田 昊

(渭南師范學(xué)院，陜西 渭南 714099)

【高等教育研究】

新一輪高考改革對(duì)一般本科高校的影響探究

田 昊

(渭南師范學(xué)院，陜西 渭南 714099)

新一輪高考改革即將在未來(lái)3～5年內(nèi)全面展開(kāi)，關(guān)于對(duì)新一輪高考改革的研究基本集中在解讀其主要措施，對(duì)高校影響的分析還有所欠缺。新一輪改革有利于高校分流學(xué)術(shù)型和技能型人才，建立高校分類體系，提升民辦高等教育、職業(yè)教育地位，提升高校招生自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)各類高校平等競(jìng)爭(zhēng)生源，促進(jìn)高校優(yōu)勝劣汰；也使高校面臨調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、同專業(yè)學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差異加大等問(wèn)題。特別是一般本科高校，將受到高水平大學(xué)和民辦高校、高職院校的夾擊，面臨更為嚴(yán)峻的調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局和學(xué)校應(yīng)該如何轉(zhuǎn)型的問(wèn)題。

高考；高考改革；高考考生；一般本科高校；影響

在中國(guó)教育領(lǐng)域，如果說(shuō)有什么改革能引發(fā)全民關(guān)注乃至社會(huì)震蕩，那唯有高考改革能有此巨大影響。[1]2014年9月3日，國(guó)務(wù)院正式頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施意見(jiàn)》)，這是我國(guó)自1977年恢復(fù)高考制度以來(lái)，首次從教育部上升到國(guó)務(wù)院層面對(duì)外出臺(tái)發(fā)布的指導(dǎo)高考制度的專門(mén)文件，更是全面展現(xiàn)出黨和國(guó)家對(duì)深化高考制度改革的堅(jiān)定決心。[2]《實(shí)施意見(jiàn)》指出新一輪高考改革重點(diǎn)做好五個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)高考招生計(jì)劃的分配方法進(jìn)行優(yōu)化，二是探索高考在考試內(nèi)容和形式上新的變化，三是對(duì)高考的招生錄取機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化與改善，四是進(jìn)一步完善對(duì)高考的監(jiān)督管理，五是全面啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)。[3]鑒于上海、浙江兩省市的基礎(chǔ)教育、高等教育發(fā)展理念相對(duì)先進(jìn)，發(fā)展水平相對(duì)較高，因此被確定為全國(guó)首批高考綜合改革試點(diǎn)省市[4]，2017年兩省市高考方案的實(shí)際應(yīng)用，正式拉開(kāi)了新一輪高考綜合改革試點(diǎn)的帷幕。

高考改革是一項(xiàng)牽一發(fā)而動(dòng)全身的系統(tǒng)工程，但就新一輪的高考改革而言，“改革考試形式和內(nèi)容”“改革招生錄取機(jī)制”是本質(zhì)核心，事關(guān)高考體制能否真正選拔出人才，讓千萬(wàn)考生才有所用；“改進(jìn)招生計(jì)劃分配方式”“改革監(jiān)督管理機(jī)制”是必然要求，事關(guān)高考體制是否公平公正。因此，“啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)”正當(dāng)其時(shí)。

一、新一輪高考改革的主要特點(diǎn)

綜合國(guó)務(wù)院《實(shí)施意見(jiàn)》主要要求和內(nèi)容，同時(shí)依據(jù)上海、浙江兩省市改革試點(diǎn)方案的具體措施發(fā)現(xiàn)，本次改革將從改進(jìn)考試選拔形式，改進(jìn)招生錄取機(jī)制，改進(jìn)考試科目設(shè)置三個(gè)方向入手。[5]

(一)考試選拔形式

《實(shí)施意見(jiàn)》明確提出實(shí)施“分類考試”改革措施。所謂“分類考試”是指將報(bào)考高職院校的入學(xué)考試與報(bào)考普通高校的入學(xué)考試進(jìn)行區(qū)分，實(shí)行分開(kāi)考試、分別考試。報(bào)考高職院校必須通過(guò)對(duì)“文化素質(zhì)”與“職業(yè)技能”綜合考評(píng)，由此建立適宜于“高職院?！闭猩浫∵x拔人才的方法?！秾?shí)施意見(jiàn)》提出要將此發(fā)展成為高職院校招生的主渠道。[3]高職院校將通過(guò)三種途徑招生：一是從參加“文化素質(zhì)”和“職業(yè)技能”綜合考評(píng)的中職學(xué)校畢業(yè)生中招錄；二是從高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)符合高職院校要求，并參加“職業(yè)技能”考評(píng)的普通高中畢業(yè)生中招錄；三是從參加統(tǒng)一高考的學(xué)生中招錄。

