◎韓 龍

經(jīng)驗班主任

試論崗位體驗式班級管理

◎韓 龍

新課程改革提出，要改變現(xiàn)有的以班主任為中心的班級管理理念，主張把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主管理。本人依據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗以及學(xué)校的德育管理實際體驗，通過不斷摸索、學(xué)習(xí)、總結(jié)，探索出一個簡潔而有效的“崗位體驗式班級管理”模式。所謂崗位體驗式班級管理，就是努力營造集體氛圍，在這個集體中根據(jù)孩子的性格、特點、喜好、行為習(xí)慣為每個孩子安排一個班級崗位，讓他們實實在在地參與到班級的學(xué)習(xí)、勞動和管理中，使孩子們在崗位中學(xué)習(xí)、體驗、感悟，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督、自我約束和自主發(fā)展。教師在“崗位體驗式班級管理”中，應(yīng)重點關(guān)注以下幾點。

一、讓學(xué)生在體驗中發(fā)展良好的集體意識

在班級管理中，班主任首先要營造良好的集體氛圍，讓所有的孩子都體會到我們每一個人不僅僅是這個班級的學(xué)生，更是這個班級的主人，要讓他們感受到大家是一個集體，每個人的學(xué)習(xí)和生活都離不開這個集體，每個人都有責(zé)任也有義務(wù)為集體服務(wù)，通過各種形式為班級爭得榮譽。這是一種集體意識，學(xué)生的這種集體的歸屬感和榮譽感通過一些集體活動是比較容易獲得的。

我校每年都會開展校園集體舞競賽、廣播體操及隊列展示、拔河比賽、趣味運動會、經(jīng)典誦讀展示等以班級為單位的團體表演和競賽，讓班級所有學(xué)生或大多數(shù)學(xué)生都參與其中，讓他們體驗訓(xùn)練過程的艱辛，體驗成功之后的快樂，以此培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志以及團隊的合作精神。在活動的過程中，鼓勵孩子們?nèi)ゴ竽憞L試，努力參與，從開始到活動結(jié)束，在整個過程當(dāng)中，只要孩子們努力了、付出了，孩子們便會獲得很多鍛煉和體驗。參與集體活動，在為集體榮譽而努力的過程中，也就發(fā)展了學(xué)生的歸屬感與集體榮譽感。學(xué)生有了良好的集體意識，便會表現(xiàn)出強烈的主人翁責(zé)任感，相互團結(jié)，積極向上，進而形成良好的班級氛圍。

二、結(jié)合實際，設(shè)定班級崗位

一個崗位、一個名稱、一個角色也代表著一份責(zé)任。在班級管理上，我校是這樣做的——首先是取消了班級的班委會，取消了班級值日輪流制度。我們把班級相關(guān)工作按照學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律與文明禮貌、班級活動五個方面細(xì)化，分成若干小項。在學(xué)習(xí)上，按照所學(xué)學(xué)科選擇帶頭人，可以是一人，也可以是兩人，根據(jù)工作量而定。衛(wèi)生方面，按照地面、窗臺、走廊、洗手盆、鏡面、書架、儲物柜、樓梯、墻壁、黑板、桌椅、講臺、室外分擔(dān)區(qū)等設(shè)置服務(wù)崗位。紀(jì)律與文明禮貌方面按照違紀(jì)行為種類設(shè)置監(jiān)督崗位。按照少先隊工作和學(xué)?；顒釉O(shè)置中隊長，文藝委員、宣傳委員、組織委員、旗手崗位。

這些崗位大致涵蓋了班級的所有工作，班主任要根據(jù)實際，科學(xué)靈活地安排和調(diào)整崗位，讓班級的每一個成員都有自己的崗位，都能參與到班級的服務(wù)與管理中，人人有事做，事事有人做，形成互相監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)的集體氛圍，有效彌補了班主任管理時間和管理空間上的不足。

