◎謝于民

春風(fēng)化雨：師生課下交流的最好方式

◎謝于民

師生課下交流的方式很多，但不是每種方式都科學(xué)有效，如果選用不科學(xué)的交流方式，不但達(dá)不到教育學(xué)生的目的，反而會(huì)加深師生之間的矛盾。那么，什么樣的教育方式是科學(xué)有效的呢？筆者以為溫柔的態(tài)度，春風(fēng)化雨育幼苗是最好的教育方式。

世界教育史上，有很多在課下用溫柔的方式春風(fēng)化雨育幼苗的成功案例。比較著名的當(dāng)屬前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育摘花的小女孩的故事。有一天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，突然看到一個(gè)四歲的女孩在花房里摘下了一朵玫瑰花，然后拿著它從容地走了過來?？梢哉f蘇霍姆林斯基抓了小女孩一個(gè)現(xiàn)行，事實(shí)確鑿無誤。如果是一般的教育，教師會(huì)立刻生氣地進(jìn)行批評教育，但蘇霍姆林斯基并沒有這樣。他俯下身，親切地問這個(gè)小女孩：“孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩有些害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣幾朵大玫瑰，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來一朵送給她看，看過后我就把花送回來?！碧K霍姆林斯基聽了小女孩的這番話，拉起她的小手回到花房，又摘下兩朵花，對她說：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛的孩子；另一朵是送給你的媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子?！笨梢哉f，蘇霍姆林斯基的教育方式是非常柔和的，這種柔和的教育保護(hù)了一個(gè)幼小而善良的心靈。

中國教育界也有許多用柔和的方式成功教育學(xué)生的案例，最著名的當(dāng)屬陶行知的“四塊糖果的故事”。有一天，陶行知看到一名男生正想用磚頭砸一個(gè)同學(xué)，將其制止后，責(zé)令學(xué)生去自己的辦公室。當(dāng)他在外面了解情況后回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任覝?zhǔn)時(shí)。”接著又掏出第二顆糖：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我?！痹撃猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖，陶行知又掏出第三顆：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，這說明你有正義感?！边@時(shí)那名男生已經(jīng)被感動(dòng)得哭了：“校長，我錯(cuò)了。同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式處理?！碧招ｉL這時(shí)掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆。我的糖分完了，我們的談話也結(jié)束了?！碧招兄萌岷偷慕逃绞絼?chuàng)造了廣泛流傳的教育經(jīng)典，這給我們的很好的啟發(fā)。

春風(fēng)無力卻能吹開滿院春色，細(xì)雨無聲卻能吹醒一地新芽，你我無聲卻能夠打開學(xué)生的心扉，這種無聲正是柔和的力量。以牙還牙，快意恩仇，有時(shí)也能起到作用，但更多的時(shí)候是把事情弄到不可收拾的地步。為什么不嘗試以柔克剛呢？在處理學(xué)生問題時(shí)，和風(fēng)細(xì)雨有時(shí)比暴跳如雷更管用。暴跳如雷，以牙還牙會(huì)逼學(xué)生走向我們的對立面。于是，他開始尋找原諒自己的借口。這個(gè)借口是非常好找的，找到之后，他便真心實(shí)意地認(rèn)為自己沒有錯(cuò)。于是，我們的教育便宣告失敗。

教育是用一朵云推動(dòng)另一朵云，用一棵樹去撼動(dòng)另一棵樹，用一顆心去喚醒另一顆心。教師要用一種溫和的方式喚醒學(xué)生沉睡的心靈，讓他們奮發(fā)向上。

在初為人師時(shí)，我們大部分老師都能充滿愛心，積極工作。那時(shí)，你在領(lǐng)導(dǎo)眼里是一位好教師，在同仁眼里是一位好同事，在學(xué)生眼里是他們的良師益友。大家都佩服你，因?yàn)槟阌屑で?；學(xué)生都愛上你的課，因?yàn)槟阌袗坌?。為了學(xué)生的一皺眉，你會(huì)耐心細(xì)致地從多個(gè)角度給學(xué)生講解，看到學(xué)生臉上露出了微笑，你的心比蜜還甜。為了讓學(xué)生積極參與到課堂上來，你會(huì)蹲下身子與他們一道學(xué)習(xí)、研討，以組織者、參與者、引導(dǎo)者、欣賞者的身份與學(xué)生一起研究、探討，直到學(xué)生恍然大悟。你會(huì)聽取各種意見、建議，與學(xué)生一起交流看法，交流各種思路設(shè)計(jì)、表達(dá)方法。那時(shí)的你融入到了學(xué)生當(dāng)中，了解他們的心聲，理解他們的感受，為他們的成功而歡呼。

隨著時(shí)間的流逝，你開始變了。也許是年復(fù)一年的重復(fù)磨滅了我們的工作熱情，也許是迎來送往的世故泯滅了當(dāng)初的純真。多少年之后，對待學(xué)生，我們不再有初參加工作時(shí)的熱情。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不再心平氣和地曉之以理，而是嚴(yán)厲訓(xùn)斥。表面上看，這是工作方式的差異，實(shí)際上，這里面的深層原因是愛的缺失。但是，受“嚴(yán)師出高徒”古訓(xùn)的影響，迫于應(yīng)試教育升學(xué)率的壓力，教師面對違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，卻無論如何也“柔”不起來，更多地采用懲罰或體罰手段來應(yīng)對。不可否認(rèn)，有時(shí)也能收到效果，但更多的時(shí)候是把事情弄到不可收拾的地步，師生如同仇人。當(dāng)你惱羞成怒時(shí)，請靜下心來，在心里背誦一句名言：“年輕人犯錯(cuò)誤，上帝都會(huì)原諒?！睂W(xué)生是未成年人，他們正在成長中，他們在學(xué)習(xí)和思想上所犯的錯(cuò)誤是成長中的錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，正是教育發(fā)生作用的絕好時(shí)機(jī)，否則，要教育做什么？

雖然，教育中應(yīng)有適度的罰戒，但我想，大多數(shù)時(shí)候，教育應(yīng)該是潤物無聲的細(xì)雨，是溫和的陽光。更多的時(shí)候，我們應(yīng)該給孩子足夠的尊重和鼓勵(lì)。很多時(shí)候，柔和的教育，更能殺掉孩子心靈的病毒，喚回孩子迷失的心靈。俗話說：“十年樹木，百年樹人?！苯逃莻€(gè)長期工程，任何有關(guān)教育話題，何時(shí)舊話重提，都不算晚，師生交流更是如此。所以，師生交流問題是一個(gè)值得長期深入探究的問題。

春風(fēng)化雨細(xì)無聲，讓我們把心血化成春雨，無聲滋潤一棵棵成長中的幼苗吧！

（作者單位：山東省菏澤市定陶區(qū)第一中學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊寧）