生活、畢業(yè)實習(xí)和崗前培訓(xùn)等各個環(huán)節(jié)，全方位、多渠道地鍛煉他們的心理素質(zhì)，夯實教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)個人風(fēng)度與教學(xué)風(fēng)格，提高應(yīng)變能力與表達(dá)能力，以此來提高體育師范生說課面試和就業(yè)的成功率。

體育師范生；體育說課；面試；影響因素；對策

體育說課是在其他學(xué)科說課的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)、教研活動和師資培訓(xùn)形式。[1]3從目前的情況來看，我國基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)體育說課活動開展得異?；钴S，而這一熱浪逐漸波及高等院校，并開始引起關(guān)注。時代在發(fā)展，現(xiàn)代教育對體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提出了更高的要求。體育說課不僅體現(xiàn)了體育教師的理論功底、教學(xué)能力，還能展現(xiàn)其教研水平。體育師范生就是未來的體育教師，他們畢業(yè)即面臨著就業(yè)，從學(xué)以致用、專業(yè)對口的角度來考慮，他們大多會踴躍報名，積極參加一年一度的招教考試，期望成為一名在編的體育教師。如今，我國的高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段，適齡青年進(jìn)入大學(xué)校門幾乎不成問題，而要想成為一名正式的人民教師卻如千軍萬馬去擠獨木橋，體育教師也不例外。一路過關(guān)斬將，筆試、面試、試教的每一個環(huán)節(jié)都不能掉以輕心。一旦筆試通過，面試、試教基本上合二為一，考察的形式更注重體育說課，而非授課。這種新的專業(yè)考察形式，已成為體育師范生從學(xué)校走向社會、走向成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幾乎可以說是“一說定終身”了。為了拓展師范院校的就業(yè)渠道，緩解體育師范生的就業(yè)壓力，使更多的體育師范生學(xué)有所長，在面對基層體育教育事業(yè)的挑戰(zhàn)中贏得一席之地，僅對影響體育說課面試過程中的主要因素作一分析，并探尋其對策，以期對體育師范生的從教生涯有所幫助。

一、體育說課的概念與意義

(一)體育說課的概念

體育說課是指體育教師或體育師范生，針對體育教學(xué)過程中的某一問題、某一觀點或具體課題，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，利用特定的場合，以科學(xué)的教育理念、體育理論為指導(dǎo)，以語言為媒介，面對同行(同學(xué))、指導(dǎo)教師、專家、評委等，點明課題內(nèi)容、確立教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教材分析、選擇教學(xué)方法、運用教學(xué)資源、詮釋教學(xué)過程等，以此闡述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，并接受現(xiàn)場提問或指導(dǎo)的一種教學(xué)預(yù)演、教研活動和師資培訓(xùn)組織形式。[2]

(二)開展體育說課活動的意義

1.能夠檢驗體育教師的專業(yè)素養(yǎng)

體育說課是對體育教師或體育師范生教學(xué)能力與理論水平的一種綜合考察。凡是基層體育招教、面試、試教、教學(xué)競賽等都少不了說課。體育教師的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)依據(jù)、駕馭能力、教學(xué)特色等教學(xué)功底和理論水平都能在此環(huán)節(jié)中得到展現(xiàn)，基本上能反映出體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。因此，體育說課備受關(guān)注。從某種意義上來說，體育說課幾乎到了“一說定乾坤”或“一說定終身”的程度。

2.使體育教研活動更具實效性

體育說課已成為體育教學(xué)、教研、評教和招教等活動的有機組成部分，基礎(chǔ)教育階段的體育說課活動已達(dá)到經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化的程度。如今的體育教研活動不再流于形式，不再無的放矢，不再高談闊論，而是有主題、有思想、有主說、有從說、可質(zhì)疑、能解惑，有章可循、有理有據(jù)，突出了教研實效，達(dá)到了相互交流、共同提高之目的。

3.有利于輔助教學(xué)手段在體育教學(xué)中的應(yīng)用

過去體育教師重技術(shù)、輕理論，不擅長語言表達(dá)，不設(shè)計板書，不使用現(xiàn)代教育技術(shù)，與別的學(xué)科之間存在一定的差距，也引起了一些不必要的誤解。自從有了體育說課，體育教師和其他學(xué)科的教師站在了同一起跑線上，他們不但重視理論知識，強化語言表達(dá)能力，也開始鉆研板書，尤其是動手制作和使用多媒體課件，使傳統(tǒng)的體育教學(xué)向現(xiàn)代體育教學(xué)方向大步邁進(jìn)。[3]92

