廖獻(xiàn)就+黎燕+李梅+夏小燕+黃鎖義

（右江民族醫(yī)學(xué)院，廣西 百色 533000）

摘要：在信息化高速發(fā)展的背景下，民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法完全適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求?；谖⑿牌脚_(tái)的微課輔助教學(xué)能夠即時(shí)和高效地傳遞教學(xué)資源，有利于學(xué)生充分利用碎片時(shí)間，有利于促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)；微課；民族醫(yī)學(xué)院校；微信平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0266-02

分析化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生從事檢驗(yàn)和藥學(xué)工作的能力，在檢驗(yàn)和藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系中起著承前啟后的作用[1]。自主合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中解決問(wèn)題，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮各自特長(zhǎng)，相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課是信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的一次革命，微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，以主題突出、內(nèi)容簡(jiǎn)短、情境真實(shí)、易于傳播等特點(diǎn)，成為了輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技術(shù)資源。我們結(jié)合多年在民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校的分析化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討微信支持的微課在培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

一、微信是呈現(xiàn)微課的理想平臺(tái)

微課能記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，利用最短時(shí)間分析講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如教學(xué)重點(diǎn)、疑點(diǎn)、考試題或模擬題等，以滿(mǎn)足學(xué)生通過(guò)手機(jī)等隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。但是，目前教師分享微課的常用手段還不是很理想。優(yōu)酷等視頻平臺(tái)由于內(nèi)容魚(yú)龍混雜，容易造成學(xué)生分心，所以這些平臺(tái)不是微課理想的分享平臺(tái)；利用校園網(wǎng)服務(wù)器的微課網(wǎng)站，建設(shè)和維護(hù)網(wǎng)站的技術(shù)難度大，教師未經(jīng)管理部門(mén)的允許不能自主上傳資料，這樣就給微課的分享和傳播帶來(lái)不便；更重要的是微課網(wǎng)站和視頻平臺(tái)等分享途徑不能和學(xué)生展開(kāi)即時(shí)的交流互動(dòng)，也是制約微課發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。而利用微信來(lái)分享微課就可以避免以上問(wèn)題，微信平臺(tái)具有發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等功能，所以我們可以通過(guò)微信平臺(tái)自主、及時(shí)地發(fā)布微課資源；我們可以通過(guò)微信查看學(xué)生提問(wèn)或者留言，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行答疑，實(shí)現(xiàn)了良好的師生互動(dòng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)微課缺乏師生互動(dòng)的短板，所以微信是分享微課的理想平臺(tái)。

二、基于微信的微課用于自主合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的原則，它認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極地融入當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境以獲得對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)，基于微信的微課為教學(xué)活動(dòng)的情境性和個(gè)性化提供了支持[2]。人本主義理論要求教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體需求，在利用基于微信的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的自主合作學(xué)習(xí)。情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論把情境看作是一切認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)，我們可以通過(guò)基于微信的微課為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建真實(shí)的情境，讓學(xué)生在共同體和社會(huì)情境的相互交流中獲得有用的知識(shí)，并能將這些已有知識(shí)儲(chǔ)備并運(yùn)用到其他真實(shí)情境中。微課很適合用于學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，我們通過(guò)構(gòu)建基于微信的學(xué)習(xí)平臺(tái)，把精心設(shè)計(jì)的微課推送到微信平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)這些微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以將自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和感受在微信平臺(tái)提出來(lái)一起討論，然后在合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。

三、利用基于微信的微課培養(yǎng)民族地區(qū)大學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力

目前，像我們這樣的偏遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)學(xué)院校的教育過(guò)分依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生在信息化環(huán)境下足夠強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。所以如何在偏遠(yuǎn)民族地區(qū)推進(jìn)信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)教育的融合，改變相對(duì)落后的課堂教學(xué)模式，為民族地區(qū)醫(yī)學(xué)教育提供多樣化的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的技能和素養(yǎng)，是值得我們深入研究的。微課是學(xué)生開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。醫(yī)學(xué)分析化學(xué)課程面向不同基礎(chǔ)的學(xué)生，個(gè)體差異較大，在我們學(xué)校甚至有些學(xué)習(xí)對(duì)象是文科生，因此有必要在上課之前，把課程需要掌握的一些基礎(chǔ)內(nèi)容以及課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容做成微課上傳至微信平臺(tái)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體地位。教師起到了輔助作用，我們要做的就是為學(xué)生提供能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源和條件，讓學(xué)生在自由的環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣在課堂內(nèi)就會(huì)有更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，一起合作把自主學(xué)習(xí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題解決。在課后，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)貫通，我們將一些實(shí)際臨床經(jīng)典案例和拓展內(nèi)容制作成微課發(fā)布到微信平臺(tái)上，供學(xué)生交流研討，互相學(xué)習(xí)提高，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的能力[3]。

四、基于微信的微課對(duì)民族地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，如果說(shuō)分析化學(xué)是一個(gè)生命，那么分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)就好比血液。多年來(lái)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生按步驟操作。這種教學(xué)方法形式單一，死板，教學(xué)質(zhì)量不高[4]。而且像我們這樣的民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校由于受課時(shí)限制、設(shè)備落后和資源短缺等影響，大多數(shù)重要儀器的實(shí)驗(yàn)，比如說(shuō)熒光光度計(jì)、高效液相色譜、原子吸收光度計(jì)等，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)習(xí)效果很差，有些學(xué)生在期末的實(shí)驗(yàn)操作考核中還一頭霧水。因此，亟待對(duì)民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式實(shí)行改革。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在我們講解的時(shí)候?qū)W生往往只有視覺(jué)印象，當(dāng)自己動(dòng)手操作時(shí)就會(huì)忘記某些步驟，這樣就可能會(huì)有很多學(xué)生要請(qǐng)教我們，造成我們應(yīng)接不暇、學(xué)生排隊(duì)等候解答的現(xiàn)象，也會(huì)使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。所以，我們?cè)诹⒆阌诒拘７治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，把實(shí)驗(yàn)課中所有操作都做成微課放到微信平臺(tái)上，憑借微信平臺(tái)的方便快捷，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主、個(gè)性化的提前預(yù)習(xí)，這些自己錄制的微課視頻，直觀生動(dòng)，有效彌補(bǔ)了單一語(yǔ)言教學(xué)的枯燥性。對(duì)于設(shè)備落后的問(wèn)題，我們可以在微信上分享一些經(jīng)過(guò)預(yù)處理的先進(jìn)儀器的操作微課視頻，讓學(xué)生觀看它們的使用錄像，并且在微信平臺(tái)上互相討論，交流心得體會(huì)。對(duì)于資源短缺導(dǎo)致學(xué)生操作機(jī)會(huì)比較少的問(wèn)題，也可以通過(guò)錄制微課視頻來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，在這些視頻中特別指出了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易出錯(cuò)的操作事例給學(xué)生分享總結(jié)，有則改之，無(wú)則加勉。這些微課增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性，并且發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高了學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)了他們自主合作學(xué)習(xí)的能力，從而使實(shí)驗(yàn)最大效果化。

五、結(jié)語(yǔ)

在信息化迅猛發(fā)展的背景下，民族地區(qū)的醫(yī)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)其潮流，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的技能和素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)理念。基于微信平臺(tái)的微課輔助教學(xué)能夠即時(shí)和高效地傳遞教學(xué)資源，有利于促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于建立更好的師生交流互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)基于微信的微課自主合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以為民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)改革方向。

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