孫芳芳+楊麗

（蘇州科技大學(xué) 傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215011）

摘要：工作室教學(xué)模式是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教學(xué)與實(shí)踐相融的新型教學(xué)模式。在該教學(xué)模式下開設(shè)的課程必須進(jìn)行大幅度的教學(xué)改革創(chuàng)新，顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)，方能更好地體現(xiàn)其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能。本文以蘇州科技大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)《網(wǎng)站交互設(shè)計(jì)》課程為例，闡述工作室教學(xué)模式下課程建設(shè)的改革和實(shí)踐，借以為同行提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；工作室教學(xué)模式；交互設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0153-02

一、引言

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。高校承擔(dān)著培養(yǎng)兼具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才的重任，提高教學(xué)質(zhì)量是其發(fā)展的重中之重。

二、工作室教學(xué)模式的定位

工作室教學(xué)模式起源于20世紀(jì)初德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，該學(xué)院在藝術(shù)教學(xué)中首次提出將美術(shù)教育和工藝技術(shù)培養(yǎng)相融合，以工作室體制進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。

三、我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式的實(shí)施

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的開設(shè)旨在培養(yǎng)具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)作品設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用人才。隨著新媒體行業(yè)日新月異的發(fā)展，社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才需求劇增，這無疑對(duì)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。

1.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)工作室的確立與劃分。

我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)方案的制定上遵循“技藝結(jié)合、寬平臺(tái)、強(qiáng)實(shí)踐、突特色”的培養(yǎng)方針，構(gòu)建了以“藝術(shù)基礎(chǔ)+創(chuàng)意基礎(chǔ)+數(shù)字媒體技術(shù)”為主線的課程體系，創(chuàng)設(shè)了新媒體交互設(shè)計(jì)、數(shù)字影視和游戲設(shè)計(jì)三個(gè)工作室，并配備了相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和設(shè)備，分別致力于培養(yǎng)具有較高藝術(shù)文化素養(yǎng).

2.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式的實(shí)踐框架。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃要求，工作室教學(xué)模式中由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師所組建的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以實(shí)際課題作為依托，將課堂教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以工作小組的形式參與整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程，在做中學(xué)，構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化的專業(yè)知識(shí)體系。

四、工作室教學(xué)模式下《網(wǎng)站交互設(shè)計(jì)》課程建設(shè)的實(shí)踐

工作室教學(xué)模式下的課程建設(shè)較之傳統(tǒng)課程建設(shè)存在很大不同，我們必須對(duì)課程建設(shè)的各環(huán)節(jié)給予改革和創(chuàng)新才可能適應(yīng)全新的工作室教學(xué)模式。《網(wǎng)站交互設(shè)計(jì)》課程是我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)交互設(shè)計(jì)方向的核心課程，我們?cè)谡n程建設(shè)方面大膽創(chuàng)新，積極探索，課程建設(shè)效果顯著提升。

1.課程建設(shè)的總體思想與目標(biāo)。《網(wǎng)站交互設(shè)計(jì)》課程教學(xué)倡導(dǎo)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為宗旨的教學(xué)理念，遵循“技藝結(jié)合、注重實(shí)踐、突出特色”的原則，以課程內(nèi)容建設(shè)為核心，模擬企業(yè)運(yùn)作模式，以實(shí)際項(xiàng)目為依托，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，致力于提升學(xué)生的網(wǎng)站交互設(shè)計(jì)能力、原型制作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.課程內(nèi)容建設(shè)實(shí)踐。根據(jù)教學(xué)大綱要求，課程主要講授網(wǎng)站交互媒體的設(shè)計(jì)與開發(fā)，從媒體產(chǎn)品的需求分析、功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和原型構(gòu)建等視角分析網(wǎng)站交互設(shè)計(jì)流程，并通過相應(yīng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站原型的設(shè)計(jì)與DEMO制作。