4.有助于提高體育教學(xué)質(zhì)量

要說好體育課，體育教師或體育師范生就必須掌握體育大綱，查閱教學(xué)資料，明確教學(xué)理念，制定教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材教法，理清教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。這便于引導(dǎo)體育教師或體育師范生學(xué)習(xí)新知識、接受新觀點、運用新方法、獲得好效果。久而久之，勤于思考，循序漸進(jìn)，就會養(yǎng)成習(xí)慣，就能提高備課水準(zhǔn)、說課能力和授課水平，進(jìn)而提高體育課教學(xué)質(zhì)量。

二、影響體育師范生說課面試的主要因素

(一)心理素質(zhì)對體育說課面試的影響

體育師范生還沒有真正走向社會，當(dāng)遇到比較正式的場合時，往往顯得膽怯、拘謹(jǐn)、不夠自信，表現(xiàn)出底氣不足，不愛說話，不敢說話，不會說話，膽小害怕，不敢正視對方，甚至手忙腳亂，語無倫次，失去勇氣和信心。特別是在參加百里挑一、千里挑一、關(guān)乎自己前途命運的招教考試、說課面試時，心理壓力會更大。越是想成功，越是表現(xiàn)得不盡如人意。盡管有些學(xué)生提前也進(jìn)行過精心的演練和必要的準(zhǔn)備，但當(dāng)走進(jìn)考場，遇到嚴(yán)肅的主考官時，周圍的氣氛似乎發(fā)生了突變，臨場表現(xiàn)出思維混亂，說話條理不清，重點不突出，丟三落四等，可謂大失水準(zhǔn)。面試的結(jié)果一塌糊涂，勢必影響自己的心情。心理因素在體育說課面試中至關(guān)重要，它會直接影響面試者的行為舉止、邏輯思維和語言表達(dá)能力，顛覆其留給人們的美好印象，影響面試成績，關(guān)乎就業(yè)的成敗。要克服體育說課面試時的心理障礙，把自己的真才實學(xué)、所思所想，充分地發(fā)揮和展示出來，讓評委有個公正的判斷，是每一個體育師范生必過的第一道關(guān)。

(二)說課內(nèi)容熟悉程度對體育說課面試的影響

體育說課就是要解決說什么，怎么樣說，為什么要這樣說。如果事先只知道說課的題目，而對所說的內(nèi)容熟悉程度不夠，那么，接下來所要進(jìn)行的體育說課就可能是沒有內(nèi)涵或無的放矢的，也就無法深層次地進(jìn)行怎么說和為什么要這樣說的問題。對體育說課內(nèi)容的熟悉程度，是影響師范生體育說課面試的直接因素。當(dāng)說課面試者不熟悉體育說課的基本內(nèi)容、基本流程、基本理論時，就寫不出高水準(zhǔn)的體育說課稿。沒有強有力的體育說課稿做支撐，說明面試者根本就沒有很好地分析、理解、領(lǐng)悟和吃透所給定的教材，就不可能做到從容淡定和胸有成竹。教學(xué)理念、目標(biāo)、學(xué)情、方法、重點、難點等體育說課的主要內(nèi)容(要素)都搞不明白，理論依據(jù)從何談起，難免會出現(xiàn)張冠李戴或東拉西扯的現(xiàn)象，體育說課就不可能發(fā)揮到淋漓盡致。準(zhǔn)備不充分，分析難到位，缺少系統(tǒng)訓(xùn)練，匆忙上陣，不但不能達(dá)到體育說課面試的目的，而且還會影響面試者的自信心、自尊心及表現(xiàn)力，面試的結(jié)果可想而知。

