郭雯

（西安音樂學(xué)院，陜西 西安 710061）

摘要：教育部頒布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出，高校的輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常思想政治教育的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，應(yīng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。這就要求輔導(dǎo)員在工作中使用科學(xué)的方法分析和解決大學(xué)生思想問題，即通過理論方法來分析和解決大學(xué)生的思想矛盾?！睹苷摗纷鳛槊珴蓶|思想中具有代表性的哲學(xué)著作，對輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)運(yùn)用矛盾分析法作為指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作的重要方法具有非常重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：矛盾原理；輔導(dǎo)員；思想政治教育工作

中圖分類號：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0047-02

一、矛盾的普遍性原理對如何做好新時期大學(xué)生思想政治工作的指導(dǎo)意義

毛澤東在《矛盾論》中指出，矛盾的普遍性或絕對性這個問題有兩方面的意義。一方面，矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中；另一方面，每一事物的發(fā)展過程中存在著至始至終的矛盾運(yùn)動■。這就說明矛盾是無處不在的，這一原理告訴思想政治教育的實(shí)施者——輔導(dǎo)員們，在新時期大學(xué)生思想政治教育工作中，必須要從以下兩個方面著手。

1.新時期的輔導(dǎo)員要將“矛盾”的理念樹立到實(shí)踐工作中。矛盾的普遍性原理告訴我們，在一切事物和現(xiàn)象的過程中都存在著矛盾■。因此在新時期輔導(dǎo)員要在學(xué)生工作中牢固樹立矛盾的工作理念，善于用“矛盾”的原理來解決大學(xué)生的思想政治教育工作中存在的問題和現(xiàn)象，只有在工作實(shí)際中使用“矛盾”的原理，才能在大學(xué)生思想政治教育過程中發(fā)現(xiàn)問題的矛盾、緊緊地抓住矛盾、挖掘矛盾、分析矛盾、更好地進(jìn)一步主動創(chuàng)造轉(zhuǎn)化矛盾和解決矛盾的條件。在樹立矛盾工作理念時輔導(dǎo)員要避免犯主觀主義錯誤，單一尋求客觀性和講主觀性。因?yàn)閱我坏刂v客觀性忽略主觀性，會產(chǎn)生工作中矛盾時有時無；如果只注重主觀性不重視客觀條件的形成，就會導(dǎo)致人為的擴(kuò)大和制造矛盾，所以高校輔導(dǎo)員必須將矛盾的客觀性和主觀性有機(jī)的組合在一起，才能達(dá)到事半功倍的效果。

2.新時期輔導(dǎo)員要做好大學(xué)生思想政治教育工作必須堅(jiān)持“矛盾分析法”。新時期大學(xué)生性格特點(diǎn)鮮明，作為高校思想政治教育者就要主動分析和解決當(dāng)代大學(xué)生的思想矛盾問題。新時期如果輔導(dǎo)員不能正確使用矛盾分析法，不用辯證的觀點(diǎn)去分析高校大學(xué)生的思想動態(tài)和社會現(xiàn)象之間的關(guān)系，就無法及時掌握大學(xué)生的思想政治教育工作的規(guī)律以及解決各類問題的方法。

二、輔導(dǎo)員運(yùn)用矛盾的特殊性原理做好大學(xué)生思想政治教育工作

在《矛盾論》中毛澤東用大量的篇幅對矛盾的特殊性做了詳細(xì)論述，他用矛盾的特殊性分析問題、解決問題的方法給新時期從事大學(xué)生思想政治教育工作提供了重要借鑒。因此，輔導(dǎo)員可以從以下幾方面著手。

1.輔導(dǎo)員在把握好學(xué)生特點(diǎn)的同時，堅(jiān)持“一把鑰匙開一把鎖”的工作方法。毛澤東在《矛盾論》中指出，任何運(yùn)動形式其內(nèi)部都包含本身特殊的矛盾，就構(gòu)成兩者區(qū)別與其他事物的特殊本質(zhì)。每一社會形式和思想形式都有他特殊的矛盾和特殊的本質(zhì)■。任何事物都包含著自身特有的特殊性，同時也是區(qū)別他物的根本特點(diǎn)。新時期的輔導(dǎo)員所面臨的教育對象是一群思想活躍、有個性、有主見的大學(xué)生群體，而這個群體中每一個學(xué)生身上的性格、思想品德、教育背景、興趣愛好、專業(yè)學(xué)習(xí)都有所不同，所以就需要高校輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確認(rèn)識每一個學(xué)生特點(diǎn)，有針對性地因材施教，切實(shí)把大學(xué)生的思想教育工作落到實(shí)處。