上海的改革方案將高職院校特色專業(yè)招生和主要招生計(jì)劃安排在統(tǒng)一高考之前，進(jìn)一步擴(kuò)大上?！按杭靖呖肌钡恼猩秶?，提升了高職院校分類招生的吸引力，同時(shí)提出進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職院校依法自主招生；浙江的方案則通過(guò)高職提前招生、單獨(dú)招生等方式實(shí)現(xiàn)分類考試。兩省市一并提出在高職院校招錄中探索實(shí)施“一檔多投”，讓考生擁有在多所被錄高職院校中選擇的權(quán)利。除此之外，天津、四川、山東等省市也都不同程度地提出開(kāi)展“春季高考”。通過(guò)春季先考的方式，讓高職院校先于普通高校招生。提前招生、春季高考等考試形式的出現(xiàn)極大地豐富了考試類型和考試選拔模式，以往形式單一的統(tǒng)一高考正逐步走向多元化。[5]

(二)招生錄取機(jī)制

《實(shí)施意見(jiàn)》明確提出要探索“多元錄取機(jī)制”的改革措施。具體來(lái)說(shuō)，未來(lái)的高考將不僅僅依據(jù)高考成績(jī)進(jìn)行錄取，高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)也將在“多元錄取機(jī)制”中占據(jù)一定的比重，同時(shí)還要參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。這也就要求各地教育招生主管部門(mén)必須研究制定出基于“多元錄取機(jī)制”的高等院校招生錄取辦法。

浙江提出的“三位一體”模式是目前試點(diǎn)相對(duì)較長(zhǎng)也較為成功的綜合評(píng)價(jià)招生模式?！叭灰惑w”是將考生的統(tǒng)一高考成績(jī)與高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)?nèi)?xiàng)綜合起來(lái)，按照一定的比例構(gòu)成，合成最終成績(jī)。高?？梢砸源藶榛疽罁?jù)擇優(yōu)錄取，同時(shí)高?？梢詫?duì)考生高中階段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提出要求，或要求考生參加高校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)測(cè)試。這一模式基本構(gòu)成了新高考改革中提出的“兩依據(jù)，一參考”招生錄取模式。

《實(shí)施意見(jiàn)》還進(jìn)一步要求推行高考成績(jī)公布后填報(bào)志愿的方式，要改進(jìn)完善平行志愿投檔錄取機(jī)制，要逐步消除分批錄取。

截至2017年各省份錄取批次改革類型主要分為四類：一是取消所有錄取批次，目前只有浙江；二是取消本科層次的所有錄取批次，統(tǒng)一為本科批次，目前有上海、山東、海南3個(gè)省市；三是本科二批三批合并，目前有北京、河北、內(nèi)蒙古等21個(gè)省市自治區(qū)；四是本科內(nèi)部三個(gè)批次未合并，有吉林、湖南、陜西、甘肅、青海、寧夏6個(gè)省市自治區(qū)。

另外，2017年試點(diǎn)兩省市依舊實(shí)行平行志愿投檔錄取，只不過(guò)上海以“院校專業(yè)組”作為單位設(shè)置，一個(gè)院校專業(yè)組為一個(gè)志愿，考生共可報(bào)24個(gè)志愿。浙江則規(guī)定“1所院校+1個(gè)專業(yè)”構(gòu)成一個(gè)考生志愿，考生共可以報(bào)80個(gè)志愿，錄取時(shí)直接投檔至院校具體專業(yè)。這種新平行志愿的變化與高考考試科目設(shè)置的改革也有著很大的聯(lián)系。

(三)考試科目設(shè)置

《實(shí)施意見(jiàn)》對(duì)“增強(qiáng)高考與高中學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度”提出明確要求，高考不分文理，考試科目“3+3”成為高考考試科目設(shè)置新模式?？忌偝煽?jī)由必考科目成績(jī)和選考科目成績(jī)構(gòu)成?？忌鷧⒓咏y(tǒng)一高考的“語(yǔ)數(shù)外”3科作為必考科目。選考成績(jī)由考生在高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試中根據(jù)自身特長(zhǎng)，以及所想報(bào)考高校對(duì)專業(yè)考試科目要求，自主從“理化生政史地”等科目中選擇3科成績(jī)構(gòu)成。

