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(哈爾濱師范大學(xué) 生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院， 哈爾濱 150025)

大學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)施

祝亞楠，王繼華

(哈爾濱師范大學(xué) 生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院， 哈爾濱 150025)

大學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)前我國高等教育推進(jìn)素質(zhì)教育的核心課題。哈爾濱師范大學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過15年的探索與實(shí)踐，已經(jīng)形成一套較系統(tǒng)全面的培養(yǎng)模式，即以學(xué)生興趣為基點(diǎn)，以導(dǎo)師指導(dǎo)下的組長負(fù)責(zé)制為保障，在參與科研活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，并將德育教育與中華民族傳統(tǒng)美德融入培養(yǎng)中，培養(yǎng)出全面發(fā)展的、復(fù)合型的、符合大學(xué)生培養(yǎng)要求的優(yōu)秀人才。

創(chuàng)新思維；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式；科技創(chuàng)新小組

大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)為大學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新技能等方面的綜合能力[1]。注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是高校教育的重要任務(wù)，也是推進(jìn)高等教育綜合改革的重要舉措[2]。高校教育已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育體系中[3]，校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)層出不窮，具有專業(yè)性針對(duì)性的學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)也展露頭角，正在積極營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍。

如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，國內(nèi)外的高校和學(xué)者開展了積極的探索與實(shí)踐，產(chǎn)生了大量的極具借鑒意義的經(jīng)驗(yàn)和成果。1969年，美國麻省理工學(xué)院(MIT)通過實(shí)施“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱 UROP 計(jì)劃)開創(chuàng)了促進(jìn)本科生參與科研、提高本科生科技創(chuàng)新能力的先例，目前約有 70% 的在校本科生得到了鍛煉[4]。由英國溫切斯特主教威廉·維克姆首倡的導(dǎo)師制也在逐漸引入大學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)中并取得了良好的效果[5]。清華大學(xué)從 1996 年開始，啟動(dòng)并實(shí)施“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱 SRT 計(jì)劃)，對(duì)在校本科生開展科研訓(xùn)練。目前國內(nèi)有眾多高校都實(shí)施了此類計(jì)劃，并得到政府和社會(huì)各界的人力、財(cái)力和政策的支持，逐漸創(chuàng)造了有利于該計(jì)劃開展的硬環(huán)境和軟環(huán)境，使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)逐漸走上了制度化、規(guī)范化的道路[6]。

由于我國對(duì)本科生科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索起步較晚，對(duì)本科生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)尚未形成完整體系，如針對(duì)本科生的科研活動(dòng)普及率低，在校本科生只有少部分接受了充分的科研訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生參與科研的主動(dòng)性積極性低，創(chuàng)新意識(shí)淺薄，創(chuàng)新思維匱乏；本科生科研訓(xùn)練成效不顯著，甚至出現(xiàn)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象；國內(nèi)外眾多學(xué)者主要從理論層面上對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)及評(píng)價(jià)體系提出了具有針對(duì)性的意見和建議，但針對(duì)不同專業(yè)、學(xué)科特點(diǎn)的大學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)體系亟待探索與構(gòu)建[7]。注重培養(yǎng)大學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的復(fù)合應(yīng)用型人才，是大學(xué)教育面臨的重大課題，在大學(xué)創(chuàng)新教育方面具有重要意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)施方法

微生物實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究是基于實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建的本科生科技創(chuàng)新小組，在小組科研活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。具體實(shí)施方法如下：

1. 本科生科技創(chuàng)新小組的構(gòu)建

針對(duì)大二上學(xué)期學(xué)習(xí)過微生物學(xué)課程的生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)本科生，在學(xué)期末進(jìn)行微生物實(shí)驗(yàn)室相關(guān)研究方向介紹，本科生通過自愿報(bào)名參與實(shí)驗(yàn)室組織的微生物學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，每一項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容隨時(shí)測(cè)試抽查，視各組員的掌握情況，制定詳細(xì)的個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練、考核、再訓(xùn)練、再考核，使得每位參加培訓(xùn)的學(xué)生能夠充分掌握微生物相關(guān)實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作，明確實(shí)驗(yàn)室安全管理制度，夯實(shí)微生物實(shí)驗(yàn)技能。根據(jù)培訓(xùn)考核結(jié)果和微生物實(shí)驗(yàn)室的研究方向，結(jié)合每位本科生的個(gè)人特質(zhì)與意愿進(jìn)行分組，實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)下的組長負(fù)責(zé)制，完成科技創(chuàng)新小組的構(gòu)建。

2. 科研技能的訓(xùn)練

(1)明確培養(yǎng)目標(biāo)。通過3-4次組會(huì)對(duì)新一屆科技創(chuàng)新小組成員進(jìn)行集體培訓(xùn)，首先是明確培養(yǎng)目標(biāo)，其次是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立自主的查閱文獻(xiàn)、進(jìn)行科研選題、科研課題申報(bào)、科研課題結(jié)題、撰寫科研論文等方面的能力。