(三)臨場應(yīng)變能力對體育說課面試的影響

體育說課面試除了說給專家聽之外，還要進(jìn)行答疑解惑，回答專家提出的問題?？脊偬岢龅膯栴}有的是可以預(yù)料的，就在說課內(nèi)容之中或與說課內(nèi)容相關(guān)；有的卻無法預(yù)測，也可能與科技進(jìn)步、社會發(fā)展、教育觀念、教學(xué)理念有關(guān)，這就要看考生平時的知識積累和靈活運用知識的水平了。收集不到一定的體育教學(xué)理論、體育知識和科技信息，就不可能做到活學(xué)活用和對答如流，也不可能圓滿回答考官提出來的諸多問題。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識的更新，無時無刻不在影響著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，各種各樣的知識、信息充斥在我們周圍，靈活運用才是關(guān)鍵。書到用時方恨少，所以，在接受新的教育思想、教學(xué)理念、體育教學(xué)理論的同時，平時還要注意學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展、社會新聞等綜合知識，用知識武裝頭腦，提高辨別、分析、運用知識的綜合能力，做到臨場不亂、沉著應(yīng)對、隨機應(yīng)變和穩(wěn)定發(fā)揮，巧妙回答問題，增加體育說課面試的印象分。

(四)個人風(fēng)度風(fēng)格對體育說課面試的影響

風(fēng)度是指人的言談、舉止、儀態(tài)等行為與形象規(guī)范，是個人修養(yǎng)與內(nèi)在實力的自然流露，也是一種魅力。風(fēng)格是指人的風(fēng)度與品格，是一種獨特的氣質(zhì)和與眾不同的個性表現(xiàn)。[4]

首先，體育師范生說課面試的風(fēng)度對面試結(jié)果會有一定影響，應(yīng)引起足夠的重視。體育師范生的風(fēng)度主要表現(xiàn)在精神狀態(tài)、形體、外貌、衣著、言談、舉止等方面，除了精神飽滿、青春靚麗、衣著整潔、舉止文雅外，在說課面試過程中一定還要注重形體動作與語言的巧妙結(jié)合，會起到事半功倍的效果。但絕不可海闊天空、手舞足蹈地弄巧成拙，給人留下一個不嚴(yán)格、欠自重、無修養(yǎng)的負(fù)面影響。其次，教學(xué)風(fēng)格是自己獨有的教學(xué)思想與教學(xué)技巧的有效表現(xiàn)。面試之前要反復(fù)琢磨，提煉出自己的特色和亮點。體育說課時該如何展示出自己的教學(xué)思維、教學(xué)風(fēng)格和獨特優(yōu)勢，怎樣與考官進(jìn)行目光交流，如何有條不紊地回答專家提出的所有問題，臨場表現(xiàn)如果能給專家留下一些不同尋常的良好印象，就已經(jīng)凸顯了自己的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)然，體育師范生還未真正走上教學(xué)崗位，教學(xué)經(jīng)驗不足，臨場表現(xiàn)未免顯得稚嫩，但為數(shù)不多的幾次出場亮相，其風(fēng)度、風(fēng)格至關(guān)重要，從中不難看出未來教學(xué)能手的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(五)語言表達(dá)能力對體育說課面試的影響

體育說課集中表現(xiàn)出一個“說”字，可見說課中的語言表達(dá)能力是非常重要的。語言表達(dá)能力是教師職業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)，體育師范生概莫能外。要在10～15分鐘之內(nèi)把一堂體育課(45分鐘或90分鐘)的課題、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、班風(fēng)學(xué)情、教法學(xué)法、重點難點、教學(xué)過程、教學(xué)資源等教學(xué)設(shè)計和理論依據(jù)說完善、說清楚，真不是一件容易的事情。沒有一定的文字組織功底、語言表達(dá)能力，就難以讓面前的專家心服口服。既要有條不紊、有理有據(jù)、由淺入深、循循善誘，使人聽得津津有味，又要口齒清晰、輕重緩急、抑揚頓挫、悅耳動聽，把語速、語調(diào)掌控得恰到好處，方能完成體育說課的目的，達(dá)到體育說課面試的初衷。

三、提高體育師范生說課面試的對策

(一)多渠道提高體育說課面試者的心理素質(zhì)