目前，新一輪高考改革的所有省份均已明確將實(shí)施文理不分科，考生可以跨越文科、理科自由選擇，例如選出“歷史+政治+物理”的選考組合。不過(guò)即便同是“3+3”模式，也有差異。上海是從“理化生政史地”6科中選3科，而浙江還另設(shè)1科“技術(shù)”(包含通用技術(shù)和信息技術(shù))，是從7科中選3科。同時(shí)也有專家開(kāi)始研究將音樂(lè)、美術(shù)合稱為藝術(shù)，進(jìn)一步討論將藝術(shù)生、體育生等特殊類考生納入統(tǒng)一錄取批次的可能性。

考試科目設(shè)置的變化，使得原有的平行志愿投檔方式必須改進(jìn)，之前絕大多數(shù)省份采用“3+綜合”的考試科目設(shè)置，文理科分開(kāi)投檔，考生只有文、理兩種選擇。如今采用“3+3”的考試科目設(shè)置，考生在選擇3門(mén)選考科目時(shí)存在20種(6選3)或者35種(7選3)可能，考生的選擇自由與空間進(jìn)一步放大，考生存在文理兼修的情況，這就需要學(xué)校針對(duì)每個(gè)專業(yè)分別設(shè)置符合專業(yè)錄取要求的選考科目，因此平行投檔由“院校專業(yè)組”或者“學(xué)校+專業(yè)”構(gòu)成志愿就成了必然要求。

二、新一輪高考改革的影響分析

(一)新一輪高考改革可能對(duì)考生的影響

對(duì)考生而言，“分類考試”“取消本科錄取批次”“‘學(xué)校+專業(yè)’志愿填報(bào)”“不分文理，自主選擇高考科目”等改革措施，使得考生從中受益。

“分類考試”有利于逐步消除長(zhǎng)期以來(lái)形成的“差生才選擇職業(yè)院?！薄奥殬I(yè)教育低人一等”的誤解。[5-6]高考實(shí)行按批次招生以來(lái)，錄取時(shí)間的先后與分?jǐn)?shù)線的高低，使學(xué)生潛意識(shí)中產(chǎn)生了等級(jí)差異，而學(xué)校之間不該有等級(jí)之分。潘懋元曾指出，對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)明確其本質(zhì)是高等教育，只是與學(xué)術(shù)性的普通高等教育的類型不同，教育類型的不同并不是教育層次的差異，不能將高等職業(yè)技術(shù)教育看作是低于本科層次的?？平逃?。[7]“分類考試”真正意義上將高職院校與普通本科高校放在平等的同一起跑線上，“高職院?！眱?yōu)先招生的方式，讓考生更加重視和理解“職業(yè)教育”，使考生主動(dòng)選擇“職業(yè)教育”成為可能。

“取消本科錄取批次”會(huì)影響本科錄取線下調(diào)，考生獲得更大的選擇權(quán)。取消錄取批次前，分?jǐn)?shù)徘徊在各批次分?jǐn)?shù)線的考生，他們的選擇充滿了不確定性，還有的學(xué)生可能因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)差幾分達(dá)不到二批本科分?jǐn)?shù)線，為了避免繳納高額的三批本科學(xué)費(fèi)，而選擇復(fù)讀或者讀?？?。[8]因此，取消本科批次，更好地?cái)U(kuò)大了考生的選擇余地，進(jìn)一步降低了考生填報(bào)志愿的風(fēng)險(xiǎn)。

“‘學(xué)校+專業(yè)’志愿填報(bào)”使考生根據(jù)自身特長(zhǎng)充分自主地選擇專業(yè)成為可能。有研究表示，考生在選擇讀取一所理想的大學(xué)還是一個(gè)理想的專業(yè)時(shí)，只有三分之一的考生選擇讀取理想專業(yè)；但當(dāng)考生面臨的問(wèn)題是選擇重點(diǎn)高校的普通專業(yè)還是普通高校的重點(diǎn)專業(yè)時(shí)，選擇重點(diǎn)專業(yè)的考生會(huì)接近一半。由此說(shuō)明，很多學(xué)生選擇時(shí)非常重視專業(yè)選擇。[9-10]取消分批次錄取，采取“‘學(xué)校+專業(yè)’志愿填報(bào)”模式可以避免考生盲目追求名牌高校，讓考生更加重視專業(yè)的重要性，也為追求理想專業(yè)的考生提供了更豐富的學(xué)校選擇。

