曲麗君，廉玉利，李玉龍，王心滿，孫成行，韓旭，張金良

(朝陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校，遼寧朝陽(yáng)122000)

【學(xué)術(shù)研究】

深化“工學(xué)結(jié)合，校企合作”辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新研究

——以化工生物技術(shù)專業(yè)為例

曲麗君，廉玉利，李玉龍，王心滿，孫成行，韓旭，張金良

(朝陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校，遼寧朝陽(yáng)122000)

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向．闡述了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的改革創(chuàng)新在高等職業(yè)教育中的意義，實(shí)現(xiàn)了“政行企校，四輪驅(qū)動(dòng)”的校企合作機(jī)制，以化工生物技術(shù)專業(yè)(鋰電池方向)的“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的模式為例，探討了在課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、訂單模式建立、“廠中?！迸c“校中廠”校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的具體做法，從而提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度．

工學(xué)結(jié)合；校企合作；訂單培養(yǎng)；廠中校

0 引言

所謂“工學(xué)結(jié)合，校企合作”就是學(xué)校的教育教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)科研緊密結(jié)合，真正做到“校中廠”和“廠中?！?，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的人才培養(yǎng)模式[1]．隨著職業(yè)教育培養(yǎng)模式的發(fā)展，“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式已成為我國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要方向．由于我國(guó)的國(guó)情、國(guó)家體制與發(fā)達(dá)國(guó)家有所不同，因此，我國(guó)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式是建立在德國(guó)的“雙元制”、英國(guó)的“三明治”、美國(guó)和加拿大的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”以及澳大利亞的“TAFE”等發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育的基礎(chǔ)之上，并借鑒國(guó)內(nèi)其他高校的“工學(xué)結(jié)合，校企合作”模式對(duì)化工生物技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了創(chuàng)新研究．

1 “工學(xué)結(jié)合、校企合作”改革創(chuàng)新的研究意義

“工學(xué)結(jié)合，校企合作”既是高等職業(yè)院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，又是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)職業(yè)崗位能力提升對(duì)職業(yè)教育提出的客觀要求，亦是高職院校生存、發(fā)展的內(nèi)在需求[2]．目前，國(guó)家和教育主管部門提倡高等職業(yè)教育院校要積極推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，致力于找出改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及破解方法，培養(yǎng)一批高水平的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，探索出行之有效的教育教學(xué)方法，因此基于“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的改革創(chuàng)新頗具價(jià)值．

(1) 從高等職業(yè)教育改革的政策導(dǎo)向來(lái)看：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào))精神均指出，高職院?！肮W(xué)結(jié)合，校企合作”辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新是我國(guó)高職教育改革發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)之一，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制機(jī)制是高等職業(yè)教育體制機(jī)制創(chuàng)新的主要手段和目標(biāo)．因此，通過(guò)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”推動(dòng)高職專業(yè)調(diào)整和建設(shè)，優(yōu)化課程體系設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容和方法，對(duì)于提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要．

(2)從國(guó)家加大課程建設(shè)與改革的力度來(lái)看：教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)．“工學(xué)結(jié)合，校企合作”可實(shí)現(xiàn)根據(jù)職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的能力要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)商開(kāi)發(fā)校企課程，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量．

(3)從高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)性來(lái)看：傳統(tǒng)學(xué)徒制、“以工代學(xué)”或是“以學(xué)代工”都體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式和教學(xué)理念，但無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)更高的職業(yè)崗位工作能力需求與可持續(xù)發(fā)展能力．因此，只有以專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等教學(xué)基本建設(shè)作為依托，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的技能型人才，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接，這也是推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的必由之路．

(4)從朝陽(yáng)師范高等?？茖W(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“朝陽(yáng)師專”)轉(zhuǎn)型升級(jí)形勢(shì)來(lái)看：學(xué)校將重點(diǎn)建設(shè)高職專業(yè)和應(yīng)用型本科專業(yè)，在轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中，“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式必將凸顯出來(lái)，既能通過(guò)多種招生模式，解決生源問(wèn)題，又能切實(shí)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零對(duì)接．

2 “工學(xué)結(jié)合，校企合作”辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新

2.1 “政行企校，四輪驅(qū)動(dòng)”辦學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新

“政行企校，四輪驅(qū)動(dòng)”校企合作辦學(xué)模式是在落實(shí)朝陽(yáng)師專轉(zhuǎn)型升級(jí)辦學(xué)過(guò)程中，破解地方性高職院校沒(méi)有行業(yè)企業(yè)背景，校企合作動(dòng)力不足、內(nèi)涵不深、途徑不暢等“一不三多”難題而開(kāi)辟的另一種校企合作辦學(xué)新模式．把政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等四個(gè)方面的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，以“共商、共建、共管、共擔(dān)、共享、共贏”為原則，依托政府政策和統(tǒng)籌力，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)背景以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，立足學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和適應(yīng)企業(yè)內(nèi)需力開(kāi)展專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置共議、課程體系共定、師資隊(duì)伍共培、人才培養(yǎng)共管、實(shí)訓(xùn)基地共建、教育資源共享、校企文化共融的新型校企合作模式和辦學(xué)模式，最終形成了多方共同發(fā)力、共謀發(fā)展的良好辦學(xué)、育人局面，提升了服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平．