①課程理論與項(xiàng)目實(shí)踐流程介紹。導(dǎo)師講授以目標(biāo)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)方法并對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)流程加以剖析，使學(xué)生了解理論基礎(chǔ)和技術(shù)方法，熟悉設(shè)計(jì)流程，教學(xué)中穿插學(xué)術(shù)報(bào)告和講座等以拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)，開闊視野。②確定學(xué)生選題和分組情況。以導(dǎo)師科研項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目或者企業(yè)的實(shí)際課題作為選題依據(jù)，每個(gè)工作小組包括三至四名同學(xué)，施行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。根據(jù)選題情況對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，確定各環(huán)節(jié)內(nèi)容并進(jìn)行分工。③選題項(xiàng)目競(jìng)品分析。學(xué)生小組針對(duì)選題開展調(diào)研，搜集競(jìng)品資料和市場(chǎng)上相關(guān)網(wǎng)站資料，對(duì)其可用性、用戶體驗(yàn)、UI設(shè)計(jì)等加以分析，總結(jié)現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)和不足，為后續(xù)設(shè)計(jì)工作的開展進(jìn)行資料搜集。④項(xiàng)目用戶研究。用戶研究是整個(gè)交互設(shè)計(jì)的工作基礎(chǔ)，也是至關(guān)重要的一環(huán)。學(xué)生運(yùn)用問卷法、訪談法和觀察法等確定目標(biāo)用戶并創(chuàng)建人物角色模型和場(chǎng)景劇本，分析提取數(shù)據(jù)需求和功能需求等，生成網(wǎng)站需求說明書。導(dǎo)師聽取各組匯報(bào)并對(duì)建模的合理性和完善性進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，確保需求提取能夠集中體現(xiàn)用戶心理訴求。⑤項(xiàng)目框架設(shè)計(jì)。小組成員從產(chǎn)品的整體背景出發(fā)，根據(jù)用戶需求將網(wǎng)站分解為一系列互相合作的功能模塊，并對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)框架，如注冊(cè)框架、目錄框架、搜索框架等，對(duì)框架本身及其需求加以描述，定義其構(gòu)成元素、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、適用情境、任務(wù)流程等，生成框架設(shè)計(jì)文檔并進(jìn)行匯報(bào)。導(dǎo)師參與整個(gè)框架設(shè)計(jì)過程的討論并對(duì)網(wǎng)站的工作流程和整體架構(gòu)進(jìn)行把控。⑥項(xiàng)目行為設(shè)計(jì)。網(wǎng)站的整體架構(gòu)明確后，學(xué)生針對(duì)用戶的特定行為給出相應(yīng)的解決方案，即設(shè)計(jì)模式。如登錄模式的設(shè)計(jì)，分頁模式的設(shè)計(jì)等等，針對(duì)不同網(wǎng)站不同的用戶群體選擇適合的設(shè)計(jì)模式并進(jìn)行分組匯報(bào)。⑦項(xiàng)目視覺設(shè)計(jì)。各小組根據(jù)選題制定網(wǎng)站視覺設(shè)計(jì)規(guī)范，如頁面布局、標(biāo)識(shí)的統(tǒng)一性、配色方案、字體字號(hào)等，制作低保真原型將網(wǎng)站各設(shè)計(jì)元素美觀、實(shí)用地呈現(xiàn)給用戶。導(dǎo)師聽取分組匯報(bào)，從網(wǎng)站所呈現(xiàn)的表現(xiàn)形態(tài)及用戶體驗(yàn)等角度加以評(píng)價(jià)并給出指導(dǎo)性意見。⑧高保真網(wǎng)站原型制作。運(yùn)用Axure軟件制作網(wǎng)站高保真原型，原型必須在視覺、邏輯、功能和使用方式上保持一致性。⑨項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案測(cè)試。選取特定用戶對(duì)網(wǎng)站高保真原型進(jìn)行測(cè)試，并根據(jù)反饋對(duì)網(wǎng)站功能、視覺等設(shè)計(jì)加以完善，此過程反復(fù)迭代。⑩項(xiàng)目設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)制作PPT模擬企業(yè)方案推廣進(jìn)行項(xiàng)目答辯，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)根據(jù)成果質(zhì)量、分工情況，對(duì)學(xué)生綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作和團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作能力進(jìn)行考量并評(píng)定成績(jī)。

3.學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐成果分析。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了以用戶為中心的網(wǎng)站交互設(shè)計(jì)流程及網(wǎng)站框架設(shè)計(jì)、行為設(shè)計(jì)和視覺設(shè)計(jì)方法，并能夠使用Axure軟件制作網(wǎng)站高保真原型。項(xiàng)目實(shí)踐過程中，各小組學(xué)習(xí)認(rèn)真，工作積極，用戶需求分析充分，網(wǎng)站主線任務(wù)流程清晰，信息獲取便捷，視覺元素使用合理，藝術(shù)性較理想。例如：學(xué)生作品中針對(duì)女性消費(fèi)群體的“sugar美妝”網(wǎng)站，對(duì)傳統(tǒng)電子商務(wù)功能進(jìn)行了拓展，將美妝產(chǎn)品的銷售與美妝教學(xué)和產(chǎn)品的交流分享平臺(tái)相結(jié)合。

五、結(jié)語

科學(xué)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展給數(shù)字媒體藝術(shù)教育提出了更高的要求，工作室制教學(xué)模式的實(shí)施體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)踐與市場(chǎng)需求相結(jié)合的新的教學(xué)理念，適應(yīng)數(shù)字媒體藝術(shù)教育遭遇到的新發(fā)展和挑戰(zhàn)，能在一定程度上縮短專業(yè)人才質(zhì)量和市場(chǎng)需求規(guī)格之間的裂隙。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)施工作室教學(xué)模式可以使學(xué)生將課堂知識(shí)與未來的工作實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)崗位的初步接觸，促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)換，對(duì)于構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新機(jī)制大有裨益，是探索當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的有效途徑。

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