“不分文理，自主選擇高考科目”有利于分散學(xué)生的考試壓力，促進(jìn)學(xué)生自主、個(gè)性化的發(fā)展，加強(qiáng)考生的專業(yè)意識(shí)。不分文理，考生可以根據(jù)自身興趣特長(zhǎng)，自由地選擇擅長(zhǎng)的科目組成選考科目。[11]考生選擇的科目可以實(shí)現(xiàn)多種組合，文理科目兼修，沒(méi)有了“2選1”捆綁式的束縛，考生避開(kāi)弱勢(shì)科目，會(huì)提高主動(dòng)性積極性，考試壓力也會(huì)降低。改革前，考生只需將精力完全投入高考，致力于考取一所理想的大學(xué)，而在填報(bào)志愿的幾天通過(guò)各種咨詢方法詳細(xì)地了解專業(yè)。而改革后，高校將按照專業(yè)指定選考科目，這就倒逼考生必須上高中后盡早明確專業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而確定主攻科目，加強(qiáng)了考生的專業(yè)意識(shí)。

(二)新一輪高考改革可能對(duì)高校的影響

相比于考生在新一輪高考改革中的受益來(lái)講，高校受到的影響則更具挑戰(zhàn)。

“分類考試”有利于為學(xué)術(shù)型人才和技能型人才提供不同的培養(yǎng)方式和環(huán)境?！胺诸惪荚嚒睆恼呱蠟橥貙捀呗氃盒５纳辞捞峁┝吮Ｕ?。[5]在消除院校等級(jí)差異的過(guò)程中同時(shí)有助于推動(dòng)高校分類發(fā)展，建立高校分類體系。[12]這勢(shì)必導(dǎo)致很多高校面臨轉(zhuǎn)型，因此，很多高校將會(huì)面臨辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)定位等急需調(diào)整的問(wèn)題，這對(duì)高校的發(fā)展起到了決定性的影響。高校如何進(jìn)一步根據(jù)自身辦學(xué)實(shí)際，明確發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，強(qiáng)化辦學(xué)合理定位，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高等院校在新一輪高考改革中需直面的挑戰(zhàn)。

“取消本科錄取批次”為各類高等院校在招錄學(xué)生上提供公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)高校的優(yōu)勝劣汰，特別是提升民辦高等教育的地位。[10]1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，普通高等院校數(shù)量急速增長(zhǎng)，一大批民辦本科高校應(yīng)運(yùn)而生，截至2017年全國(guó)共有735所民辦高校，占全部高校總數(shù)的25.2%。民辦高等教育實(shí)現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，涌現(xiàn)出很多具有優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)、高質(zhì)量、好口碑的民辦高校。盡管國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)民辦學(xué)校與公辦學(xué)校具有同等的法律地位，但是長(zhǎng)期以來(lái)各地始終將公辦高校放在本科前兩個(gè)批次招生，而把民辦高校設(shè)置在本科第三批次招生，民辦高校長(zhǎng)期只能招到成績(jī)較低的考生，有時(shí)為保證生源被迫降分錄取。[8]因此，新一輪高考改革讓民辦高等院校逐漸享受到真正公平公正的待遇，為民辦高等教育創(chuàng)造出極其有利的發(fā)展機(jī)遇，民辦高校不再因?yàn)檗k學(xué)性質(zhì)難以招生，辦學(xué)品質(zhì)將成為民辦高校蓬勃發(fā)展的總抓手。伴隨著生源危機(jī)給高等學(xué)校發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)高校之間的競(jìng)爭(zhēng)，迫使高校激發(fā)改革發(fā)展動(dòng)力，有利于促進(jìn)高等學(xué)校的優(yōu)勝劣汰。

“學(xué)校+專業(yè)”的志愿模式使得考生更加注重一所高校的專業(yè)質(zhì)量，這使得高校必須要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)構(gòu)成，建設(shè)品牌專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)。之前的平行志愿中，志愿是以院校為單位，考生在選擇理想的專業(yè)之前，必須先要選擇院校。鑒于考生更傾向于選擇重點(diǎn)高校的普通專業(yè)，這說(shuō)明一所重點(diǎn)高校對(duì)學(xué)生的吸引力可以彌補(bǔ)其某些專業(yè)的弱勢(shì)。即便考生并沒(méi)有填報(bào)弱勢(shì)、冷門(mén)專業(yè)，但只要該生服從調(diào)劑，弱勢(shì)、冷門(mén)專業(yè)的學(xué)生就可以從其他專業(yè)調(diào)劑而來(lái)直至完成招生計(jì)劃。改革以后，“學(xué)校+專業(yè)”的志愿模式實(shí)現(xiàn)了以專業(yè)作為志愿單位平行投檔，專業(yè)的影響力被強(qiáng)化，院校的影響力被弱化，考生完全可以選擇在所有志愿中不報(bào)弱勢(shì)、冷門(mén)專業(yè)，這使得高校不得不重視自身弱勢(shì)專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)、冷門(mén)專業(yè)和熱門(mén)專業(yè)生源不均的問(wèn)題，生源狀況的進(jìn)一步分化，對(duì)高校已有學(xué)科專業(yè)的生存發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。

