陳毓+李鋒濤+陳巍

（江蘇農牧科技職業(yè)學院，江蘇 泰州 225300）

摘要：高職院校教研室雖然是高職學院教育教學管理中最基層的組織，但是其工作卻與學校的專業(yè)建設水平以及人才培養(yǎng)質量息息相關。因此，高職院校教研室必須進行標準化建設以及內涵提升建設，促進學院教學質量的提升，從而實現(xiàn)學院的健康可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：高職院校；教研室；標準化；內涵；提升

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0249-02

我國的高等職業(yè)教育興起于20世紀90年代中后期，經過二十年左右的發(fā)展，已基本完成了規(guī)?；l(fā)展的原始任務。2006年，教高[2006]16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的出臺，標志著現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的工作重心已經由規(guī)模擴張轉變?yōu)閮群ㄔO，已邁入以質量求發(fā)展的關鍵時期。

作為我國高職院校教育教學中最基本的管理組織單位，教研室既是學院人才培養(yǎng)方針的執(zhí)行者，也是人才培養(yǎng)研究的實踐者，是學院加快內涵建設，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的基本載體，其自身的建設狀況直接反映學校發(fā)展的層次和水平。為此，高職院校須進一步強化教研室的管理水平，提升辦學質量，促進學院的健康可持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校教研室建設現(xiàn)狀

我國的高職院校多是由中專院校升格而來，近年來各校為了滿足學校辦學規(guī)模不斷擴張的需求大量引進新教師。許多高職院校教研室受職業(yè)教育研究起步較晚、辦學基礎條件落后、師資隊伍薄弱等不利因素影響，主要存下以下幾個方面的問題。

（一）教研功能較弱

教研工作是教研室工作的核心，跟本科院校的教研室相比，高職院校教研室學術功能明顯偏弱、一定數(shù)量的教研室忙于處理一般性行政事務和教學事務之中，主要是一些日常的瑣碎事務，應付各種檢查、評估、評優(yōu)等活動，被動傳達和完成上級各部門的各種任務，使得教研室變成了名副其實的教務室，教研室工作教而無研，教育教學研究、教學改革創(chuàng)新研究等多種教研活動流于形式。

（二）凝聚力不強

高職院校的教研室作為學院教學管理的最基層的一級，在教學資源分配、教師考核與獎懲、教師進修培訓以及職稱晉升等方面的話語權非常有限。因此，部分教師對教研室布置的工作不太重視，大部分教師的工作任務和學術方向相對獨立，整個教研室成員之間實質性合作很少，并沒有形成一個真正的團隊，教研室凝聚力還有等進一步加強。

（三）科研氛圍不濃厚

科研能力是教師業(yè)務水平的重要體現(xiàn)，科學研究是教師專業(yè)教學的重要支撐，只有具有了較高的科研水平，教師的課堂教學內容才不會空洞無味。目前，高職院校的教師以青年教師為主，教學任務及學生管理壓力異常繁重，教師可以用于從事科學研究的時間和精力屈指可數(shù)，而且高職院校教師能夠外出學術交流的機會很少?？傮w看來，高職院校的科學研究水平平庸，教研室的科研氛圍不濃，教師成了典型的“教書匠”。

（四）創(chuàng)造力不夠

由于高職院校教研室被繁縟的事務所累，導致教研室職能錯位，加之能夠與其他學校以及行業(yè)企業(yè)交流合作機會少之又少，這些弊端均導致高職院校教研室難以及時掌握行業(yè)企業(yè)發(fā)展最新動態(tài)。上述封閉化傾向造成了作為高職院校教育教學中最基本的執(zhí)行者的教研室猶如井底之蛙，坐井觀天，不利于高職院校緊跟社會經濟、科技發(fā)展趨勢及時更新建設理念和思路，對其培養(yǎng)高素質技術技能人才產生消極的影響。

（五）師資隊伍培養(yǎng)缺乏長遠考慮

高職院校的教師主要以青年教師為主，專業(yè)教研室對青年教師培養(yǎng)缺乏長遠考慮。由于教學工作量較大，教研室一般都是將剛畢業(yè)分配來校的青年教師匆匆送上教學第一線充當教育教學第一線，使得他們無暇進行教學研究與反思，不利于新教師的思想、業(yè)務水平的提高。

二、高職院校教研室建設思路

（一）標準化建設階段

高職院校教研室標準化建設是指在教研室教學組織管理、教科研究工作以及質量保證等方面制定統(tǒng)一的規(guī)范標準，明確教研室的性質、任務和職責使教研室工作趨于標準化。就如何建成標準化教研室，筆者認為可以從以下幾個方面著手。