體育師范生在校期間要積極參加集體活動，要善于在不同場合鍛煉自己，包括發(fā)言、演講、表演、比賽等，以提高自己的心理適應(yīng)能力。要多參加學(xué)校組織的體育教學(xué)技能競賽、體育說課比賽等活動，在大庭廣眾之下，排除干擾，培養(yǎng)自信心，提高穩(wěn)定的心理素質(zhì)。體育師范生要把畢業(yè)實習(xí)當(dāng)作走向社會與演練自己體育說課的大舞臺，讓每一次體育說課演練都有進(jìn)步、有收獲。每次體育說課之后，要認(rèn)真分析自己的不足，要找同學(xué)、教師給自己多提意見。善于揚長避短，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，充實和提高自己。樹立正確的世界觀、人生觀，始終保持積極向上的生活態(tài)度，提高抵御挫折的能力。熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，正確、客觀地認(rèn)識和評價自己。要勤于思考，寬容待人，善于與人積極溝通，發(fā)展多種興趣和愛好，培養(yǎng)分析和處理各種復(fù)雜問題的能力。尤其是在遇到體育說課、招教面試時，一定要積極準(zhǔn)備，盡量提前到場熟悉和適應(yīng)說課面試的環(huán)境。當(dāng)進(jìn)行說課面試時，要調(diào)整和穩(wěn)定自己的情緒，做到沉著冷靜,遇事不慌，把控好說話的節(jié)奏，把自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容完完整整地發(fā)揮出來。中間還可以適當(dāng)進(jìn)行心理調(diào)整，使自己的心理活動維持在平常心態(tài)。當(dāng)說課到了提問階段，要盡量使自己的大腦思維處于穩(wěn)定的狀態(tài)，讓自己的思維活躍起來，思路敏捷，積極面對，準(zhǔn)確應(yīng)答。當(dāng)遇到表達(dá)失誤或難以處理的問題時，也要心平氣和，甚至勇于承認(rèn)自己的失誤和不足，以得到專家的寬容和諒解。

(二)夯實教育教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)理論知識

大學(xué)是掌握先進(jìn)文化和專業(yè)知識最集中、最有效的學(xué)習(xí)場所。體育師范生在平常的學(xué)習(xí)生活中，要加強體育文化知識和專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練、不恥下問，達(dá)到融會貫通。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育與教學(xué)理論，仔細(xì)鉆研教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科理論，要知曉或掌握相關(guān)學(xué)科的多元理論，不斷提升個人綜合素養(yǎng)。

體育師范生對中小學(xué)體育教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容要有初步的了解，以便在此框架下開展教學(xué)實踐。要溫故知新，學(xué)好學(xué)校體育學(xué)、中學(xué)體育教材教法等課程，掌握教案編寫規(guī)范、環(huán)節(jié)和具體要求。要學(xué)習(xí)體育說課理論，掌握體育說課技巧。明白體育說課說什么，先說什么后說什么，說到什么程度，有什么理論依據(jù)，什么是三維教學(xué)目標(biāo)，怎么樣突出重點、突破難點，如何針對不同的學(xué)習(xí)對象正確選用教法和選擇學(xué)法，如何展現(xiàn)教學(xué)過程和有效利用體育資源。使聽者置身于課堂教學(xué)的情景當(dāng)中，從中受到啟發(fā)。體育說課不是備課的翻版，也不等同于授課，要能夠展現(xiàn)教者的教學(xué)思路、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)依據(jù)，以便相互交流，取長補短，集思廣益，并根據(jù)現(xiàn)場點評意見修改、完善自己的教案，使備課更符合授課的實際，有效提高教學(xué)質(zhì)量。[5]總之，要不斷學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)別人體育說課的長處、優(yōu)秀體育課堂教學(xué)案例和先進(jìn)的體育教學(xué)視頻，用豐富的知識不斷充實自己的教學(xué)理論，這樣也會提高參加體育說課面試的成功率。