“不分文理，自主選擇高考科目”有利于高校錄取到更符合專業(yè)要求的學(xué)生，高校招生的自主權(quán)得到提高，但同時(shí)也產(chǎn)生了同一專業(yè)之間學(xué)生入學(xué)成績(jī)差異加大的可能。學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差異較大，導(dǎo)致校內(nèi)專業(yè)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展面臨挑戰(zhàn)。取消文理分科后，高?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)設(shè)置對(duì)應(yīng)具體專業(yè)的選考科目，進(jìn)而有針對(duì)性地組織專業(yè)的學(xué)生構(gòu)成，這使高校獲得了更大的自主權(quán)。但是，自主選擇高考科目，采取“必考+選考”“3+3”的模式，會(huì)造成即使同一專業(yè)的學(xué)生，其選考的科目未必相同。以高?！安牧蠈W(xué)”專業(yè)為例，材料學(xué)專業(yè)學(xué)生除了具備化學(xué)方面的知識(shí)外，還應(yīng)該具備物理方面的知識(shí)，假如高校對(duì)化學(xué)專業(yè)僅設(shè)置化學(xué)單科作為選考科目，那么招收的學(xué)生中就可能存在選考了地理、政治、歷史、生物等科目的考生，那么在入學(xué)后，掌握較強(qiáng)物理知識(shí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可能就要比選考其他科目的學(xué)生強(qiáng)，這就可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)一步拉開(kāi)差距，會(huì)使得教學(xué)培養(yǎng)存在困難，或許需要高校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開(kāi)展分層次教學(xué)。[11]倘若高校要求報(bào)考化學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須同時(shí)將化學(xué)、物理兩個(gè)科目作為選考科目，就有可能面臨生源不足的問(wèn)題。有研究表明，考生在“6選3”“7選3”模式下，由于存在畏難情緒，將“理化生”作為選考科目的考生比例有明顯下降，而選考“政史地”的考生人數(shù)大幅度升高。根據(jù)浙江考生真實(shí)選考的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，選擇傳統(tǒng)理科組合(物理、化學(xué)、生物)作為選考的考生比例僅為13.16%。[13]由此可以得知取消文理分科和自主選擇考試科目的施行會(huì)使傳統(tǒng)理科學(xué)生比例大幅下降，傳統(tǒng)理科專業(yè)生源的減少，勢(shì)必影響理科專業(yè)學(xué)科發(fā)展，影響高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)布局和發(fā)展。[14]

三、新一輪高考改革對(duì)一般本科高校的影響

一般本科高校在之前的招生中，基本設(shè)置在本科錄取第二批次，生源狀況可謂是“比上不足，比下有余”，與國(guó)家的“985”“211”計(jì)劃重點(diǎn)高校、高水平大學(xué)相比，一直沒(méi)有機(jī)會(huì)去爭(zhēng)取成績(jī)較高的考生生源。盡管如此，一般本科高校比起民辦高校、高職院校，又可以依賴公辦高校的辦學(xué)性質(zhì)吸引考生報(bào)考，基本保證了自身生源充足，而且生源質(zhì)量相對(duì)較高。而“分類考試”“取消本科批次”等措施的實(shí)施，給予所有高校平等競(jìng)爭(zhēng)生源的機(jī)會(huì)。民辦高校、高職院校伴隨著招錄地位的提升勢(shì)必會(huì)更具競(jìng)爭(zhēng)力，而一般本科高校，則可能受困于高水平大學(xué)和民辦高校、高職院校的夾擊之中。

一般本科高校也更為嚴(yán)重地存在著絕大多數(shù)高校即將面臨的同一所高校不同專業(yè)之間學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差異加大的問(wèn)題，以及冷門(mén)專業(yè)、熱門(mén)專業(yè)生源不均衡，甚至冷門(mén)專業(yè)、弱勢(shì)專業(yè)愈發(fā)無(wú)人報(bào)考的問(wèn)題。這對(duì)一般本科高校已有學(xué)科專業(yè)的生存發(fā)展帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。一般本科高校在加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)構(gòu)成，建設(shè)品牌專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)的同時(shí)，可能還得進(jìn)一步思考，學(xué)校應(yīng)該如何轉(zhuǎn)型？是走加強(qiáng)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的道路，還是走加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)的道路，又或者是探究如何實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)”和“技能型人才培養(yǎng)”雙軌并行？