2.2 基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”課程體系創(chuàng)新

朝陽(yáng)師專與深圳市贏合科技股份有限公司、廣東天勁新能源科技股份有限公司、吉林中聚新能源科技有限公司、四川劍興鋰電池有限公司、遼寧比科新能源股份有限公司等校企合作企業(yè)共同設(shè)計(jì)融入了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐五大要素的化工生物技術(shù)專業(yè)(鋰電池方向)校企融合的人才培養(yǎng)方案，把崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)核心內(nèi)容，確立基礎(chǔ)能力、核心能力、職業(yè)素質(zhì)能力、拓展能力四大模塊;構(gòu)建模塊化課程體系，它包括專業(yè)基礎(chǔ)課程：無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、材料學(xué)、電化學(xué)和電化學(xué)測(cè)量；核心課程：鋰離子電池加工與制造、鋰離子電池工藝與過(guò)程檢測(cè)、鋰離子電池的原料和成品檢測(cè)；專業(yè)選修和拓展課程：鋰離子電池應(yīng)用與實(shí)踐、電解與電鍍、腐蝕與防腐；并且校企共同參與制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案、開(kāi)發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、訓(xùn)練方法和考核標(biāo)準(zhǔn)．該課程體系既體現(xiàn)了鋰電池生產(chǎn)的職業(yè)性、連續(xù)性和完整性，又適合“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的321培養(yǎng)模式，即學(xué)生第1～3學(xué)期在校完成通用基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能培養(yǎng)；第4～5學(xué)期，學(xué)生在校學(xué)習(xí)和企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，以“教學(xué)與生產(chǎn)零距離、專業(yè)核心能力與職業(yè)崗位能力零距離，畢業(yè)與就業(yè)零距離”為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生“邊學(xué)邊做、學(xué)工交替”，以“廠中?！钡哪Ｊ酵瓿陕殬I(yè)核心能力培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、就業(yè)與企業(yè)零距離對(duì)接．第6學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)．

2.3 基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

化工生物技術(shù)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是構(gòu)建產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企合作、理實(shí)一體的培養(yǎng)模式，因此建立一支在本專業(yè)中具有影響力的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)就顯得尤為重要[3]．采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”戰(zhàn)略，聘請(qǐng)鋰電池企業(yè)的技術(shù)專家、業(yè)務(wù)骨干、能工巧匠或其他高校電化學(xué)教師作為該專業(yè)兼職教師，把行業(yè)企業(yè)的新信息、新理念帶到學(xué)校；同時(shí)選派教師到對(duì)口企業(yè)參與生產(chǎn)管理和設(shè)計(jì)、合作進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、陪同學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，以企業(yè)實(shí)踐來(lái)增加技術(shù)能力、企業(yè)管理能力和實(shí)踐教學(xué)能力；同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能鑒定或考取資格證書，并接受現(xiàn)代教育教學(xué)技能培訓(xùn)．最終實(shí)現(xiàn)專兼職教師高職教育觀念、校企文化、專業(yè)技能、教學(xué)崗位和工作崗位等有機(jī)融合，切實(shí)提高教學(xué)隊(duì)伍的教育教學(xué)水平．

2.4 基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”訂單式培養(yǎng)模式的探索

教育部早在2004年頒布的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中明確提出把開(kāi)展訂單培養(yǎng)作為深化高職教育改革的主要措施．就目前來(lái)看，訂單培養(yǎng)模式已成為高職院校推進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、選育結(jié)合的重要途徑之一[4]．

化工生物技術(shù)專業(yè)(鋰電池方向)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的培養(yǎng)模式主要形式是以行業(yè)企業(yè)為主，組織生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)，行業(yè)或企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資．目前，該專業(yè)與深圳市贏合科技股份有限公司等5個(gè)專業(yè)從事鋰電池研發(fā)、生產(chǎn)、銷售于一體的高新技術(shù)企業(yè)簽訂了訂單式培養(yǎng)和校企合作協(xié)議，建立了化工生物技術(shù)專業(yè)(鋰電池方向)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地．這些校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可承擔(dān)化工生物技術(shù)專業(yè)(鋰電池方向)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間工資不低于企業(yè)所在地最低保障工資或享有同級(jí)別勞動(dòng)報(bào)酬，且學(xué)生畢業(yè)后即可直接進(jìn)入企業(yè)就職．以校企共同制定的培養(yǎng)方案為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照校企共同制定的考核方式進(jìn)行考核，讓企業(yè)獲得“用得上、上手快、留得住”的綜合技能型人才．

2.5 “廠中?！薄ⅰ靶Ｖ袕S”的校企合作模式創(chuàng)新

化工生物技術(shù)專業(yè)(鋰電池方向)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系是依據(jù)職業(yè)崗位的能力需求, 通過(guò)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地融合建立培養(yǎng)基本技能和專門技能兩個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系．通過(guò)“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”的校企合作模式，最終實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車間和教室、學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)、教學(xué)用具和生產(chǎn)工具、作業(yè)與產(chǎn)品六合一．