1.用嚴格的制度來規(guī)范教研室的管理工作。學院教務主管部門應當通過制定《教研室工作職責》、《教研室工作考核指標體系》、《教研室主任工作職責及考核辦法》、《教師工作目標責任書》等各項規(guī)章制度進一步明確教研室及教研室各成員的工作職責，相關人員的進修培訓、年終考核、評優(yōu)評先、職稱晉升等均與其完成教研室布置的工作情況直接掛鉤。通過制定上述一系列嚴格的制度，賦予了教研室主任一定的權利，對教研室成員進行管理、監(jiān)督和約束，從而實現(xiàn)教研室管理工作的規(guī)范化、有序化。

2.抓好課程和專業(yè)建設，搞好教學基本建設。高職院校的專業(yè)建設和課程設置是高職院校搞好教學基本建設的重要內容。高職院校教研室應該強化市場調研與分析，準確定位人才培養(yǎng)目標，做好專業(yè)與產業(yè)對接，并且根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，合理設置專業(yè)課程體系，同時，不斷完善專業(yè)課程標準，做好專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接。教研室要緊緊圍繞以課程改革為核心，突出教研重點，強化“教”與“研”兩項職能，做好教研室所屬專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定與修訂工作。

3.采用行之有效的手段來保障教學質量。教學工作是高職院校的生命線，教學質量的好壞直接關系到其人才培養(yǎng)的質量。教研室是學院教學質量監(jiān)控體系中最基礎、最重要的環(huán)節(jié)，應定期對本教研室所承擔課程的各個教學環(huán)節(jié)進行檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行研究并采取措施加以解決。

（二）內涵提升階段

1.突出科學研究，提升教研室總體學術水平。科學研究是教研室工作的一項重要職能，是促進高職院校教學水平提高的重要手段，也是衡量教研室內涵建設水平的重要依據(jù)。高職院校教研室應組織教研室教師積極參與各級各類科研課題的申報工作，有計劃地組織教研室教師赴校外參加各種學術交流活動。通過科學研究可以促進教師知識更新和科研成果的轉化，活躍教研室學術氣氛，造就和培養(yǎng)青年人才，此外還可以充實青年教師的教學內容，提高高職院校教學質量。

2.積極尋求交流合作，開闊建設視野。高職院校教研室可以通過組織教師經常走出去赴兄弟院校及行業(yè)企業(yè)調研學習積極尋求交流合作，拓寬辦學視野，在教學方法和科學研究上互相學習、取長補短。

3.制訂教師專業(yè)發(fā)展計劃，構建優(yōu)質教研團隊。努力構建一支業(yè)務素質高、團結合作、梯隊較合理的教研團隊。①鼓勵教學改革，提升教學水平。高職院校教研室應當積極鼓勵廣大教師申報各類教改課題，總結教育教學經驗，撰寫高質量教研論文，從而真正實現(xiàn)有教有研。②重視年輕教師的培養(yǎng)，搞好學科梯隊建設。因為歷史的原因，高職院校的師資隊伍以剛從學校讀書畢業(yè)又跨進另一個學校工作的青年教師為主，盡管他們自身有很多缺陷，但他們仍然是學院發(fā)展的生力軍，教研室對他們負有培養(yǎng)責任，教研室要有計劃、有步驟地實施做好青年教師的培養(yǎng)工作，使青年教師快速健康成長。③以賽代練，提高教師教科研能力。通過定期組織教師說課大賽、信息化教學設計比賽、教育教研論文比賽、青年教師技能操作競賽等，全方位提高教師的教科研能力。④轉變思路，改進人才引進方式?，F(xiàn)階段高職院校引進人員的重點必須從過去的高學歷研究型人才轉向具備一定理論水平和學歷層次的高素質的企業(yè)技術骨干，廣大教研室可以邀請優(yōu)秀的企業(yè)人才來校擔任兼職教師講授部分實踐性較強的課程，并且創(chuàng)造條件，吸引這些人才中的一部分人成為高職院校的專職教師。⑤多方并舉，培養(yǎng)英才。通過實施“雙師教師培養(yǎng)計劃”、“青年教師培養(yǎng)計劃”、“教師團隊培養(yǎng)計劃”、“兼職教師培養(yǎng)計劃”等措施激發(fā)老師的工作激情，促進教師教科研能力的提高。

參考文獻：

[1]曲士英，魯明川.高職院校教研室內涵建設芻議[J].中國職業(yè)技術教育，2011，（29）：62-65.

[2]徐同貞.加強高職院校教研室的內涵建設[J].廣西職業(yè)技術學院學報，2010，（1）：19-21.

[3]周紅雨.高職院校教研室管理創(chuàng)新研究[J].中國成人教育，2013，（17）：151-152.