北京市大興區(qū)長(zhǎng)子營(yíng)鎮(zhèn)中心幼兒園 華燕賓

區(qū)域活動(dòng)是幼兒在一定的區(qū)域環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程。這一過(guò)程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全發(fā)展的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)，是指教師根據(jù)“幼兒、社會(huì)、課程”的綜合要求，創(chuàng)設(shè)教育情景或環(huán)境，使幼兒由“動(dòng)機(jī)、興趣、需要”轉(zhuǎn)為自主地選擇學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)，在自由的探索和學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。它是幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思，以展示自身主體性的過(guò)程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，促進(jìn)每個(gè)幼兒的富有個(gè)性的發(fā)展?！倍鴧^(qū)域活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)的一種重要方式，能賦予幼兒更多實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，給幼兒的自由表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著積極重要的意義。那么，在區(qū)域活動(dòng)中，如何培養(yǎng)幼兒的自主能力，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？在實(shí)際工作中，我進(jìn)行了如下的探索。

一、發(fā)揮教師在區(qū)域活動(dòng)中的主導(dǎo)地位

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是自主活動(dòng)的，教師是觀察者、引導(dǎo)者、參與者。教師應(yīng)支持、鼓勵(lì)、幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助和指導(dǎo)。我們建立區(qū)域活動(dòng)常規(guī)、引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自主、自律能力。為了讓幼兒適應(yīng)區(qū)域活動(dòng)能獨(dú)立地參與，教師對(duì)幼兒每一點(diǎn)創(chuàng)造都表示欣喜，給予鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，另外，在區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)中，要加強(qiáng)區(qū)域間的配合，滲透、相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的興趣。如在玩“釣魚”的游戲時(shí)，將釣來(lái)的魚送到娃娃家，做菜，然后再送到數(shù)學(xué)角，引導(dǎo)幼兒有規(guī)則的排序，還可以送到小菜場(chǎng)賣，娃娃家的孩子可以帶到超市，可以到多多小吃店，再到小醫(yī)院，幼兒對(duì)這些活動(dòng)很感興趣，在輕松愉快環(huán)境中得到相應(yīng)的知識(shí)。

二、做做玩玩激發(fā)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣

教師要善于激發(fā)幼兒的需要和興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，使幼兒充分地投入到活動(dòng)中，例如，在學(xué)習(xí)“顏色變變變”中，我們?yōu)槟芰Σ畹挠變禾峁┘t、黃、藍(lán)三種顏色，讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求他們變出另外兩種顏色就行了。給能力強(qiáng)的幼兒提供了四種顏色，讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求他們變出另外四種顏色，并給他們提供沒(méi)有顏色的各種水果圖片，請(qǐng)他們給水果娃娃穿上漂亮的衣服。

在材料的投放上，我們遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。如語(yǔ)言角，讓幼兒學(xué)習(xí)看圖講故事，先提供給幼兒一張簡(jiǎn)單的圖，逐步投放兩張圖，最后投放連環(huán)畫，讓他們進(jìn)行看圖講故事。還提供故事的部分情節(jié)，讓幼兒自己想象故事的發(fā)展并講述。通過(guò)做做、玩玩讓幼兒充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)特別感興趣，讓他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、選擇區(qū)域活動(dòng)材料，讓幼兒在互動(dòng)中自主發(fā)展

活動(dòng)材料是誘發(fā)活動(dòng)主題、豐富活動(dòng)情節(jié)、促進(jìn)幼兒活動(dòng)發(fā)展的主要?jiǎng)恿ΑＨ绻顒?dòng)材料形象逼真但功能單一，幼兒就只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)操作，游戲情節(jié)也會(huì)比較枯燥無(wú)味。相反的，如果活動(dòng)材料具有開放性、可代替性，孩子們就可以根據(jù)需要自主選擇、自由運(yùn)用，那么游戲情節(jié)就會(huì)更加豐富。創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓幼兒自己決定、主動(dòng)參與、充分交往、自主探索。

（一）走近大自然去采集

帶著孩子們到野外采集自然物。采集千姿百態(tài)的樹葉、五顏六色的野花，把它們制作成一張張充滿幻想的“奇花異草”畫，捉蚯蚓、逮螞蚱，讓他們觀察這些小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，老師再講解一些生活習(xí)性……這些幼兒勞動(dòng)的成果成為幼兒豐富的活動(dòng)材料。

（二）到自己家中共同收集

在孩子們的日常生活中有許多廢舊的材料，發(fā)動(dòng)幼兒、家長(zhǎng)為豐富本班活動(dòng)區(qū)域而收集各種材料。并在活動(dòng)中引發(fā)幼兒以物代物，一物多用。比如，冰棒棍，可以被當(dāng)做體溫表、壓舌板、小刀、梳子、鉛筆等；水果袋可被當(dāng)做漁網(wǎng)、搓澡巾、羽毛等；廢舊的紙杯可以做電話桶；用完的衛(wèi)生紙圈可以做娃娃的身體等，這些材料不僅豐富了活動(dòng)情景，而且有效的促進(jìn)了活動(dòng)的開展。

（三）圍繞主題設(shè)計(jì)材料

比如，在進(jìn)行“各種各樣的紙”的主題活動(dòng)中，我為孩子們提供了許多有關(guān)紙的游戲活動(dòng)，孩子們?cè)谂c紙的游戲中了解到了許多紙的秘密。拿剪窗花來(lái)說(shuō)，我為他們提供了剪紙的操作步驟圖、剪刀和手工紙，并沒(méi)有指導(dǎo)他們?cè)鯓油瓿伞Ｆ鸪?，我觀察到：沒(méi)看懂步驟圖的幼兒更換了其他學(xué)具，而平時(shí)在班里很聰明的貝貝小朋友跟著步驟圖一步一步的操作著，看到自己的作品完成了，她會(huì)心的笑了，并精心的放在了桌墊下面。小小的剪紙作品引來(lái)了愛觀察的孩子，他們?nèi)齼沙扇旱膰诩舸盎ǖ膶W(xué)具周圍，通過(guò)觀察、模仿同伴操作完成了初步的、簡(jiǎn)單的剪紙操作。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)，保護(hù)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心

活動(dòng)評(píng)價(jià)是區(qū)域活動(dòng)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是提高幼兒分析能力、判斷能力、審美能力、展示幼兒獨(dú)特個(gè)性的一個(gè)重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用，不僅能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。在活動(dòng)中，孩子們總會(huì)遇到這樣或那樣的困難，需要他嘗試解決，而當(dāng)幼兒面對(duì)難題時(shí)，教師積極良性的暗示則有利于他們建立戰(zhàn)勝困難、解決問(wèn)題的勇氣，進(jìn)而積累經(jīng)驗(yàn)，逐步內(nèi)化為自身能力的一部分，這正是自主性學(xué)習(xí)的意義之一。

總之，區(qū)域活動(dòng)是幼兒自由探索、自主發(fā)展的天地。每個(gè)孩子，都是一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)中的個(gè)體，他們的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動(dòng)中，我們老師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩?，在?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心得到健康和諧的發(fā)展。