校外實(shí)訓(xùn)基地的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)、提升拓展能力和綜合能力．利用鋰電池生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)以及真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、產(chǎn)品來(lái)完成專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)并鞏固專業(yè)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)” 廠中校” 式的校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式．在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建立課堂，構(gòu)建“學(xué)校車間”、“學(xué)生班組”、“小師傅生產(chǎn)線”等職業(yè)能力培養(yǎng)模式，由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同完成學(xué)生專門技能、拓展能力和綜合能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系與職業(yè)崗位能力需求對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)發(fā)展對(duì)接．

根據(jù)鋰電池生產(chǎn)制造的職業(yè)崗位需求，教師與業(yè)內(nèi)專家共同設(shè)計(jì)基于工學(xué)結(jié)合和企業(yè)因素相結(jié)合的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)．把現(xiàn)有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室改建成“校中廠”式的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，模擬真實(shí)的工作崗位，并體現(xiàn)企業(yè)文化和職場(chǎng)氛圍，著重訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)能力和核心能力．這是一種“生產(chǎn)外臺(tái)”式校企合作模式，也就是把企業(yè)的某個(gè)環(huán)節(jié)搬到了校內(nèi)進(jìn)行，承擔(dān)企業(yè)的一些研發(fā)和生產(chǎn)項(xiàng)目，以減少企業(yè)的用人成本[5]．結(jié)合生產(chǎn)開(kāi)展工學(xué)交替的實(shí)踐教學(xué)，滿足基本技能以及部分專門技能訓(xùn)練的目的．同時(shí)將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)資格證書融合，從而實(shí)現(xiàn)技能實(shí)訓(xùn)與職業(yè)能力要求對(duì)接．同時(shí)，在“廠中校”基礎(chǔ)上，把企業(yè)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，依托學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)備和師資，引進(jìn)企業(yè)設(shè)備、技術(shù)、人員、經(jīng)營(yíng)理念、管理模式和運(yùn)行模式，共同籌建鋰電池小試及中試生產(chǎn)線，建立校企合一的生產(chǎn)性、創(chuàng)業(yè)型“校中廠”，將教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)校企深度融合．

3 結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式的建立是一個(gè)系統(tǒng)而又長(zhǎng)期的過(guò)程，只有最終實(shí)現(xiàn)在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成一致和多方共贏，才能把其確定為成功的培養(yǎng)模式案例．因此，還要繼續(xù)探索并完善這一培養(yǎng)模式，提高化工生物技術(shù)專業(yè)(鋰電池方向)技能型人才培養(yǎng)水平，使學(xué)生達(dá)到理想就業(yè)，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的技能型并具有可持續(xù)發(fā)展能力的技能型人才，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展．在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索“選育結(jié)合、校企合作”的培養(yǎng)模式．

[1]薛寶志,顧培中.校企深度合作背景下的專兼職教師隊(duì)伍融合[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版，2013,13(2):94-97.

[2]丁金昌.實(shí)施“校企合作、 工學(xué)結(jié)合” 學(xué)校層面的思考及示范院校建設(shè)的實(shí)踐[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,8(3):16-20.

[3]文曉梅.校企合作下的高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)——以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2016,(36): 60-63.

[4]張獻(xiàn)梅.“校企合作訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究——以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,2(15):22-25.

[5]祁春清，索跡，曹豐文.高職院校校企合作新模式的探究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2009,(3):83-84.

——Taking chemical biotechnology specialty as an Example

(審稿人 李鐵成 李 濤，責(zé)任編輯 朱成杰)

Study on the innovation of the school running mechanism of ″combination of work and study, cooperation between colleges and enterprises″

QU Li-jun, LIAN Yu-li, LI Yu-long, WANG Xin-man, SUN Cheng-hang, HAN Xu, ZHANG Jin-liang

(Chaoyang Teachers College, Chaoyang Liaoning 122000)

The talent-cultivation mode of ″combination of work and study, cooperation between colleges and enterprises″ is the trend of China′s vocational education. This paper discusses the significance of the reform and innovation of ″combination of work and study, cooperation of colleges and enterprises″ in higher vocational education, and proposes a ″government-guild-enterprise-institute four-wheel drive″ working mechanism for cooperation between colleges and enterprises. At the same time, taking chemical biotechnology (lithium battery) as an example, the paper further elaborates on the construction of the curriculum system, the training of teachers, the establishment of the order-training mode, the construction of intramural and extracurricular practice and training bases, striving to improve the educational quality and social recognition of higher vocational colleges.

combination of work and study; cooperation between colleges and enterprises; order-training mode; factory in school

2017—01—20

曲麗君(1966-)，女，遼寧朝陽(yáng)市人，教授，主要從事高等教育管理和職業(yè)教育方面研究．

遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題(2017lslktyb-024)

G718.5

A

1008-5688(2017)01-0046-03