2.輔導(dǎo)員要不斷關(guān)注學(xué)生成長、更新工作內(nèi)容和方法。毛澤東指出：“不但要研究每一個大系統(tǒng)的物質(zhì)運(yùn)動形式的特殊性及其所規(guī)定的本質(zhì)，而且要研究每個物質(zhì)運(yùn)動在其發(fā)展長途中每一個過程的特殊矛盾及其本質(zhì)?！薄鲎鳛樾聲r期的輔導(dǎo)員應(yīng)該善于利用矛盾的特殊性，將問題分解成若干的階段和過程，化解矛盾。同時也要用發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的成長，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助他們及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.輔導(dǎo)員要在工作中善于分清主次矛盾，抓住問題關(guān)鍵。毛澤東指出：“在復(fù)雜的事物發(fā)展過程中，有許多的矛盾存在，其中必有一種是主要矛盾，由于它的存在和發(fā)展規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展■。”輔導(dǎo)員平日在學(xué)生管理方面事務(wù)性活動較多，經(jīng)常忙得天昏地暗，還不出成績，這就需要我們的輔導(dǎo)員老師善于分析矛盾的主次，分清主要矛盾和次要矛盾，抓住問題的主要方面，更好地梳理平日的工作。

4.輔導(dǎo)員堅(jiān)持具體問題具體分析的方法，具有針對性的開展工作。毛澤東指出，“不同質(zhì)的矛盾，只有用不同質(zhì)的方法才能解決?！薄鲆虼?，新時期的輔導(dǎo)員在面對當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)的思想認(rèn)識問題時，要采用不同的方法來解決問題，比如：擺事實(shí)、講道理、舉例子、以身說法、以理服人等。

三、矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系在輔導(dǎo)員工作中的具體應(yīng)用

毛澤東在《矛盾論》中指出：“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的關(guān)系，就是矛盾的共性和個性的關(guān)系”■，兩者之間是相輔相成的關(guān)系，所以它既是共性，又是個性。而這種共性即包含于一切個性之中，無個性即無共性。當(dāng)代的大學(xué)生大多是“90后”，喜愛彰顯個性，突出自我，這也就要求輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確地把握矛盾的普遍性和特殊性，將共性和個性兩者相結(jié)合，尋找共性，突出個性。那么輔導(dǎo)員具體應(yīng)該如何做呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾個方法。

1.堅(jiān)持一般原則與具體實(shí)際相結(jié)合。對于輔導(dǎo)員來說，要熟悉馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、黨中央的路線方針政策和上級指示精神，這些都具有普遍的指導(dǎo)意義。但是不同院校、不同專業(yè)、不同年級的大學(xué)生又有其各自的特點(diǎn)和實(shí)際情況，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出符合自己工作特點(diǎn)和實(shí)際情況的方案和措施，也使基本原理落到實(shí)處，發(fā)揮出原理、政策的指導(dǎo)作用。

2.輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持團(tuán)體引導(dǎo)和個別教育相結(jié)合的工作方法。團(tuán)體引導(dǎo)的形式很多，如主題班會、社會實(shí)踐、心理團(tuán)體輔導(dǎo)、趣味競賽等，利用集體活動對學(xué)生的思想進(jìn)行積極地引導(dǎo)，在活動過程中樹立總目標(biāo)，讓學(xué)生為這個目標(biāo)積極地努力。

3.教育與自我教育相結(jié)合。不僅要重視發(fā)揮教育者的主導(dǎo)性，又要調(diào)動受教育者的能動性，將教育與自我教育相結(jié)合?！?0后”的青年學(xué)生個性較為突出，也比較獨(dú)立，這些特點(diǎn)都為增強(qiáng)教育對象主題提供了便利條件，重視教育與自我教育的結(jié)合就是既要重視灌輸教育，又要重視學(xué)生內(nèi)省的自我教育，充分調(diào)動教育者和受教育者的積極性，建立一種雙向互動的新型關(guān)系。

總之，高校的思想政治教育既要遵循思想政治教育的一般規(guī)律和方法，又要遵循其自身矛盾的普遍性和特殊性的方法，準(zhǔn)確地把握思想政治教育對象的思想動態(tài)和行為心理特征，在工作中努力探索適合當(dāng)代高校思想政治教育的方法，對提高輔導(dǎo)員的日常工作具有重要的意義。

注釋：

（1）毛澤東選集（第一卷）[M].人民出版社，1991.

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