張貽新

摘 要 隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)正在各行各業(yè)中得到了運用，教育行業(yè)也不例外，合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠增強學(xué)生對化學(xué)這門課程的興趣，也能將初中化學(xué)中那些晦澀難懂的知識變得形象生動，也能直觀地展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)過程中肉眼不能觀察的現(xiàn)象。這一系列的改變讓初中化學(xué)課堂變得高效起來。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù) 初中化學(xué) 高效課堂

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

現(xiàn)代信息技術(shù)，使得我們這代人享受了很多以前的學(xué)生享受不到的待遇，生動有趣的課堂讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的生硬無聊，現(xiàn)代信息技術(shù)就像是一個活性催化劑，在社會這個實驗環(huán)境下，發(fā)生了劇烈的促進反應(yīng)。如何通過合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造初中化學(xué)高效課堂，可以從以下幾個方面進行。

1營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

打造高效的初中化學(xué)課堂，首先就要調(diào)動學(xué)生在化學(xué)課堂上的積極性，增加學(xué)生的興趣。相對于傳統(tǒng)的黑板與粉筆的初中化學(xué)課堂，現(xiàn)代信息的應(yīng)用，能讓學(xué)生接觸到更多的圖像，動畫，聲音和文字信息，能夠刺激學(xué)生的注意力。教師可以在上教材上的內(nèi)容前，可以先給學(xué)生放生動有趣的圖片，或者視頻將要學(xué)的內(nèi)容引出來 ，比如初中化學(xué)九年級上冊的第二章《我們身邊的物質(zhì)》的第一節(jié)的“性質(zhì)活潑的氧氣”，雖然我們每天都處在這個充滿空氣的環(huán)境中，但是在我們還沒學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，我們并不是很清楚空氣除了我們每天都要呼吸的氧氣外，還有哪些其他的氣體。有了像多媒體這樣的信息技術(shù)，我們可以從教育網(wǎng)站和科普網(wǎng)站上，找到那些將空氣中的氧氣，氮氣，以及二氧化碳等的成分比例形象展現(xiàn)出來的視頻和圖片提供給學(xué)生，學(xué)生看到這樣的圖片的同時，腦海里就會有一個初步的印象，比教師憑空敘述更有說服力。而這些新奇的圖片和視頻會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這樣打造高效課堂的第一步。

2拓展教師教學(xué)內(nèi)容，讓教材與化學(xué)領(lǐng)域無縫接軌

以前的教學(xué)方式是教師要對課本有深刻的了解，并將知識點通過講解的方式來使學(xué)生吸收。這種古板生硬的方式并不適用與于新課程改革后的教學(xué)理念。新課程改革的理念是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作與探究的能力，以符合現(xiàn)代社會對人才的需求。教師在制作基本知識點的時候，不僅要將知識點化抽象為形象，化難為易，也需要將現(xiàn)在所學(xué)知識如何運用在生活中解釋給學(xué)生，這就將化學(xué)來源于生活，并回歸于生活的理念傳達(dá)給學(xué)生。就比如學(xué)習(xí)初中化學(xué)九年級上冊的第四章？認(rèn)識化學(xué)變化？第一節(jié)“常見的化學(xué)反應(yīng)-燃燒”，教師就可以放一段鬼火的視頻，讓學(xué)生解答鬼火的產(chǎn)生。學(xué)生們對生活中的鬼火都有強烈的好奇，營造了一種活躍的課堂氣氛，學(xué)生在還沒學(xué)此知識點時候可能并不能正確解答，但是可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。其實鬼火的產(chǎn)生是來源于磷的燃燒，會產(chǎn)生一種淡藍(lán)色的火焰。一般夏季野外曝尸的情況下，尸體腐爛后留下白骨，而白骨里有磷的存在，高溫下燃燒就會產(chǎn)生傳說中的鬼火。培養(yǎng)學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象進行自主探究也是打造高效課堂的方法。

3運用科技制作化學(xué)實驗?zāi)Ｐ?，打造高效課堂

化學(xué)實驗是初中化學(xué)的重要組成板塊?；瘜W(xué)實驗主要是幫助學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)過程以及現(xiàn)象有一個直觀的認(rèn)識，也能提高學(xué)生的動手操作能力，對儀器的使用，藥品的稱量和讀數(shù)，實驗操作步驟有一個系統(tǒng)又全面的認(rèn)識。但是實際動手實驗會有很多問題。比如學(xué)校硬件設(shè)備不足，實驗操作不當(dāng)產(chǎn)生的意外泄露和爆炸等等都會讓老師陷入困境。有現(xiàn)代信息技術(shù)之后，老師可以從網(wǎng)站上下載危險藥品實驗的操作過程，通過觀看專業(yè)的實驗操作過程，學(xué)生可以從中認(rèn)識自己的不足，也可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀的化學(xué)實驗者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及一絲不茍的操作精神。比如用高錳酸鉀加熱制氧氣，需要用到略向下傾斜的試管，以及酒精燈加熱，如果學(xué)生操作不當(dāng)，將試管向上傾斜，加熱產(chǎn)生的液態(tài)水珠倒流到底部，底部受熱不均就會發(fā)生試管炸裂。還有學(xué)生沒有過強的保護意識，沒有意識到人不能要站在正對試管口的方向上，所以當(dāng)發(fā)生液體噴射時毫無防備，容易出現(xiàn)安全事故。對于網(wǎng)上沒有的視頻，教師也可以自行制作實驗?zāi)Ｐ?，模擬藥品混合時會產(chǎn)生的顏色，氣體等的變化。模擬實驗操作既能降低危險性，也能增強學(xué)生的思考能力，必然也能使課堂更加高效。

4引導(dǎo)學(xué)生化被動為主動，充分利用信息技術(shù)開拓視野

化學(xué)是一門自然學(xué)科，在每一次學(xué)習(xí)新課前，教師可以讓學(xué)生在家的時候通過上網(wǎng)查找資料預(yù)習(xí)新課。比如在學(xué)習(xí)初中化學(xué)九年級下冊第八章《食品中的有機化合物》的第一節(jié)“什么是有機化合物”的時候，教師可以預(yù)留問題如“生活中有哪些東西含有有機化合物？”“有機化合物有哪些種類？”“什么叫做有機化合物？”等等，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)查找相關(guān)知識，豐富自己的知識，開拓自己的視野，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極的與老師同學(xué)互動，交換自學(xué)的成果。通過上網(wǎng)不僅使學(xué)生對教材上的知識理解得更透徹，也學(xué)到了很多課堂上沒有的知識，以此方法達(dá)到高效課堂的目的。

5結(jié)語

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多便利，使得老師的教學(xué)更加豐富有趣，也使課堂氣氛變得活躍，提高了學(xué)生的興趣，也將化學(xué)課堂上的缺失進行彌補和延伸，通過圖文并茂，聲像俱佳，動靜皆宜的課堂教學(xué)，使得化學(xué)課堂更加高效。

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