廣西貴港市平南縣思界鄉(xiāng)新旺小學(xué) 呂麗梅

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是財(cái)富源于人力資源的時(shí)代。它要求我們必須樹(shù)立嶄新的教育理念，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！比欢?，反思以往的教學(xué)，卻還存在一些不足，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生探究的積極性。

江澤民同志明確指出：“必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育理念，教學(xué)模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于劃一、呆板的教育教學(xué)制度?！币獙?shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》也提出，要改革課程功能，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，要把“樂(lè)于探究”作為教學(xué)目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新的意識(shí)，提出教材要“有利于學(xué)生探究”。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是課程改革的重要內(nèi)容之一，是基礎(chǔ)教育改革的需要。課程改革應(yīng)突出以人為本的思想，為此，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的研究勢(shì)在必行。

下面，我結(jié)合自身的教學(xué)與實(shí)踐，談?wù)剬?duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、探究性學(xué)習(xí)的基本要素

（一）探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)50年代由美國(guó)芝加哥大學(xué)的施瓦布教授在“教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”中倡導(dǎo)的。他認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)以“科學(xué)家”的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并且在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力。

（二）探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性、實(shí)踐性和開(kāi)放性

探究性學(xué)習(xí)突破了原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要求整個(gè)過(guò)程完全由學(xué)生自主地探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，應(yīng)具有較強(qiáng)的操作實(shí)踐性，在時(shí)間和空間上是開(kāi)放的。

2.學(xué)習(xí)方式的靈活性和創(chuàng)造性

這是由多方面的因素決定的。一是客觀上存在著地區(qū)條件、環(huán)境支持的差異。二是探究性學(xué)習(xí)真正面向全體學(xué)生，使學(xué)生能根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行合作式、探討式和開(kāi)放式的研究。三是由于參與探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容和選題不拘一格，因而其視野更為開(kāi)闊，方式更為靈活多樣。

3.學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合性和體驗(yàn)性

探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己動(dòng)手收集信息，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析，自己歸納總結(jié)，其過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程。這種學(xué)習(xí)提供給學(xué)生更多的是獲取知識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生和完善人格，促使學(xué)生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)整體提升。

（三）探究性學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的原則

1.活動(dòng)性原則

2.團(tuán)隊(duì)原則

3.自主性原則

4.綜合性原則

二、探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活探究思維

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于提出一些既讓學(xué)生有熟悉感，又需要?jiǎng)幽X筋才能解決的問(wèn)題，將學(xué)生置于一種“心求通而未得”的境地，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，從而誘發(fā)探究意識(shí)，激活探究思維。

（二）自由選擇，激發(fā)探究興趣

布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)習(xí)最好的激發(fā)乃是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣時(shí)，求知欲就旺盛，思維就靈活、敏捷。葉圣陶先生也有句名言：“作者胸有境，入境始與親?！痹诮處熅脑O(shè)計(jì)的創(chuàng)造性情境中，全體學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從不同的視角、通過(guò)不同的思維探求問(wèn)題的解決辦法。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

1.讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容

一篇課文值得探究的內(nèi)容很多，教師可讓學(xué)生自主選擇一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行探究。如學(xué)習(xí)《豐碑》一文時(shí)，有的學(xué)生喜歡朗讀，就去探究本文該怎么讀，怎樣才能讀出情、讀出神；有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)，體會(huì)句子蘊(yùn)含的意思，就去探究本 文哪些句子含義深刻，該怎么理解；有的同學(xué)不明白“為什么被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”，就帶著這個(gè)疑問(wèn)去找答案。

2.讓學(xué)生自主選擇探究伙伴

在課堂上，探究同一內(nèi)容的學(xué)生可以組成臨時(shí)探究小組，共同合作。

（三）開(kāi)放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境

開(kāi)放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，要為學(xué)生準(zhǔn)備充分的材料，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間。開(kāi)放課堂應(yīng)以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧銜接。

（四）放手練習(xí)，留足探究空間

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，往往是教師講解，學(xué)生記筆記。這種教學(xué)方法是把教師的分析、結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，缺乏學(xué)生的參與、思考、想象與創(chuàng)造。在寫(xiě)作教學(xué)(寫(xiě)一物品)中，我改變了這種教法。先引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生小組交流，然后放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)。在練習(xí)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，提倡組內(nèi)同學(xué)間或小組間相互幫助，從而在探索中增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)，保護(hù)探究熱情

探究性學(xué)習(xí)將學(xué)生從抽象的課本、枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)，給學(xué)生以感受自然、社會(huì)和進(jìn)行探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在探究過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)。

三、對(duì)探究性學(xué)習(xí)的思考

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為

探究性學(xué)習(xí)是一次教育的創(chuàng)新，是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命它不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，促使教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。教師要不斷完善自身，掌握指導(dǎo)學(xué)習(xí)的技能和方法。

（二）正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、回答他們自己提出的疑問(wèn)，探究解決他們自己提出的問(wèn)題，因而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性不等于教師可以完全放任學(xué)生自流，放棄主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為：一是精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；二是做好教學(xué)組織安排；三是加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估。

（三）加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭間的合作，拓寬信息收集渠道

探究性學(xué)習(xí)作為實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，其活動(dòng)內(nèi)容已經(jīng)突破了課本的限制，活動(dòng)的時(shí)間、空間已實(shí)現(xiàn)向全社會(huì)開(kāi)放。因此，我們必須立足學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭間的合作，充分挖掘和利用社區(qū)教育資源，拓寬信息收集渠道，保證探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣泛性和多樣性。