(2)定期召開組會(huì)。每2周召開一次包括導(dǎo)師、研究生、本科生全體參與的大組會(huì)，組會(huì)內(nèi)容有：分享最新研究動(dòng)態(tài)、同領(lǐng)域新近發(fā)表的論文、各組研究進(jìn)展匯報(bào)、解決科研過程中遇到的困難和問題、提出下一步科研計(jì)劃；其他科研活動(dòng)的討論，例如大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等；分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行考研輔導(dǎo)；對(duì)團(tuán)隊(duì)全體進(jìn)行德育教育等，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。

(3)月匯報(bào)制度。每月末以文件形式匯報(bào)本月學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解本科生的學(xué)習(xí)和生活情況，幫助本科生解決遇到的困難和問題，同時(shí)，在微信群和QQ群交流學(xué)術(shù)知識(shí)、組織本科生參加同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)一步拓展視野，在不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)中培養(yǎng)科研思維。

(4)本科生參與科研項(xiàng)目。科技創(chuàng)新小組成員根據(jù)自己的興趣愛好，自由申報(bào)參與研究生的相關(guān)科研，通過參與科研活動(dòng)，將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)技能反復(fù)練習(xí)，不斷夯實(shí)，同時(shí)在實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中逐漸培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

3. 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在組會(huì)中引入同領(lǐng)域最新研究動(dòng)態(tài)與成果，導(dǎo)師采用聯(lián)想法、類比法等，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生樹立科研創(chuàng)新思路，開闊本科生科研視野。在研究生定期的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展匯報(bào)中，導(dǎo)師指導(dǎo)討論科研問題，分享科研思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并付諸于項(xiàng)目申請(qǐng)書的撰寫，不斷培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新思維和能力。在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新活動(dòng)，導(dǎo)師隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分展開創(chuàng)新性思維。

4. 實(shí)踐能力的提高

(1)在培養(yǎng)本科生科研活動(dòng)技能和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)本科生將自己的創(chuàng)新思路落實(shí)到行動(dòng)，自由結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組，自主立題，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過導(dǎo)師指導(dǎo)、組內(nèi)討論和修改，形成完善的可行的項(xiàng)目書。

(2)鼓勵(lì)小組成員申請(qǐng)和參與大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，微生物實(shí)驗(yàn)室為參賽小組提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和技術(shù)指導(dǎo)，使其能夠獨(dú)立完成科研實(shí)踐研究，撰寫科研論文和研究報(bào)告，充分培養(yǎng)本科生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過參賽實(shí)現(xiàn)對(duì)本科生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高。

(3)對(duì)有意從事教師工作的本科生進(jìn)行教師技能的訓(xùn)練，一方面，在平時(shí)組會(huì)上著重訓(xùn)練本科生的表達(dá)能力，另一方面，有計(jì)劃地利用組會(huì)設(shè)置模擬課堂，進(jìn)行試講，導(dǎo)師和小組成員給予指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生掌握教學(xué)技能，提高教育教學(xué)實(shí)踐能力。

(4)在創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)的始終，堅(jiān)持“學(xué)生本位”理念，秉承“團(tuán)結(jié)協(xié)作，感恩快樂”的實(shí)驗(yàn)室文化，督促學(xué)生努力認(rèn)真學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極參與學(xué)?；顒?dòng)，接受感恩教育，傳承中華民族傳統(tǒng)美德，滲透團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，注重提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，這對(duì)提高本科生就業(yè)率、獲得良好社會(huì)反響具有極為重要的意義。同時(shí)對(duì)在校學(xué)生時(shí)刻關(guān)注其培養(yǎng)效果和生活狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整階段性培養(yǎng)方案。

5. 跟蹤式培養(yǎng)

對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤式培養(yǎng)，關(guān)注其在新環(huán)境中的適應(yīng)情況，對(duì)學(xué)生反饋的工作上、學(xué)習(xí)上以及生活上的問題，給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，并通過實(shí)驗(yàn)室交流群互相溝通，群內(nèi)成員共同討論，給予精神上的鼓勵(lì)和支持，體會(huì)到“家”的溫暖，幫助學(xué)生用積極健康的心態(tài)正確應(yīng)對(duì)問題與困難。

二、大學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)的成效

1.科研創(chuàng)新與實(shí)踐能力的提高

本科生通過參與科研活動(dòng)，將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，能更好地掌握微生物實(shí)驗(yàn)原理、微生物學(xué)中諸如培養(yǎng)基和試劑的配制等實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，能全面掌握儀器設(shè)備的功能特性，并能正確選擇和使用儀器，同時(shí)也鍛煉了本科生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，提高了本科生創(chuàng)新思維與實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、勇于創(chuàng)新的意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和感恩的品質(zhì)。這將有助于培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，為學(xué)生的將來打下良好技能基礎(chǔ)。

