楊燕+陳智棟+劉春林+張洪文

（常州大學 材料科學與工程學院，江蘇 常州 213164）

摘要：隨著高等工程教育改革和社會發(fā)展，工程教育認證已經(jīng)在我國高等工程專業(yè)實施。工程教育認證是高等教育工程觀的重要轉變，主要倡導學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進三個基本理念。高校應當按照工程教育認證要求，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，調(diào)整培養(yǎng)目標，改進培養(yǎng)標準，重構工程人才培養(yǎng)體系，推進工程教育的改革和發(fā)展。

關鍵詞：工程教育認證；教學改革；專業(yè)建設；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TB1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0007-03

專業(yè)建設是高校本科教學的基礎性、持續(xù)性、引領性工作。經(jīng)濟全球化帶動了工程教育的國際化[1]，《華盛頓協(xié)議》為工程類學生走向國際提供了質(zhì)量標準通行證。為推進我國工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，從而提升工程技術人才的國際競爭力[2]，早在2005年，我國就開始了試點工程教育專業(yè)認證工作。2013年，我國成為“華盛頓協(xié)議”預備成員國，標志著中國工程教育專業(yè)認證體系得到國際認可，這對促進我國工程教育改革和發(fā)展有著重要作用。我們必須以此為契機，加強專業(yè)建設內(nèi)涵式發(fā)展，進一步提高我國高等工程教育國際化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

一、工程教育認證對專業(yè)建設提出的挑戰(zhàn)

工程教育認證主要倡導三個基本理念：學生中心理念、產(chǎn)出導向理念、持續(xù)改進理念[2]，這些理念代表了工程教育改革的方向，也明確了對專業(yè)建設的要求。

1.培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求的一致性。培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案是直接影響高校人才培養(yǎng)的關鍵因素。工程教育認證強調(diào)以產(chǎn)出為導向，逆向設計培養(yǎng)方案，從“教師教什么”轉變?yōu)椤皩W生達到什么”，以社會需求來確定合理的培養(yǎng)目標，明確支撐培養(yǎng)目標的畢業(yè)要求。從工程教育認證對畢業(yè)生的12條認證標準可以看出，工程教育應注意以市場需求為導向，在多學科背景下對學生工程實踐能力的培養(yǎng)，并重視其職業(yè)道德和社會責任感的培養(yǎng)。工程教育認證首先要求培養(yǎng)目標定位準確合理，并且各項畢業(yè)要求必須能夠完整支撐培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是專業(yè)建設的龍頭，畢業(yè)要求必須圍繞培養(yǎng)目標展開，并要能為培養(yǎng)目標提供合理和足夠的支撐。工程教育認證看重的是學生廣泛受益，因此專業(yè)在設定培養(yǎng)目標時要腳踏實地，不能好高騖遠。畢業(yè)要求是對畢業(yè)生的規(guī)格設定，不同的培養(yǎng)目標所要求的畢業(yè)生的能力和知識必然不同，要注意其差異性。

2.課程體系對畢業(yè)要求的支撐度。課程體系是人才培養(yǎng)的主要部分，科學合理、有效運行的課程體系對專業(yè)建設有較好的促進作用。工程教育認證下的課程體系必須在廣度、深度及運行等方面有效分解、合并并合理承載各項畢業(yè)要求。首先，必須要有足夠多的支撐畢業(yè)要求的相關課程；其次，相關的課程在教學與實踐內(nèi)容的廣度和深度上必須能夠匹配該項畢業(yè)要求。例如，在畢業(yè)要求中如強調(diào)應具備很好的高分子材料成型加工應用能力，那么在課程體系中不僅應規(guī)劃足夠的高分子材料與工程專業(yè)相關的基礎科學理論知識和工程技術基礎知識，而且必須設置足夠的高分子材料合成與成型加工實驗課程和工程實踐環(huán)節(jié)，并且應分布在不同的學期內(nèi)，以便形成能力培養(yǎng)的有效銜接。

3.持續(xù)改進，建立保障機制。持續(xù)改進是貫穿于工程教育認證全過程的理念，持續(xù)改進效果則有賴于學校教學質(zhì)量管理體系的完整性與有效性。完善的質(zhì)量保障體系是培養(yǎng)達標人才的一個關鍵。工程教育認證提出要有一個能對培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和教學活動實施持續(xù)有效的改進體系，包含校內(nèi)、校外、課內(nèi)三個循環(huán)，并且對這三個改進和三個循環(huán)的要素建立互相作用的關系。

二、工程教育認證下加強品牌專業(yè)建設

工程教育認證對提升專業(yè)建設水平有著重要影響，高校在專業(yè)建設中要深入工程認證理念，為培養(yǎng)專業(yè)型高素質(zhì)人才打下良好基礎。