(三)培養(yǎng)體育說課面試者的個人風(fēng)度與教學(xué)風(fēng)格

體育師范生在日常的體育說課訓(xùn)練、比賽過程中就要注意自己的儀表，提煉自己的語言。文明禮貌，以誠相待，體育師范生在校期間的禮儀培訓(xùn)、面試技能培訓(xùn)決不能馬虎。舉止文雅、落落大方、口齒清晰、語言得體，給聽者以清楚、明晰和享受之感。要在日常生活中培養(yǎng)良好的儀表儀態(tài)，學(xué)會待人接物，學(xué)會用眼睛溝通，學(xué)會保持微笑，給人以陽光、清純和自信的感覺，從中自己也能感受到更多的贊賞和肯定。在身體姿態(tài)方面要得體，不能過于隨便，不可目中無人。手勢是可以有的，合理的肢體語言對表達(dá)很有幫助，但不是舞之蹈之，隨心所欲。手勢是語言的輔助表現(xiàn)形式，不宜過于頻繁，過于夸張。要以靜帶動，才能錦上添花。對說課的語言要求也是嚴(yán)格的，一般來說聲音要洪亮，口齒要清楚，語言要流暢，音量要適中，音調(diào)要抑揚頓挫，要突出重點。作為教學(xué)用語力求準(zhǔn)確、規(guī)范，還要有一定的啟發(fā)性和趣味性，要有節(jié)奏，切忌口若懸河，讓人無法消化，使聽者聽覺疲勞或來不及思考。

體育師范生在平時的生活積累中要向優(yōu)秀師生學(xué)習(xí)，從中吸取成熟的教學(xué)技能、優(yōu)秀教學(xué)手段和實用的教學(xué)方法。要與時俱進(jìn)，接受新的教育理念、教學(xué)方法和現(xiàn)代信息，并主動與體育教材、體育教學(xué)結(jié)合起來，大膽嘗試和靈活運用，在體育教學(xué)當(dāng)中探索新的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格。[6]138-139

(四)體育說課面試者應(yīng)鍛煉自己的應(yīng)變能力

體育師范生在學(xué)習(xí)和生活中要拓寬思路，多參與學(xué)校的集體活動，鍛煉自己的組織能力、邏輯思維能力、大腦反應(yīng)能力和隨機應(yīng)變能力等。體育比賽、辯論賽、演講賽、歌詠賽、社團(tuán)活動等，都可以從不同側(cè)面對他們的性格、思維、反應(yīng)、心態(tài)和應(yīng)變能力進(jìn)行有益的鍛煉。情緒穩(wěn)定了，思維就活躍，反應(yīng)就靈活。當(dāng)然，在參加體育說課面試時，也會有措手不及的問題出現(xiàn)。但只要有備而來，有平時的積淀，就沒有解決不了的問題。首先是分析問題，然后是化整為零、有主有次、輕重緩急、靈活機動，一步一步地去解決問題。面試者要能夠拓寬思維渠道，超越自我和舉一反三，才能夠在說課面試中交出一份滿意的答卷。

(五)加強體育說課面試者的體育說課能力

體育說課作為一種教學(xué)環(huán)節(jié)、教研活動和師資培訓(xùn)形式已經(jīng)客觀存在。在新形勢下，體育師范生的教學(xué)能力，尤其是說課能力就顯得非常重要。體育師范生是體育教師的后備力量，要真正進(jìn)入教師序列還有一段艱難的歷程要走。一是取決于參加招教考試時的理論考試成績能否上線；二是與說課面試中的臨場表現(xiàn)息息相關(guān)。特別是最后一關(guān)，幾乎由體育說課決定，因此，要從以下幾方面著手：首先，要對體育師范生進(jìn)行專門的說課面試培訓(xùn)。要理順備課、說課、授課與評課之間的辯證關(guān)系，要溫習(xí)體育說課理論，重視體育說課流程，對體育說課進(jìn)行精心設(shè)計，突出體育說課重點，在教法與學(xué)法上別出心裁，在理論依據(jù)上多做文章，在回答問題上獨樹一幟。其次，要寫好體育說課稿。要根據(jù)不同的課題反復(fù)進(jìn)行說課稿寫作練習(xí)，要由專任教師批閱和打分，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行體育說課稿的展示與交流。然后，要進(jìn)行體育說課面試前的試說?？梢悦鎸︾R子、面對同學(xué)、面對教師，模擬體育說課面試的環(huán)境，讓聽者提出問題，找出不足。最后，是自己反思，不斷改進(jìn)和提高，直到滿意為止。