2.科研成果的積累

微生物實(shí)驗(yàn)室自2002年起創(chuàng)建本科生課外科技創(chuàng)新小組以來，面向本校生物科學(xué)與生物技術(shù)專業(yè)招收組員，小組成員在創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐中取得了豐碩的科研成果。15年本科生課外科研小組成員共計(jì)115人，參與科研項(xiàng)目15項(xiàng)；發(fā)表科研論文24篇，發(fā)表會(huì)議論文22篇；申請(qǐng)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目15項(xiàng)，已完成13項(xiàng)，在研2項(xiàng)；獲大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獎(jiǎng)12項(xiàng)，其中2013年獲 “挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽自然科學(xué)類國家級(jí)銅獎(jiǎng)，2015年獲 “挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽自然科學(xué)類省級(jí)三等獎(jiǎng)，2017年獲“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽自然科學(xué)類校級(jí)二等獎(jiǎng)。

3.就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)

科技創(chuàng)新小組成員因具有較強(qiáng)的科研實(shí)踐能力和科研成果，提高了畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，有力地促進(jìn)了畢業(yè)生的就業(yè)，在激烈的考研和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中受到高校和用人單位的青睞，畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率(包括考研)近100%。據(jù)用人單位反饋，畢業(yè)生無論是在工作崗位上還是在新的科研平臺(tái)上，都有良好的表現(xiàn)，部分畢業(yè)生工作第一年就被評(píng)為優(yōu)秀員工，也有很多畢業(yè)生成為工作崗位上的中堅(jiān)力量和骨干人才。

4. 科技創(chuàng)新小組成員贏得高度評(píng)價(jià)

科技創(chuàng)新小組自組建以來一直踐行著團(tuán)結(jié)創(chuàng)新的理念，全體成員積極主動(dòng)地貫徹實(shí)驗(yàn)室“獨(dú)立創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作、感恩友愛、成功快樂”的宗旨，遵循老傳新、互幫互助、老帶新的“傳、幫、帶”培養(yǎng)模式，在實(shí)驗(yàn)室文化的感染下形成個(gè)人文化，并將其帶到工作、科研崗位上，傳承文化，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。在學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的樹立和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)一直貫穿始終，這對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)或科研實(shí)驗(yàn)室都有極為重要的作用，對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，得到社會(huì)的認(rèn)可與高度評(píng)價(jià)。為學(xué)校和學(xué)院培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型生物人才作出了貢獻(xiàn)。

在“人人創(chuàng)新”的新浪潮和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的大背景下，進(jìn)一步加快推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。本研究將學(xué)生的第一課堂與第二課堂有機(jī)融合，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)個(gè)人文化素質(zhì)，不斷提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生將來的研究與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為高校生物專業(yè)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系提供借鑒。大學(xué)生是科研、技術(shù)創(chuàng)新的主力軍，文中論述的培養(yǎng)模式經(jīng)不斷地完善與充實(shí)，必將在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下開創(chuàng)新的發(fā)展局面。

[1]何基生.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵、構(gòu)成及培養(yǎng)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(5)：75-78.

[2]國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[Z].2015.

[3]鄧淇中，周志強(qiáng).大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的問題與對(duì)策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014，(1)：33-35.

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[5]黃鎖義，李容，潘喬丹，黃世穩(wěn).本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2011，(2)：22-24.

[6]李榮梅，梁慧，趙宇丹，馬堅(jiān).大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，(35)：28-30.

[7]唐鐵軍，謝書山，李寅甲.加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，(7)：146-148.

ResearchandPracticeofInnovativeThinkingandPracticeAbilityofUniversityStudents

ZHU Ya-nan， WANG Ji-hua

(School of Life Science and Technology, Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

The cultivation of innovative thinking and practical ability of college students is the core issue of promoting quality education in higher education. Harbin Normal University microbiology laboratory, after 15 years of exploration and practice, has formed a more comprehensive training system, namely the interests of the students as the basis, to tutor under the guidance of the team leader responsibility system for the protection ,to cultivate the students’innovative thinking and practical ability in scientific research activities, and integrate the moral education and the traditional virtues of the Chinese nation to cultivate a comprehensive development, complex, in line with the requirements of college students training excellent talents.

innovative thinking; practical ability; training mode; science and technology innovation unit

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.11.005

G642

A

1008-6714(2017)11-0011-03

2017-07-18

祝亞楠(1990—)，女，河北承德人，環(huán)境生態(tài)學(xué)碩士研究生；通訊作者：王繼華(1972—)，女，黑龍江哈爾濱人，教授，博士，從事環(huán)境微生物、微生物遺傳、微生物生態(tài)教學(xué)研究。

〔責(zé)任編輯：李海波〕