1.立足定位，明確人才培養(yǎng)目標。根據(jù)工程教育認證指導，學校應從人才培養(yǎng)的層次、面向和未來三方面明確人才培養(yǎng)目標，以保證人才培養(yǎng)既符合學校辦學定位，又適應社會經(jīng)濟發(fā)展，同時還兼顧學生可持續(xù)發(fā)展。常州大學高分子材料與工程專業(yè)是江蘇省高校中開設的第一個高分子材料加工類專業(yè)。專業(yè)自建立以來，以“跟進式教育”理念為指導，堅持目標導向和持續(xù)改進，先后獲得“十一五”國家級特色專業(yè)、“十二五”教育部綜合改革項目試點專業(yè)、江蘇省“十二五”重點專業(yè)、2003—2010年江蘇省品牌專業(yè)和2015年江蘇省高校品牌專業(yè)A類建設點。專業(yè)根據(jù)學?？傮w辦學定位和石油石化行業(yè)發(fā)展對高分子材料與工程專業(yè)人才的特殊需求，結合教育部高分子材料與工程專業(yè)教學指導委員會制定的專業(yè)規(guī)范，并充分體現(xiàn)自己的特色，將人才培養(yǎng)定位為立足地方，面向高分子材料成型加工及應用領域，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德與團隊精神，能承擔社會責任，具有扎實的高分子材料與工程專業(yè)知識，具備解決高分子材料成型加工中工程問題的能力和創(chuàng)新思維，適應行業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才，為材料、化工、能源、環(huán)境等行業(yè)輸送具有國際化視野的工程應用型人才做好準備。

學校根據(jù)工程教育認證標準中對畢業(yè)生的畢業(yè)要求，面向社會需求，結合學校多年人才培養(yǎng)的實踐與積淀，提出高分子材料與工程專業(yè)的5個具體培養(yǎng)目標：①具有良好職業(yè)道德和人文社會科學素養(yǎng)，能承擔社會責任；②具有扎實的自然科學、工程基礎和高分子材料工程專業(yè)知識，具有通過現(xiàn)代信息技術獲取信息的能力，具備解決高分子材料成型加工過程中工程問題的基本素質(zhì)和能力；③具有一定的經(jīng)濟、法律、安全、環(huán)境和管理等知識，具備推進社會可持續(xù)發(fā)展的綜合能力；④能夠在高分子材料與工程相關領域成功就業(yè)，具有團隊合作精神和國際交流能力，能夠在團隊中作為成員或者領導者有效地發(fā)揮作用；⑤具有終身學習的意識，拓展自己的知識和能力，具備自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

2.產(chǎn)出導向，制定人才培養(yǎng)標準。工程教育認證的人才培養(yǎng)標準體現(xiàn)為內(nèi)容和表現(xiàn)兩個層面，一個回答了“社會需要什么樣的工程人才”問題，一個回答了“工程專業(yè)本科畢業(yè)生應該具備的知識、能力和素養(yǎng)”問題。高分子材料與工程專業(yè)參考工程教育專業(yè)認證標準，依據(jù)培養(yǎng)目標，結合學校特色，提出了12條人才培養(yǎng)標準要求：①掌握高分子材料工程所需的相關數(shù)學、自然科學、工程基礎和專業(yè)知識；②能夠運用高分子材料工程所需的相關知識，具備對高分子材料成型加工過程進行工程問題分析和解決的初步能力；③具有創(chuàng)新意識，能夠綜合運用所學理論和技術，能綜合考慮社會、健康、安全、法律、經(jīng)濟以及環(huán)境等因素；④掌握高分子材料合成與成型加工實驗、工程實踐、科學研究和工程設計的基本技能，具備對產(chǎn)品、工藝、技術和設備進行研究、開發(fā)和設計的初步能力，并能夠設計實驗及對實驗數(shù)據(jù)進行分析、解釋并得出合理結論；⑤具備計算機理論知識，掌握文獻檢索、資料查詢和現(xiàn)代信息技術等方法，具有獨立獲取新知識的能力；⑥掌握高分子材料與工程專業(yè)相關的基礎科學理論知識和工程技術基礎知識，并能應用本專業(yè)基本理論知識解決復雜高分子材料工程問題，理解應承擔的社會責任；⑦了解與本專業(yè)相關的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設計、研發(fā)、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針政策、法律法規(guī)；⑧具有較好的人文社會科學素養(yǎng)、較強的社會責任感，理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責任；⑨具有一定的參與或組織管理能力、表達能力、人際交往能力以及在多學科背景下的團隊中發(fā)揮作用的能力；⑩掌握一門外語，具有較強的聽、說、讀、寫能力，具備撰寫報告、設計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達及有效溝通等能力，并具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力；{11}具備一定的項目管理能力，理解并掌握工程管理原理與相關經(jīng)濟決策方法，并能在多學科環(huán)境中應用；{12}具有終身學習意識和不斷學習、適應社會發(fā)展的能力。上述人才培養(yǎng)標準要求完全覆蓋了工程教育認證標準中對畢業(yè)生的要求，能夠完整支撐培養(yǎng)目標，并且能夠按照地方區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)需求的變化而適時調(diào)整，使其具有可持續(xù)性。同時，本專業(yè)制定了可供具體落實、過程檢查和結果評價的標準體系，確保培養(yǎng)標準切實可行，易操作。