四、結(jié)論與建議

(一) 結(jié)論

體育說課是體育課堂教學(xué)的藍(lán)圖描繪,是上好一堂體育課的總體構(gòu)思。體育師范生畢業(yè)實習(xí)、招教面試，乃至將來走向從教崗位都離不開說課。影響體育師范生說課面試的因素有：心理素質(zhì)、說課內(nèi)容、應(yīng)變能力、個人風(fēng)度、教學(xué)風(fēng)格等，必須引起足夠的重視。要從心理訓(xùn)練、教育理念、教學(xué)理論、說課技能、語言表達(dá)、社交禮儀、應(yīng)變能力等方面加以培養(yǎng)。積極創(chuàng)設(shè)條件，把體育師范生在校期間的學(xué)習(xí)、實習(xí)期間的試教、招教前的培訓(xùn)及模擬訓(xùn)練落實到位且各有側(cè)重，全方位對體育師范生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)能力培養(yǎng)和說課技能培養(yǎng)，提高體育師范生的面試成功率、就業(yè)率，為國家培養(yǎng)更多更好的體育教育人才。

(二)建議

1.師范院校要豐富體育說課理論

師范院校要與基礎(chǔ)教育接軌，否則培養(yǎng)人才的方向就會偏離。體育說課活動在大學(xué)還沒有引起足夠的重視。要增加和豐富體育說課理論的教學(xué)內(nèi)容與課時數(shù)，讓體育師范生掌握體育說課理論的基本知識，完成說課作業(yè)。

2.師范院校要定期組織說課比賽

說課是一種教學(xué)環(huán)節(jié)、教研活動，師范院校要把師范生的教學(xué)技能競賽列入日常教學(xué)的議事日程，體育師范生不僅要賽教案編寫，還要賽說課水平、賽授課能力，只有常抓不懈，才能為體育師范生走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.師范院校要把說課與實習(xí)、就業(yè)結(jié)合起來

教育實習(xí)是走向社會的橋梁，實習(xí)基地就是大學(xué)生最好的用武場所。體育師范生在校期間的學(xué)習(xí)必須經(jīng)得起實踐的檢驗，備課、說課、授課、評課，這些環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)一個都不能少。學(xué)以致用，有的放矢，在此期間會大有收獲的。當(dāng)然，師范院校也不能放松對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，特別是招教考試，試教之前，一定要不失時機地給學(xué)生做必要的教育理論、教學(xué)技能、說課技巧等方面的培訓(xùn)。

4.體育師范生要多參加社會實踐活動

人才的培養(yǎng)是全方位的，體育師范生在校期間要積極參加各種實踐活動，包括競賽、裁判、演講、調(diào)研等公益活動，利用一切機會鍛煉自己的能力，增長才干，豐富自己的人生閱歷，以提高自己的綜合素養(yǎng)和適應(yīng)社會能力，才能在激烈的競爭中脫穎而出。

[1] 周正宏.體育說課理論研究[M].成都:西南財經(jīng)大學(xué)出版社,2015.

[2] 黨炳康,田俊峰.試析體育說課的要素及說課技巧[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報,2016,31(8):52-57.

[3] 潘紹偉,于可紅.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2015.

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[6] 毛振明.體育教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社,2015.

【責(zé)任編輯 曹 靜】

The Influence Factors and Countermeasures to PE Presentation Interview of Physical Education

DANG Bing-kang
(School of Physical Education, Weinan Normal University, Weinan 714099, China)

Presentation of physical education is a kind of teaching link, teaching activity and a new investigation form of teaching ability. The major factors that may influence the interview of presentation by PE students are mentality, degree of familiarity to the content, strain capacity, style and expression ability. In order to improve PE students’ ability of presentation, we must help them take good use of all links including major study, life after school, graduation field work and pre-job trainings to build up their psychological quality in all-around and multi-channel way, to consolidate the basis of teaching theory, to develop individual teaching style, to improve their stain capacity. Therefore, they may improve the success rate of presentation interview and employment of PE students.

PE students; PE presentation; interview; influence factor; countermeasure

G807

A

1009-5128(2017)02-0031-05

2016-09-29

渭南師范學(xué)院教育科學(xué)研究重點項目：中學(xué)體育說課研究(2015JYKX024)

黨炳康(1961—)，男，陜西合陽人，渭南師范學(xué)院體育學(xué)院教授，主要從事體育教學(xué)理論及奧林匹克運動研究。