徐軼博

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 文法學(xué)院，河南 鄭州 450002）

摘要：在構(gòu)建創(chuàng)新型社會的發(fā)展形勢下，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是高校的主要任務(wù)，而卓越法律人才的培養(yǎng)更應(yīng)體現(xiàn)在法律人才的創(chuàng)新性發(fā)展上。高校教師在進行法學(xué)理論知識傳授的同時，更應(yīng)將目光關(guān)注在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上。本文圍繞教師和學(xué)生的互動與溝通，深入探討互動式教學(xué)在法學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；法學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新型

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0171-02

美籍匈牙利教育家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！被邮浇虒W(xué)強調(diào)多邊性、互動性，需要教學(xué)雙方在平等交流探討的基礎(chǔ)之上，進行不同觀點之間的碰撞與交融，從而將教學(xué)雙方的主動性和探索性激發(fā)出來，最終提高教學(xué)效果。要成功達到最終的目的，師生之間和諧、真誠的溝通與交往是必不可少的，教師應(yīng)著力于實現(xiàn)教學(xué)相統(tǒng)一的動態(tài)教學(xué)過程，可以靈活運用各種“互動”方式，形成和諧的相互作用的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效果。

一、法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)需要轉(zhuǎn)變成互動式

（一）調(diào)整法學(xué)專業(yè)教學(xué)目標，更新教學(xué)方法

對于法學(xué)專業(yè)教師來說，傳授法學(xué)專業(yè)知識給學(xué)生，培養(yǎng)他們的法學(xué)思維，以完成大綱要求的教學(xué)目標。在傳統(tǒng)教學(xué)目標指導(dǎo)下，更多體現(xiàn)的是教師單方的法學(xué)理論知識的教授以及學(xué)生“填鴨式”的被動接受，特別是在法律條文、法律程序紛繁復(fù)雜的當(dāng)下，“填鴨式”的教授與學(xué)習(xí)會使學(xué)生死記硬背，學(xué)生的“全面”發(fā)展是不充分的，教學(xué)目標也相對單一化。而當(dāng)今社會所需要的是一種復(fù)合型人才，教師要有針對性的對學(xué)生的各種實踐能力和生存技能進行全面滲透與綜合培養(yǎng)，因此，高校在設(shè)定法學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標時應(yīng)當(dāng)突出其多元化和整合性，法學(xué)專業(yè)教師在教學(xué)過程中也應(yīng)嘗試多元化、互動化的教學(xué)方法。

（二）聯(lián)系課堂教學(xué)實際，增強學(xué)生的參與感

當(dāng)前國家要建設(shè)創(chuàng)新型社會，教育改革也只有依靠以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育才能與之適應(yīng)。要實現(xiàn)創(chuàng)新型素質(zhì)教育，更應(yīng)采用互動式教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)模式，注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的主體與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法與各種能力，引導(dǎo)他們自己去實踐、去調(diào)查、去考察、去探索；而教師的作用只在于指導(dǎo)，在學(xué)生進行實踐與探索的過程中，做好指路人、引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極開展頭腦風(fēng)暴，進行有效的分析、綜合、概括、推理等思維活動，讓課堂“活”起來、“動”起來。教師對法學(xué)理論知識的講解僅點到為止，可以把更多的時間放在對自己科研實踐的介紹，以及對一些貼近日常生活和工作案例的解析上，讓學(xué)生在自己喜歡、熟悉的場景中自主地學(xué)習(xí)，然后再提出問題，引出要讓學(xué)生掌握的專業(yè)知識點，增加學(xué)生參與的實踐環(huán)節(jié)，從而把他們吸引過來認真聽課。

（三）迎接信息化挑戰(zhàn)，實現(xiàn)師生教學(xué)共長

現(xiàn)代社會已進入到信息化時代，面對多樣化的信息獲取渠道，學(xué)生基于愛好或精力而獲取的信息量相比于教師來說甚至有過之而無不及。教師應(yīng)抱著平等與尊重的態(tài)度對待學(xué)生，在課堂上與學(xué)生進行多向的、開放的、探究式的互動，做到以人為本、教學(xué)相長，以適應(yīng)信息化時代和創(chuàng)新型社會的要求。“授之以魚不如授之以漁”，教師應(yīng)當(dāng)由教授學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)，然而這對于教師自身也提出了更高的要求。比如，教師必須做好大量的課前準備工作，提前閱讀大量的相關(guān)法條與案例，準備好適宜的問題，安排好教學(xué)程序；此外還須具備較強的課堂教學(xué)技巧，提升自身的課堂教學(xué)控制能力等。這就需要教師不斷提升自身的知識層次、引導(dǎo)能力和業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間教學(xué)共長、良性互動。

二、互動式教學(xué)在法學(xué)專業(yè)課堂中的具體應(yīng)用

（一）啟發(fā)反饋式教學(xué)為常態(tài)