大多數(shù)一般本科高校的專業(yè)整體實(shí)力不強(qiáng)，很多專業(yè)普遍缺乏碩士、博士點(diǎn)，只有極少的專業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。因此一般本科高校在學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)、科學(xué)研究、師資水平等多個(gè)方面，特別是在綜合型、學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)能力上與高水平大學(xué)之間差距懸殊。而民辦高校、高職院校的專業(yè)更注重職業(yè)培養(yǎng)，不少專業(yè)具備足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視給予政策上的關(guān)照傾斜，很多民辦高校、高職院校資金更為充足，不斷通過(guò)高薪聘請(qǐng)專業(yè)專家的方式提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。因此，一般本科高校與民辦高校、高職院校相比，在職業(yè)型、技能型人才培養(yǎng)上也存在不足。

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)一般本科高校在新一輪高考改革中將面臨更為嚴(yán)峻的形勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文整理歸納了新一輪高考改革在“選拔模式”“錄取機(jī)制”“考試科目設(shè)置”上的特點(diǎn)，較為清晰地分析了幾項(xiàng)主要改革可能給考生的影響：有利于逐步消除長(zhǎng)期以來(lái)考生中形成的“差生才選擇職業(yè)院校”“職業(yè)教育低人一等”的誤解；賦予考生更大的自主權(quán)與選擇權(quán)；考生可以根據(jù)自身特長(zhǎng)和愛(ài)好選擇專業(yè)；分散考生的考試壓力，加強(qiáng)考生的專業(yè)意識(shí)等。同時(shí)也歸納出幾項(xiàng)主要改革可能給高校帶來(lái)的影響：分流學(xué)術(shù)型和技能型人才；建立高校分類體系；各類型的高校平等競(jìng)爭(zhēng)生源，促進(jìn)高校的優(yōu)勝劣汰；提升了民辦高等教育、職業(yè)教育地位；倒逼高等院校調(diào)整并優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局建設(shè)；提高高校招生自主權(quán)；同專業(yè)學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差異大等。進(jìn)而分析新一輪高考改革對(duì)一般本科高校的影響，主要概括為：一般本科高校學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)與高水平大學(xué)存在差距，技能型人才培養(yǎng)與民辦高校、高職院校存在差距；更是面臨著嚴(yán)峻的調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局的問(wèn)題，以及學(xué)校應(yīng)該如何轉(zhuǎn)型的問(wèn)題；一般本科高校的發(fā)展將面臨高水平大學(xué)和民辦高校、高職院校的夾擊。

新一輪高考改革即將全面展開(kāi)，一般本科高校應(yīng)緊抓時(shí)機(jī)，提早布局，直面改革帶來(lái)的影響與挑戰(zhàn)，走出自身辦學(xué)的特色道路。

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【責(zé)任編輯曹靜】

ABriefProbeintotheImpactonNewRoundofCollegeEntranceExaminationReformonGeneralUndergraduateCollegesandUniversities

TIAN Hao

(Weinan Normal University, Weinan 714099, China)

The new round of college entrance examination reform will be fully implemented in the next 3～5 years, and the research focuses on the main measures, the analysis of the impact on colleges and universities is relatively lacking. The reform is beneficial to the separation of academic and skilled talents in colleges and universities. It is beneficial to the establishment of university classification system and promoting private higher education and vocational education status. It is beneficial to improve the autonomy of university enrollment, to realize the equal competition among all kinds of colleges and universities, to promote the survival of the fittest. But it also makes the colleges and universities face the problems of adjusting the discipline structure and increasing the differences of student’s learning foundation. Especially the general undergraduate colleges and universities will be attacked by high-level universities, private colleges and higher vocational colleges. The general undergraduate colleges and universities will face the more severe problem, which is how to adjust the professional structure and transformation.

college entrance examination; college entrance examination reform; college entrance examination candidates; general undergraduate colleges and universities; impact

2017-07-18

田昊(1993—)，男，甘肅徽縣人，渭南師范學(xué)院教師，教育學(xué)碩士，主要從事教育管理研究。

G64

：A

：1009-5128(2017)18-0039-05