◎劉永泉 金太一

對農(nóng)村寄宿制小學(xué)小班化教學(xué)的探究

◎劉永泉 金太一

近年來，農(nóng)村寄宿制小學(xué)入學(xué)人數(shù)逐年減少，為應(yīng)對生源減少問題，學(xué)校開展小班化教學(xué)就成為了必然。另外，隨著學(xué)生家長對教育認(rèn)知程度的逐步提高，小班化教學(xué)也成為一種社會需求。

小學(xué)小班化教學(xué)模式是以學(xué)生發(fā)展為根本的一種實踐教育活動，其宗旨是促進(jìn)學(xué)生的個性化和全面發(fā)展，增強(qiáng)課堂教學(xué)互動性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；谝匀藶楸镜慕逃^念，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，以我校為例，以下是本人對農(nóng)村寄宿制小學(xué)開展小班化教學(xué)的幾點思考。

一、小班化教學(xué)的意義

（一）是適應(yīng)生源減少的自然趨勢

伴隨人口出生率的回落以及受人口向城市遷移的影響，農(nóng)村生源減少的趨勢比較明顯。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在我縣大部分農(nóng)村寄宿制小學(xué)都是單班化教學(xué)，人數(shù)最多的班級有30多名學(xué)生，最少的只有19名。從中可以看出，實行小班化教學(xué)勢在必行。

（二）是深化教育改革，提高教育質(zhì)量的需要

新一輪課程改革從教育理念、教育教學(xué)組織形式、教育教學(xué)評價等方面對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了根本性的影響。小班化教學(xué)正好順應(yīng)了這一發(fā)展方向?？梢哉f，在實施新課改方面，小班化教學(xué)有著無可替代的優(yōu)勢。

（三）能進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力

隨著師生比例縮小，我們發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生的指導(dǎo)時間有所增加，師生之間的交往也有所增多，教師不僅要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要更加注重學(xué)生人格的發(fā)展。所以，教師要運(yùn)用多種教學(xué)策略，具備多方面知識，這樣才能勝任小班化教學(xué)工作。

（四）讓在校生擁有更多的活動時間

為了便于管理，實現(xiàn)小班化也是切實可行之策。為了豐富學(xué)生課余時間的校園生活，學(xué)?？梢猿浞掷靡恍╅e置的教育資源，利用這些資源，學(xué)?？梢宰畲笙薅鹊匕l(fā)揮育人功能，以全新的意識謀劃教育，使教育更加精細(xì)，更為優(yōu)質(zhì)。比如學(xué)校可以充分利用閑置的教室建立更多的圖書閱覽室、多功能音樂室、樂器室、舞蹈室、美術(shù)室、書法室、綜合實踐活動室、科學(xué)實驗室等，最大限度地開發(fā)這些資源，使學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)、藝術(shù)類學(xué)科的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的研究、學(xué)生視野的拓寬等諸多方面能夠在小班這個載體下獲得充分的發(fā)展。所以，建設(shè)鄉(xiāng)村少年宮，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，也是農(nóng)村寄宿制辦學(xué)的一個方向。

二、小班化教學(xué)的關(guān)鍵

（一）要著力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂

小班化課堂教學(xué)的組織形式最重視的是小組合作，它是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的主要方式。在以往聽課中我發(fā)現(xiàn)，教師往往讓小組合作流于形式，只是單純地交流與展示，沒能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在小班化小組活動中，學(xué)生可以有更多的交流、展示、合作和分享的機(jī)會。課堂上我們感受的不僅僅是形式上的“動”，也要看到每一個學(xué)生的“動”，更要體現(xiàn)智力上的“動”和情感上的“動”。

（二）要注重營造良好的教學(xué)氛圍

在實施小班化教學(xué)進(jìn)程中，教師的教學(xué)素養(yǎng)還需要進(jìn)一步提高。在小班化教學(xué)模式中，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，給予每個學(xué)生多點關(guān)心和耐心，這對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師要有飽滿的熱情和可親的教態(tài)以及啟發(fā)性的語言，也要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出問題，勇于表達(dá)自己的見解和意見。只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，教師才能提升學(xué)生的主動求知欲。

（三）要合理運(yùn)用分層教學(xué)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，所以在小班化教學(xué)中，分層式教學(xué)是最為有效的教學(xué)方法之一。老師要盡可能地開展多方面與多形式的教學(xué)，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠得到最佳發(fā)展。例如，教師可以根據(jù)對學(xué)生平時的愛好和學(xué)習(xí)興趣的了解進(jìn)行分層教學(xué)，在備課時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點，制定好每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與要求；在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)上對學(xué)生提出不同的要求。教師也可根據(jù)學(xué)生的差異性，加強(qiáng)對學(xué)生的個別性輔導(dǎo)，如對學(xué)優(yōu)生著重化解難點輔導(dǎo)，對學(xué)困生著重補(bǔ)缺補(bǔ)差輔導(dǎo)等。

（四）要轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教師角色

育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、個性化教學(xué)設(shè)計、激勵性評價的運(yùn)用離不開教師素質(zhì)的優(yōu)化。當(dāng)前，很多教師在課堂教學(xué)的設(shè)計上，還存在著以自我為中心、教師講得多、學(xué)生實踐少的問題。還有批改作業(yè)方面，教師依然采用集中批改加寥寥幾行評語的方式，忽略了小班化可以有更多時間對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行面對面批改的優(yōu)勢。采取小班化教學(xué)可促進(jìn)教師學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變，教師會有更多的時間接觸學(xué)生，對學(xué)生個別輔導(dǎo)的機(jī)會增多，更細(xì)致地關(guān)注每位學(xué)生情感態(tài)度的變化。小班化的優(yōu)勢可為教師提供改革和探索教學(xué)的空間，從而提高教研能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的朋友。

三、小班化教學(xué)的準(zhǔn)備工作

首先是實施方案的準(zhǔn)備：由教導(dǎo)處牽頭，組織班主任和學(xué)科帶頭人研制小班化教學(xué)實驗方案，對小班化教學(xué)研究進(jìn)行全面規(guī)劃；其次是試點班的準(zhǔn)備：確定兩個班級為小班化教學(xué)試點班，試點班要求人數(shù)在20人左右；三是師資隊伍的準(zhǔn)備：組織試點班的班主任及任課教師學(xué)習(xí)有關(guān)小班化教育管理和先進(jìn)的教學(xué)理念，并定期組織教師外出學(xué)習(xí)考察；最后是課題研究的準(zhǔn)備：確立課題，擬定課題計劃，教學(xué)校長、教導(dǎo)主任、試點班的班主任和任課教師都要參與課題的研究。

我校的小班化教學(xué)模式還處于探索階段，所以在小班化教學(xué)的研究中，以學(xué)生階段性特點與身心發(fā)展為基礎(chǔ)，并遵循教學(xué)規(guī)律且不急于求成。小班化教學(xué)模式對農(nóng)村寄宿制小學(xué)特色教學(xué)的推行具有重要意義，它需要全體教師不斷研究與探索，在今后的實踐過程中不斷完善，不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)小班化教育教學(xué)新模式。

（作者單位：本溪市桓仁縣黑溝小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李晶）