3.學生中心，構建課程體系。本專業(yè)致力于培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展要求的高分子材料與工程專業(yè)應用型人才，為能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)標準要求的達成提供有力支撐，構建“211+”課程體系，合理配置基礎知識課程、專業(yè)課程、實踐技能課程以及能力素養(yǎng)課程，以滿足區(qū)域經(jīng)濟特別是高分子材料加工行業(yè)對人才的需求。該課程體系借鑒國際化教育方法與先進的教學體系，注重學科交叉，在傳統(tǒng)課程體系的基礎上，結合現(xiàn)代教育特點，對課程知識體系進行合理優(yōu)化：在新的課程體系中融入化學、機械、環(huán)境、管理等學科的相關課程。“211+”課程體系具有基礎性、全面性、系統(tǒng)性，并注重課程的綜合性、交叉性、適應性，能夠滿足社會對高分子材料人才的要求?！?”指化學類和機械類兩大基礎課程群，多學科融合的知識積淀為專業(yè)課程的學習奠定扎實基礎?；瘜W類指無機與分析化學、物理化學、有機化學和化工原理等基礎課程；機械類指機械設計基礎、工程制圖與CAD、工程力學和電工與電子技術等基礎課程。第一個“1”是指專業(yè)課程群。瞄準我國產(chǎn)業(yè)結構轉型升級，重點支持的高分子材料產(chǎn)業(yè)。開設高分子物理、高分子化學、高分子材料成型工藝學、高分子材料成型模具、高分子材料成型加工原理、材料現(xiàn)代測試方法等課程，滿足區(qū)域經(jīng)濟特別是高分子材料加工行業(yè)的需求，滿足學生多樣化專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需要。第二個“1”是指實踐課程群。依托國家級實驗教學示范中心等高水平實踐平臺，開設高分子化學實驗、高分子物理實驗、專業(yè)實驗、課程設計、生產(chǎn)實習等實踐教學課程，彰顯重實踐、重應用的特點?！?”是指為適應經(jīng)濟發(fā)展需求而設置的能力素養(yǎng)提升課程，課程內(nèi)容不斷更新改進，做到與時俱進。如為適應培養(yǎng)國際化人才的要求，開設雙語教學課程；為增強學生的安全環(huán)保意識，開設“安全技術概論”和“環(huán)境保護概論”課程；為增強學生的經(jīng)濟意識，開設“新材料經(jīng)濟與管理”課程，為培養(yǎng)專業(yè)能力強、富有責任感的應用型創(chuàng)新人才打下堅實基礎。

4.持續(xù)改進，關注人才未來發(fā)展。提高教學質(zhì)量，是高校教育的永恒主題。本專業(yè)以工程教育認證的教學質(zhì)量管理要求為指導性文件，全面建立教學過程質(zhì)量監(jiān)督及持續(xù)改進體系，大力推進社會、學校、全體老師和學生參與的教學過程質(zhì)量跟蹤管理體系的實施，持續(xù)改進教學質(zhì)量管理機制，制定教學環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)督體系、課程教學評價跟蹤體系及對培養(yǎng)目標及教學質(zhì)量持續(xù)改進的評價體系，從整體上達到工程教育認證標準，促進教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

專業(yè)實行校、院、專業(yè)三級教學管理體制。建立了由校領導、教務處、校教學監(jiān)督組、學院院長、教學副院長、學院教務辦公室、專業(yè)負責人等組成的本科教學管理機制。在該管理體系下，根據(jù)學校教學管理制度和人才培養(yǎng)的目標要求，建立教學過程質(zhì)量監(jiān)督機制，定期進行教學質(zhì)量評估，持續(xù)改進教學質(zhì)量。建立與工程教育認證相符的教學管理組織機構、制定教學過程管理制度、建立教學質(zhì)量監(jiān)督與評價體系、采取培養(yǎng)目標與教學質(zhì)量監(jiān)督體系等持續(xù)改進措施，促進教學質(zhì)量的提高。另外，校院兩級教學工作委員會通過對培養(yǎng)計劃的制訂（修訂）等重大工作的審核、指導等對相應的本科教學質(zhì)量的保障和提高，提供了制度和管理方面的有力保證。同時還建立了畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價機制，對本專業(yè)的培養(yǎng)目標實現(xiàn)狀況進行持續(xù)評估和改進。通過應屆畢業(yè)生座談會、往屆畢業(yè)生座談會、用人單位調(diào)查、社會第三方評估四個途徑對培養(yǎng)目標的達成與否進行定期評價，并制定相應的改進措施。

工程教育認證對地方本科高校是機遇，也是挑戰(zhàn)。在工程教育認證背景下加強專業(yè)建設，推進人才培養(yǎng)改革，可以打破傳統(tǒng)教育的束縛，更好的發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢和專業(yè)特色，推進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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