三、讓學(xué)生在崗位中獲得體驗

（一） 為學(xué)生安排合適的崗位

我們雖然把班級管理細(xì)化成40多個崗位，但最關(guān)鍵的是選擇合適的人來負(fù)責(zé)，這就要教師細(xì)心觀察，靈活多變。我們可以根據(jù)學(xué)生的特長、興趣來分配崗位，還可以通過學(xué)生的性格和行為習(xí)慣來安排崗位，有時候也需要班級投票選舉某些崗位。在這個過程中，教師一定要細(xì)心，盡量為學(xué)生尋找比較喜歡且基本能夠勝任的崗位。

這里有些崗位的工作同學(xué)們不知道怎么去完成，這就需要教師的耐心指導(dǎo)和鼓勵。比如衛(wèi)生方面，如何拖地、拖樓梯，如何擦洗手盆、鏡片、窗臺等，這些都要教師手把手去教，去示范。這些是班級的服務(wù)崗位，我們教師一定要確定這些崗位負(fù)責(zé)人的地位，讓學(xué)生理解這些服務(wù)崗位的重要性，并且給承擔(dān)服務(wù)崗位的人員以充分的肯定。

我們應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造機會，讓弱勢群體的孩子嘗試擔(dān)任比較容易完成的職務(wù)，使他們在為同學(xué)服務(wù)的同時能夠克服弱點，體驗成功。四年一班的石磊很膽小，從不敢舉手發(fā)言，也不喜歡與同學(xué)交流，說話聲音不夠清晰，對自己缺乏自信。針對這種情況，班主任孫老師給他安排了一個上課喊起立的崗位。這個崗位簡單，容易操作，剛開始他不太適應(yīng)，但是在老師和大家的鼓勵和幫助下，他喊起立的聲音逐漸變得清晰而且洪亮，慢慢地，他的自信心增強了，上課也愛發(fā)言了，學(xué)習(xí)也更加努力了。

再有一些淘氣的，愛說臟話、不守紀(jì)律的孩子，教師也可以嘗試讓他們負(fù)責(zé)，這樣的學(xué)生往往在監(jiān)督別人的同時更能自我約束，自我教育。四年一班的王彥章很調(diào)皮，上下樓梯時總是跟前后的同學(xué)講話，喜歡跑樓梯，自從當(dāng)上紀(jì)律監(jiān)督員以后，他體驗到了監(jiān)督他人的困難與無奈，之后他在上下樓時，總能做到安靜、有序，成了同學(xué)們的好榜樣。

那么分了這么多的崗位，學(xué)生們在各自的崗位上能否負(fù)起責(zé)任由誰來監(jiān)督和評價呢？我們每個班級都選了幾個敢于說話，有一定組織能力的孩子作為少先隊工作以及班級活動的組織者，他們在完成個人班級工作的同時還有負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和監(jiān)督其他工作崗位的任務(wù)。這些人不論是在課上還是課下，都生活在學(xué)生當(dāng)中，對于某些人的某些崗位能夠時時起到監(jiān)督和提醒作用，他們是名副其實的“千里眼”“順風(fēng)耳”。這樣，班級的每個成員既是管理者，同時也是服務(wù)者，能夠起到相互監(jiān)督，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同進步的作用，形成了學(xué)習(xí)有帶頭，衛(wèi)生有服務(wù)，活動有組織，紀(jì)律有監(jiān)督的班級氛圍。

（二） 讓學(xué)生在體驗中有所收獲

體驗是直接的，深刻的，是置身其中的心靈感受，是在實踐活動中的自我教育、自我管理、自我規(guī)范和自我超越。我們設(shè)置崗位，重要的不是管理別人，而是讓學(xué)生在崗位中學(xué)習(xí)，體驗，懂得在管理別人的同時首先要自己做到，以此來促使學(xué)生慢慢學(xué)會自律與自控，達(dá)到自我約束和自我管理。就拿我校衛(wèi)生工作來說，班級、樓道、走廊、操場、衛(wèi)生間都由我們學(xué)校各班級共同承擔(dān)，班級再將任務(wù)細(xì)分到個人，教師要教他們怎樣完成工作。每天早晨來到學(xué)校，同學(xué)們最先做的就是在自己的崗位上認(rèn)真打掃班級和學(xué)校的衛(wèi)生，完成后，等待學(xué)校值周檢查。

