云南省大理州南澗縣第四中學(xué) 左國(guó)華

眾所周知，歷史，包羅萬(wàn)象，是一個(gè)龐雜的信息世界。它涵蓋了人類(lèi)社會(huì)生活的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事、法律、宗教等諸多方面。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師依賴(lài)的僅僅是一本教科書(shū)、一根粉筆和一塊黑板，教科書(shū)中節(jié)選的歷史資料非常有限，不可能全面生動(dòng)地反映歷史的原貌，這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)手段也根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)歷史的求知欲望。因此在歷史教學(xué)中如果能運(yùn)用信息技術(shù)所負(fù)載的豐富網(wǎng)絡(luò)資源，就有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。在此筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐淺談以下看法。

一、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史知識(shí)最大的特點(diǎn)就是過(guò)去性，學(xué)歷史的都知道一句話(huà)叫“歷史沒(méi)有假如”。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖不可重復(fù)歷史，但可以再現(xiàn)歷史。利用影視資料、自制動(dòng)畫(huà)、文物圖片、地圖等，營(yíng)造歷史情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！皩W(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”學(xué)生只有對(duì)歷史學(xué)科有了興趣，才能品味歷史、把握歷史。

二、多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能優(yōu)化歷史課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

歷史知識(shí)不僅很豐富，還具有很強(qiáng)的綜合性。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏，從而提高歷史課堂效率。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)就要注意這一特點(diǎn)，對(duì)基本史實(shí)的落實(shí)和一些課堂上較難表達(dá)的歷史知識(shí)、歷史事件、基本概念等，我們可分專(zhuān)題到有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來(lái)組織有效的課堂教學(xué)。制作多媒體課件不僅能將大量的歷史資料呈現(xiàn)給學(xué)生，還能開(kāi)闊學(xué)生視野，而且在說(shuō)明歷史事件、基本概念、有關(guān)史實(shí)時(shí)，做到材料集中，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，省時(shí)省力，從而達(dá)成大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，從而使歷史課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化和歷史教學(xué)效果得到提高。另外 ，多媒體課件的應(yīng)用能使教學(xué)過(guò)程的演示具有直觀性、即時(shí)性、動(dòng)態(tài)性和集成性的特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等進(jìn)行有效的認(rèn)知加工，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。

三、多媒體信息技術(shù)能更好地突破教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題

歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動(dòng)因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過(guò)渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果，死記硬背一定也體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不能夠理解歷史知識(shí)生成的過(guò)程，沒(méi)有理解的記憶是不會(huì)長(zhǎng)久的停留在腦海中的，這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠牢固，不久就忘掉的現(xiàn)象。而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識(shí)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，巧妙的動(dòng)態(tài)演示代替抽象的說(shuō)教，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的情境中很快地去學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)解放軍戰(zhàn)略反攻目標(biāo)和主攻方向及三大戰(zhàn)役的進(jìn)程往往因地理知識(shí)所限，難以理解。在教學(xué)中我利用多媒體技術(shù)制作幾幅動(dòng)態(tài)地圖，通過(guò)流動(dòng)的箭頭把敵我雙方的攻防路線(xiàn)及戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)進(jìn)行演示，再配上有關(guān)三大戰(zhàn)役的影視錄像片的有關(guān)資料，學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不僅較清楚了解戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程，理解我軍作戰(zhàn)方針和意圖了，更掀起了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情。使學(xué)生沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地獲取知識(shí)、思考問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題。這比使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，用粉筆在黑板上費(fèi)時(shí)費(fèi)力地劃寫(xiě)描連，要美觀便利得多，也更能順利實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

學(xué)習(xí)歷史的目的不在于單純地記憶一些歷史知識(shí)，知道一些表面現(xiàn)象，而在于通過(guò)資料、證據(jù)和推理、形成綜合、分析、運(yùn)用史料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維和批判意識(shí)，真正逐步使學(xué)生“懂得用歷史唯物主義觀點(diǎn)去分析、解釋各種歷史現(xiàn)象”。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供眾多的信息，能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)展思維空間，為學(xué)生比較辨別、思維、綜合插上了想象的翅膀。

如在講授《古代埃及的金字塔》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)播放有關(guān)介紹金字塔的錄像及照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：金字塔外觀宏偉、莊嚴(yán)；內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，裝飾精致；工程堅(jiān)固耐久。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：金字塔有什么用？在地處沙漠地區(qū)、沒(méi)有機(jī)械設(shè)備的前提下，金字塔是如何建造起來(lái)的？學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，積極發(fā)言。提出了多種多樣的建造方案。采用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)，克服了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性思維缺陷，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)造力。通過(guò)探索性學(xué)習(xí)。獨(dú)立性思考。學(xué)生自覺(jué)地掌握了知識(shí)。

五、多媒體教學(xué)能提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，它不僅可以寓真理于具體、生動(dòng)、活潑的形象中，而且使已發(fā)生的歷史事件經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，再現(xiàn)在學(xué)生面前。

總之，多媒體教學(xué)能使過(guò)去抽象、蒼白的歷史事實(shí)，以多種形式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種形式多樣、新穎獨(dú)特地教學(xué)方式可引起學(xué)生的注意和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使已過(guò)去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，壓縮了空間感和距離感。在教學(xué)中通過(guò)逐層深入地設(shè)計(jì)問(wèn)題，強(qiáng)化了由具體到抽象、由抽象到具體的思維訓(xùn)練。進(jìn)而認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然性與偶然性的關(guān)系，揭示歷史發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生克服思維的惰性。在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上，傳統(tǒng)的單個(gè)媒體是難以與這種視聽(tīng)組合的多媒體教學(xué)相媲美的。要想充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，不僅要有熟練的應(yīng)用技術(shù)，還必須掌握一定的現(xiàn)代化教育理論。先進(jìn)的技術(shù)只能和科學(xué)的理論結(jié)合在一起才能放射出耀眼的光芒。