劉堂江／中國教育學(xué)會常務(wù)副會長、《未來教育家》總編輯

陳盼／《未來教育家》執(zhí)行總編輯

教育是最大的民生

劉堂江／中國教育學(xué)會常務(wù)副會長、《未來教育家》總編輯

陳盼／《未來教育家》執(zhí)行總編輯

古往今來，沒有哪一個時代像今天這般關(guān)注教育。無論是首都北京的家長，還是山區(qū)鄉(xiāng)村的父母，都希望自己的孩子能夠進(jìn)入優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，遇見優(yōu)質(zhì)的教師，享受優(yōu)質(zhì)的教育。

教育是民生之首。教育不僅關(guān)乎國家發(fā)展大計，更關(guān)乎百姓的切身利益，是關(guān)系到千家萬戶的事業(yè)，是涉及面最廣、影響最大的“民生”。從國務(wù)院出臺《關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》，到“十三五”規(guī)劃提出“提高質(zhì)量、促進(jìn)公平、優(yōu)化結(jié)構(gòu)”等一系列戰(zhàn)略任務(wù)，再到2017年新兩會熱議的“繼續(xù)辦好公平優(yōu)質(zhì)教育”，解決教育均衡問題已成為中國教育尤為關(guān)注且亟需解決的重大難題。

人們?yōu)槭裁纯偸秦?zé)難教育？很大程度上是因為教育產(chǎn)品的供給與人民群眾的需求脫節(jié)了，他們沒有獲得想要的教育。近年，隨著不斷深化的教育領(lǐng)域綜合改革，我國教育服務(wù)體系日趨完善，但當(dāng)前教育領(lǐng)域提供的教育產(chǎn)品，還不能滿足人民群眾日益增長的多樣化、個性化的教育需求。

江西省弋陽縣，這個山青水秀、人杰地靈的地方，在2013年以前和其他縣域一樣，存在很多難解的教育問題：縣域內(nèi)學(xué)生流失嚴(yán)重，城擠鄉(xiāng)空；家校溝通不和諧，怨聲載道；教育隊伍不積極，得過且過；孩子在校不快樂，輟學(xué)率高……而四年后的今天，弋陽縣通過教育綜合改革實現(xiàn)了縣域內(nèi)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，實現(xiàn)了“讓弋陽的孩子在家門口享受良好的教育”的目標(biāo)，還創(chuàng)造了“以校風(fēng)影響家風(fēng)改變民風(fēng)”的奇跡。

改革從來就不可能一蹴而就，教育改革更是如此。弋陽縣教體局方華局長，作為一個土生土長的弋陽人，作為一個從教育戰(zhàn)線走出去又轉(zhuǎn)回來的人，對教育有著宏觀的思考和理解。他明白，教育改革的核心，是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，優(yōu)化教育資源配置，改變單一結(jié)構(gòu)供給，形成豐富、多元、可選擇的供給側(cè)結(jié)構(gòu)，給受教育者提供更多、更好的選擇，為他們提供多元化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，以滿足他們不同的教育需求。

弋陽抓住了“城鎮(zhèn)化率低于城鎮(zhèn)就讀率17%”的這個“牛鼻子”，沒有進(jìn)行大投入、大變動、大拆并，而是在現(xiàn)有的投入、師資、硬件、機(jī)構(gòu)上做文章，改革評價方式，改進(jìn)培訓(xùn)工作，改變家校合作模式，讓教育隊伍中的“每一人”都找到了正確的位置，讓教育過程中的“每一事”都體現(xiàn)了正確的價值。如進(jìn)行“校長隊伍的能進(jìn)能出”、創(chuàng)設(shè)“后20%”評價指標(biāo)、開辦“疊山書院”論壇、組建“周末學(xué)習(xí)小組”、評選“最美家庭”……雖然都不是大刀闊斧的大動作，但都是細(xì)針密縷、落地有效的好舉措。

可以說，弋陽的教育改革，提高了教育產(chǎn)品的質(zhì)量，既符合了受教育者個性發(fā)展的需要，又滿足了社會對教育成果的需求。這種有效、精準(zhǔn)、創(chuàng)新的教育供給才能夠真正實現(xiàn)“人民滿意教育”的目標(biāo)。

空談?wù)`教，實干興校。尤其是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，在當(dāng)下教育綜合改革進(jìn)入到“深水區(qū)”的大背景下，我們希望越來越多的地區(qū)能夠通過自身的“造血”，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育對家風(fēng)民風(fēng)的引領(lǐng)，實現(xiàn)每一所學(xué)校的綠色健康持續(xù)發(fā)展，這既是攸關(guān)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的“國計”，也是寄托億萬家庭對美好生活期盼的“民生”。