廣東省廣州市天河中學 陳明芬

因為初一沒有物理學科，所以初中物理老師一般在初二或初三做班主任，也就是中途接班。中途接班比起始年級接班的難度要大，但若遵循學生心理特點，采取行之有效的策略，也能使中途接班在平穩(wěn)過渡的基礎上，更上一層樓。

一般在初二或初三換班主任的班，或多或少都會存在問題，如成績倒數、紀律失控、歪風邪氣、一盤散沙等，同時也會有幾個問題學生的出現。面對這樣的班，筆者就此想提出幾點建議。

一、提前了解，充分準備

通常在期末就知道要接的班級，新班主任可利用寒暑假，提前了解學生情況，如查看該班的學籍冊，了解學生及家庭的基本信息，利用學生相片快速記住學生的姓名和相貌。在與學生第一次見面時若能準確叫出學生的名字，一定會讓學生對新班主任倍感親切，由此拉近師生的距離。

開學第一天召開班干部會議，了解班里存在的主要問題、前班主任采取過的措施及效果等，作為以后工作的借鑒。因此，與前班主任或科任老師了解該班的特點、存在的問題、學生的學習成績尤為重要。此外，還要特別了解有個性的學生或家長，這樣遇到突發(fā)狀況時就能心中有數。記得某次接班第一天，因為下雨，開學典禮在課室進行，有一個高大的男生坐在課室最后一排靠墻的座位上，多動且不時發(fā)出不耐煩的聲音。我一看，估計是前班主任跟我提過的一個無心向學、敢于與老師對著干的學生。這時我若嚴肅批評他，他肯定不服氣，甚至跟我對著干，這樣不僅不能教育他，還會使我不好下臺。于是我假裝不了解情況，走過去輕聲問：“你怎么啦？”他煩躁地說：“這個座位很熱” (其實是借口，因為他附近就有風扇) ，但我很爽快地跟他說：“行，你覺得這課室后面哪個地方涼快，你就把座椅搬到那里去坐。”于是他就找了一個自認為涼快的座位坐下，可能他想不到老師會給他那么大的自由，之后也不好意思發(fā)出聲音了。當天發(fā)了很多新書，可是放學時，他把書都扔在抽屜里，我問他為什么不帶書回家看看，他說沒帶書包，我說:“不要緊，老師幫你用繩子打包，你帶回家?！逼鋵嵥丶腋静粫磿?，但見我?guī)退褧虬?，就勉為其難地把書帶回家了。就這樣一顆友善的種子埋在他的心里，哪怕以后我批評他，他也不好意思和我翻臉，為以后工作的進行打下了良好基礎。

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。前期充分的準備工作和交接溝通，能讓班主任在短時間內建立起與學生和家長的聯系，處理事情就能有的放矢。

二、快速磨合，拉近距離

1.與學生親密接觸

教育是什么？葉圣陶說：教育就是培養(yǎng)習慣。對日常管理工作常抓不懈就是要培養(yǎng)學生的良好習慣，這對穩(wěn)定班風很重要，特別在接班初期，能堅持做到這點效果很明顯。因此，盡量多與學生接觸，了解學生的情況，讓學生親近老師，便于下一步工作的開展。

2.小小紅包情誼重

通過一些小心意，讓學生感受到老師的用心良苦。在教師節(jié)，學生會給老師送小禮物，禮尚往來，老師也可以在一些特殊的節(jié)假日（如兒童節(jié)）送學生一些小禮物。給每個學生一個紅包，里面不是壓歲錢，而是一顆巧克力，寓意“巧干+克服困難+力爭第一”，可以和科任老師一起在紅包上寫祝福語，最好以學生名字的諧音，結合學生個性寫成的勵志語言，一定會讓學生倍感這是人生中最特別、最珍貴的紅包，由此更拉近師生的距離。我們的工作就是用心做好這些小事，通過細致工作和日常交流，和學生逐步建立起良好的感情基礎。

3.控制情緒揚民主

班主任每天都要處理許多突發(fā)事件，有些事件涉及原則問題，班主任就要及時抓住教育契機，引導學生有正確的是非觀，在班里樹立正氣。

三、對癥下藥，從“心”教育

1.依規(guī)管理、落實到位

管理班級，讓制度說話。在接班初期可以先觀察，看看班里哪些問題比較突出的，更重要的是要讓學生知道新班主任和他們是在統一戰(zhàn)線的，一個班風學風差的班的學生更需要老師的鼓勵，不然他們就會有破罐子破摔的心理。在班會課上與學生一起制定或完善班規(guī)，這樣更有針對性，更能糾正學生不良行為，把學生的出勤、衛(wèi)生、儀容儀表、作業(yè)等表現納入德育考核中，這對不自覺的學生是一種約束。物色和培養(yǎng)得力班干，協助老師管理能大大減輕工作量。同時要根據學生之后出現的問題及時調整考核方案，不讓學生鉆空子。

2.班會課是個好舞臺

班會課一定要針對本班存在的問題，用他們容易接受的事例和方式教育學生。

3.不同層次區(qū)別對待

當然，如果認為提高學習積極性只是通過幾節(jié)班會課就能解決所有問題，那這種認識就太膚淺了，上課只是一種形式，這對于解決大部分同學存在的共同問題，不失為一種省時間收效大的形式。但在日常教學中，更多要解決的是個案。班主任了解學生的思想動態(tài)，要特別關注學習中暫時落后和性格內向的學生，通過談心或周記的形式了解原因，及時引導、鼓勵，使其樹立信心。對于有潛力但不努力的學生要多創(chuàng)造條件，比如通過調整座位，安排能幫助他的同學在旁邊，一有學習的苗頭或進步的地方就要聯合科任老師大力表揚；對于學習沒毅力沒信心成績很差的學生也不能輕易放棄，班主任可以利用自己任教的科目鼓勵他。

4.科任和家長不能少

科任老師不僅是任課老師，更是班級管理的重要力量。班主任任教的科目成績必須要突出，但不能占用學生的大量時間，因為只有一科考好，對總分的影響也是有限的，要提高總分，班主任就要關注全科，如某科較弱，要盡量多給時間讓這科的老師補差；如有的學生不聽科任老師的話，課堂搗亂，班主任就要多巡堂，協助科任老師一起教育學生。班主任要利用各種機會，讓學生了解科任老師的閃光點和辛苦付出，樂意接受科任老師的教導，自然就能認真學習了。

以上是筆者關于初中中途接班的幾點小策略，多年的班主任工作也證實，這些做法使得班級管理頗有成效，能較快穩(wěn)定班風，并形成學習氛圍濃厚的學風。班主任不是一個人在戰(zhàn)斗，有學生的愛戴、家長和科任老師做后盾，班主任工作也會變得積極有效，在改變和提升學生的同時，我們的工作也更富有激情，不斷進步，能積累更多的教育經驗和智慧！