啟發(fā)反饋式教學(xué)，是要求教師在課堂教學(xué)中不斷地向?qū)W生提出問題，促使學(xué)生主動去思考、去探索，然后運用反饋機制比如眼神和表情去仔細洞察學(xué)生的聽課反應(yīng)。法學(xué)課程的教學(xué)過程其實也是不同法學(xué)思維之間的碰撞過程，碰撞的火花越大距離真理就可能越近。要改變傳統(tǒng)課堂的平鋪直敘式教學(xué)，就要求教師在課程開始時，不斷的提出問題，特別是一些法學(xué)界有爭議性的問題，學(xué)生帶著問題去聽課，在聽課中尋找問題的答案，有可能經(jīng)過深思熟慮后學(xué)生自己又提出了新的問題。教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點、疑點設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的問題在課堂上提問，并讓學(xué)生們針對這些問題進行互相提問，同時也可以向教師提問。由于每一個人提出問題的角度、思考與表達問題的方式都不相同，這就增加了問題的立體感和多面性，學(xué)生的積極性很快就能被調(diào)動起來，從而將學(xué)生的被動聽課轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

（二）多媒體設(shè)備教學(xué)為手段

互動式教學(xué)的順利開展，不僅僅局限于教師和學(xué)生之間言語上的交流，同時還可以采取一定的教學(xué)手段輔助以求達到更好地預(yù)期效果。在法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中，教師需要將大量的法學(xué)理論知識灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中去，同時還需要引用大量的法條內(nèi)容以及實踐中的真實案例，但是僅憑教師口述往往缺乏直觀印象，會使學(xué)生理解起來相對困難甚至難以想象、無法理解，如果借助多媒體設(shè)備的聲、光、電一體化優(yōu)勢，播放大量的相關(guān)圖片或者視頻等進行講授，一方面可以減輕教師在課堂上進行板書的工作量，另一方面也可以通過課堂環(huán)境的變化吸引學(xué)生的注意力。但是這并不意味著教學(xué)時教師不需要再進行課堂講解了，再先進的多媒體設(shè)備也只能作為輔助手段，如果教師過多地依賴多媒體設(shè)備，就會淡化其教學(xué)主導(dǎo)地位，進而影響到整體的課堂教學(xué)效果。

（三）案例分析教學(xué)為貫穿

案例分析教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實際的思想，通過實際的案例分析，使學(xué)生消化吸收晦澀難記的理論知識，培養(yǎng)他們的法律意識，形成正確的法治觀念，增強他們運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。教師在講課的過程中可以穿插各種案例，進行案例分析時，可采用“下發(fā)或者觀看相關(guān)案例—學(xué)生分組討論—在課堂上交流與碰撞—教師進行總結(jié)評議”這一流程，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的分析思路，鼓勵他們對問題的關(guān)鍵點開展多視角的觀察，不要過早下結(jié)論，而是要對學(xué)生討論的結(jié)果或爭論進行歸納、拓展和升華，以實現(xiàn)案例分析教學(xué)的最終目的。

（四）模擬現(xiàn)場教學(xué)為輔助

模擬現(xiàn)場教學(xué)，是在進行某個法學(xué)專題教學(xué)時由教師設(shè)置特定的場景，讓學(xué)生通過角色的扮演，一方面對該法學(xué)專業(yè)知識理解的更為深刻，另一方面對實際操作技能掌握的更為熟練。比如，在講授訴訟法的內(nèi)容時，可以通過模擬法庭，在課堂上設(shè)置正式庭審的場景，讓學(xué)生分別扮演法官、公訴人、當(dāng)事人、代理人等角色，通過自己扮演以及觀察其他同學(xué)的扮演行為，學(xué)習(xí)鞏固庭審中的各種程序要件以及增進彼此之間的交流能力。教師可以在模擬之后進行指導(dǎo)，讓學(xué)生及時了解自身或他人存在的問題并進行糾正，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在這一過程中可以借助多媒體設(shè)備，采用“分組對壘—跟蹤拍攝—現(xiàn)場演示評議”等一連串的方法，也可結(jié)合角色互換、法律診所等方式進行教學(xué)。由于現(xiàn)場感很強，學(xué)生容易留下深刻的印象，既增強了學(xué)生的參與感，活躍了課堂氣氛，又增加了他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗，有利于學(xué)生將法學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，更能夠使他們在學(xué)校就體會到職業(yè)人的工作場景。

（五）課外實踐式教學(xué)為補充

課外實踐教學(xué)是專業(yè)課堂教學(xué)的延伸，每一個高校都設(shè)置有專門的專業(yè)實踐課程，同時計入學(xué)分。法學(xué)專業(yè)實踐課程可以通過設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目、創(chuàng)建法律援助中心、依托卓越法律人才培養(yǎng)計劃、建立各級法院檢察院實習(xí)基地等途徑，拓寬學(xué)生在課外進行社會實踐的渠道。教師在一旁做好指導(dǎo)工作，隨時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，既完成了學(xué)校的實踐教學(xué)目標，也讓學(xué)生能夠真正接觸到具體的案件與調(diào)研，在實務(wù)部門進行鍛煉，為他們進入社會做好過渡。

參考文獻：

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