◎趙振榮

關(guān)注兒童生活經(jīng)驗實施道德與法治課堂教學(xué)

◎趙振榮

2016年，國家落實了法治教育進(jìn)教材，并融入法治教育的大綱內(nèi)容。秋季開始，各年級將原來的品德學(xué)科更名為道德與法治——兼顧道德與法治兩個角度。

剛接觸這個版本教材時，許多教師還真有些不知所措，腦海里瞬間冒出一連串的有關(guān)道德、法治方面的概念和條條框框。對于剛進(jìn)校門的一年級孩子來說，他們能接受嗎？能聽懂這些嚴(yán)肅的課程內(nèi)容嗎？帶著這些疑慮，本人翻開教材研讀，細(xì)細(xì)體味培訓(xùn)資料，結(jié)合自己的理解，體會到原來道德與法治教育應(yīng)該是“無痕”的。教材也盡力以生活化、活動化為重點，將道德與法治教育融入學(xué)生生活的方方面面，充分挖掘真實事件中的道德與法治教育價值，使學(xué)生在親歷解決問題的過程中，能將正確的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的行動。

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐，本人感覺關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗是實施道德與法治課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是更好完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、關(guān)注“兒童與自我”是實施教學(xué)的開門鎖

由于當(dāng)今社會背景和家庭結(jié)構(gòu)的原因，使得獨生子女變成班級的主力軍。不同的生活氛圍，使孩子從小就在無意當(dāng)中形成了嬌慣蠻橫、唯我獨尊、自私自利、養(yǎng)尊處優(yōu)、自由散漫等個性。

教學(xué)中，本人先觀察每個孩子的言談舉止，再了解他們的家庭狀況，并在課后與班主任、家長進(jìn)行溝通，追察孩子的活動表現(xiàn)。結(jié)合教材內(nèi)容，本人適時適度地給孩子講一些淺顯的規(guī)章制度、文明禮儀，使孩子不會覺得內(nèi)容乏味、遙遠(yuǎn)、枯燥，反而樂于接受，并在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教學(xué)第三單元“養(yǎng)成生活好習(xí)慣”和第四單元“開心游戲”時，本人調(diào)查學(xué)生在家里有沒有刷牙的習(xí)慣，有沒有寫完作業(yè)后及時整理書本的現(xiàn)象，有沒有在學(xué)校玩游戲時耍賴的情況，有沒有與同學(xué)鬧矛盾的時候等等。教學(xué)從與孩子生活息息相關(guān)的事件和行為入手，再潛移默化地進(jìn)行衛(wèi)生、規(guī)矩、能力的教育，讓孩子們在活動中、交流中、判斷中明辨是非，懂得道理。

二、關(guān)注“兒童與學(xué)?！笔菍嵤┙虒W(xué)的助力器

其實每個家庭都是社會的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校。家庭的文明程度與和諧氣氛能夠帶動社會的文明與和諧。家庭、社會相依相伴，每個人不僅是家庭的重要成員，也是社會大家庭的一份子。孩子終將要與社會接軌，那么怎樣做一個文明道德、遵紀(jì)守法的社會合格公民呢？

教學(xué)前，本人還是先關(guān)注班級孩子的家庭背景、生活環(huán)境，在詢問中傾聽孩子的所見所聞。當(dāng)今社會，孩子了解信息的渠道很多，但因年紀(jì)小，缺乏分辨的能力，判斷不出信息是否正面、陽光……所以在教學(xué)中，本人采取不同方式幫助孩子對問題進(jìn)行梳理。例如，教學(xué)第一單元“學(xué)校是我的新家”和第二單元“安全生活每一天”時，本人課前先和孩子們談話交流：“同學(xué)們，你們今天上學(xué)是從哪里出發(fā)的？”學(xué)生大聲回答：“家里。”“是的，家里，這是我們生活和休息的地方。但是，今天我們又有一個新家，你們想知道嗎？”學(xué)生們回答：“想知道?！薄斑@個家，就是我們求知學(xué)習(xí)的學(xué)校。”然后，本人順其自然地引出主題，讓學(xué)生把對家喜歡與不喜歡的地方講出來。從孩子們的回答中，可以發(fā)現(xiàn)，有的家庭氣氛溫馨、有愛，有的充滿矛盾、戰(zhàn)爭；有的家父母勤勞樸實、家境殷實，有的父母貌合神離、家里冷清……可想而知，孩子們受到家庭的影響是多么得深刻。

那么，孩子走入學(xué)校這個大家庭該怎樣適應(yīng)同學(xué)、老師、班級呢？本人覺得課堂教學(xué)就起到助力器的作用。結(jié)合孩子對自己家庭生活的體驗，本人將教學(xué)內(nèi)容過渡到班級、學(xué)校，讓學(xué)生明白如果大家團(tuán)結(jié)友愛、遵守班規(guī)校紀(jì)，人人從自己做起，那么班級、學(xué)校就是我們的樂園。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子們一定是滿滿的正能量。

三、關(guān)注“兒童與自然“是實施教學(xué)的啟明星

教材遵循“感知—明理—行動”的道德發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，促進(jìn)學(xué)生道德的綜合發(fā)展。學(xué)生每天在家庭、學(xué)校、社會生活中都會面臨道德問題。在教學(xué)中，本人創(chuàng)設(shè)特定的、典型的真實情景，從中凸顯精煉的道德沖突，引導(dǎo)孩子在開放的情景中解決沖突，在沖突中悟出做人的準(zhǔn)則和道理。例如，教材第五單元“有趣的冬天”：冬天是我們東北人喜歡的季節(jié)，尤其孩子們更是對雪花飄舞情有獨鐘。教學(xué)中，本人播放大人與孩子在滑雪場里玩雪的熱鬧場面，讓孩子看后思考“滑雪注意什么、想到什么……”；孩子們經(jīng)過思考紛紛講出自己的觀點，比如注意安全、講秩序、愛護(hù)滑雪用具，不僅如此，孩子們還想到滑雪場工作人員的辛苦、大自然為我們帶來的美景等。在教學(xué)“歡歡喜喜過個年”時，本人播放一些反面的案例，如“有的孩子嫌壓歲錢少，在家宴上大呼小叫，把瓜果皮亂扔等”，讓孩子們在這似曾相識的情景里對號入座；然后，講出其中的利害，讓孩子發(fā)自內(nèi)心地感悟“原來在這美好的冬季里，不僅能享受大自然的饋贈，更要用美好的性情去維系家人的關(guān)系，做個有素質(zhì)的孩子”。

其實，孩子在內(nèi)心深處都有一塊“私心地”，這塊心地怎樣收獲到“公、善、真、美、良、理”的豐碩的果實呢？作為教師，我們在課堂教學(xué)中真的需要多下些功夫，認(rèn)真思考。關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，不是用高大上的空道理生搬硬套，而是接地氣，讓道德與法治課堂更加有實效。

（作者單位：本溪市明山區(qū)高臺子學(xué)校）

（責(zé)任編輯：楊寧）