這些經(jīng)過大家辛勤付出與努力才取得的勞動成果學(xué)生們是不會舍得破壞的，他們在體驗勞動的同時，感受著勞動的艱辛，享受著勞動的成果，從而從心里懂得要保持環(huán)境衛(wèi)生，尊重他人的勞動，進而慢慢養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四、重視學(xué)生的崗位輪換

（一） 要使學(xué)生獲得多種體驗

每一個崗位都有自己的特點，讓一個學(xué)生始終從事一個崗位是不科學(xué)的，要讓他們在不同的服務(wù)崗位和監(jiān)督崗位上定期進行輪換，讓他們在不同的崗位中去學(xué)習(xí)，去勞動，體驗不同崗位帶來的榮耀和責(zé)任，感受服務(wù)的艱辛與管理的困難。

（二） 要重視發(fā)現(xiàn)、鼓勵和引導(dǎo)

在崗位輪換的情況下，班主任不能忘記學(xué)生成長的每一個環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)，注重引導(dǎo)，只有這樣才能使崗位輪換變得有價值，有意義。

1.利用學(xué)生的優(yōu)點

實行崗位輪換，班主任要理解、信任每一位學(xué)生，再差的學(xué)生也會有一點長處，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，發(fā)揮長處的作用，以此為突破口，就能調(diào)動學(xué)生的積極性，打開新局面。

2.讓學(xué)生在崗位上體驗成功

在崗位輪換中，一旦有了成功，哪怕是一點點進步，班主任都要及時給予肯定，成就感會促使學(xué)生走向新的成功。

3.重視指導(dǎo)和培訓(xùn)

以老帶新，讓新老成員在各自的崗位上相互學(xué)習(xí)，相互溝通，使班級工作順利開展。新的崗位，新的人，在服務(wù)和管理上會有新的變化，難免會出現(xiàn)一些問題，這時就需要班主任細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題客觀分析，耐心指導(dǎo)。

兩年來，我校各班級學(xué)生的崗位在不斷輪換，他們的體驗也在不斷豐富和發(fā)展。這樣的崗位體驗式班級管理模式已經(jīng)成為我縣班級管理的一種特色，取得了班主任的一致認(rèn)可，得到了校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長的充分肯定。

五、發(fā)揮流動紅旗的激勵作用

我校少先隊每周都有流動紅旗評比，領(lǐng)導(dǎo)通過衛(wèi)生、紀(jì)律、文明禮貌、兩操、校園活動等幾個方面進行常規(guī)的值周檢查。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及所有任課教師都參與值周管理，每層都有值周教師，每天檢查，發(fā)現(xiàn)問題，下發(fā)扣分通知單，班級一份，學(xué)校留存一份，同時值周領(lǐng)導(dǎo)做好記錄，在每周一的升旗儀式上公布檢查結(jié)果，給班級頒發(fā)流動紅旗，期末評出先進集體，進行表彰。

流動紅旗是值周管理、班級評價的一種有效方式，客觀體現(xiàn)著一個班的班級日常管理水平以及學(xué)生的行為習(xí)慣，班主任可借此了解情況，進行針對性的教育，尋找解決辦法。

在崗位體驗式班級管理中，我們?yōu)槊總€學(xué)生安排一個崗位，讓他們在崗位中體驗學(xué)習(xí)，體驗勞動，體驗管理，在體驗中自我約束和成長，在體驗中感悟道德與文明，進而培養(yǎng)良好習(xí)慣，發(fā)展健康品質(zhì)。

（作者單位：撫順市清原縣夏家堡鎮(zhèn)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李晶）