楊文

編者按

口語交際是現(xiàn)代公民必備能力，是人參與社會交往的通行證。中國學(xué)生發(fā)展必須具備的“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”核心素養(yǎng)，可以說都與“口語交際”密切相關(guān)。小學(xué)一入學(xué)就將“口語交際”列為學(xué)習(xí)的一大主題。

雖然說話對于一年級的孩子已不是一個大問題，但是如何通過說話達到良好交際的目的，確實是一個值得研究的課題。怎么上好“口語交際課”成為每一位語文教師的必修課。同時，這關(guān)涉孩子的品行塑造和社會參與能力，所以也值得每一位教師思考。

本期“現(xiàn)場”欄目以部編一年級語文教材中《我說你做》的教學(xué)為案例，講解了發(fā)展學(xué)生口語交際能力的兩大教學(xué)策略，并提出了五點教學(xué)建議。

低段口語交際課如何落實課標要求？課程標準明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。”因此，創(chuàng)設(shè)交際情境，搭建游戲化生活化的活動平臺是發(fā)展學(xué)生口語交際能力的兩大重要策略。

下邊以重慶市郭丹老師課例《我說你做》為例分析這兩點策略在課堂中的運用?！段艺f你做》是部編一年級上冊教材一單元口語交際課，是一年級學(xué)生的第一次口語交際課，首先要幫助學(xué)生初步建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽，養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。郭老師的課例將這一目標要求融入下邊的四個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，引入交際話題

【課堂片斷】

課件演示巧虎這一學(xué)生熟悉的動畫形象，畫外音響起：“嗨，大家好！我是巧虎。我的‘巧虎鄉(xiāng)村基快餐店馬上就要開張了，歡迎小朋友來享用美食。我還想邀請小朋友到我的店里來工作呢！你們想來嗎？”創(chuàng)設(shè)情境之后，引出了交際任務(wù)——“我說你做”，巧虎組織的闖關(guān)游戲開始了。

【評析】

一開課，老師就以巧虎這一動畫形象為學(xué)生營造了有趣的故事情境。接下來的教學(xué)過程中，巧虎這一動畫形象以學(xué)習(xí)小伙伴的身份多次出現(xiàn)，貫穿學(xué)習(xí)的始終，承擔(dān)了發(fā)布活動任務(wù)、宣布活動要求、組織游戲活動、組織評價活動以及總結(jié)交際策略等任務(wù)。這一活潑的卡通形象貼近學(xué)生，讓課堂充滿了童話的生趣。對于剛剛結(jié)束以講故事做游戲為主的幼兒園學(xué)習(xí)的一年級新生來說，這樣的教學(xué)形式銜接幼兒園與小學(xué)教育，契合孩子們的心理需求。

二、搭建活動平臺，展開交際訓(xùn)練

活動一：會說話的小嘴巴

【課堂片斷】

師：下邊我們玩的這個游戲，要聽得認真，才做得正確。有兩個小朋友也想和你們一起玩，聽聽他們都是誰？

（播放小音頻：兩個孩子用不同的音量說：我叫某某，我想和你們一起玩。）

師：孩子們，你喜歡聽第幾位小朋友說話？為什么？請你來學(xué)他的樣子說一句話介紹自己。

巧虎畫外音總結(jié)：郭老師，我知道。說話時要大聲說，別人才能聽得見。小朋友們，我說得對嗎？

活動二：會聽話的小耳朵

【課堂片斷】

1.巧虎講故事，故事內(nèi)容為：春天到了，青蛙媽媽產(chǎn)下許多卵。這些卵變成了小蝌蚪在水里游來游去，慢慢地小蝌蚪長出了四條腿變成了小青蛙。到了教小青蛙學(xué)本領(lǐng)的時候了，媽媽說：“青蛙會叫又會跳，你們一定要記牢。先要呱呱叫，再去跳一跳?！?/p>

2.學(xué)生聽小故事，每當(dāng)聽到“青蛙”這個詞就在紙上相應(yīng)青蛙的圖形下打一個勾做記錄。最后數(shù)一數(shù)，故事里有幾次說到了“青蛙”。

3.引導(dǎo)學(xué)生反思：請數(shù)對了的小朋友說說自己是怎么做到的。請數(shù)錯的小朋友說說該怎樣聽。

4.巧虎總結(jié)：在聽別人說話時，一定要注意聽，把話聽完。

【評析】

“大聲說，注意聽”是我們平時說話應(yīng)該養(yǎng)成的習(xí)慣。王榮生教授在《語文綜合性學(xué)習(xí)教什么》一書中將其納入日常生活中的口語交際，并指出這種日常生活中口語交際的技能和策略不需要刻意去教，關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生“反觀自身，對自身口語交際中的‘壞習(xí)慣進行反思和警醒”。在這兩項活動中，老師通過“你喜歡聽第幾位小朋友說話？為什么？”這類問題引導(dǎo)學(xué)生反思自己說話小聲或者不注意聽的壞習(xí)慣，通過反思建構(gòu)新的認知。

活動三：“我說你做”游戲樂園

【課堂活動】

游戲1：“我說你做”開火車

請學(xué)生開火車輪流發(fā)布一條指令，全班同學(xué)照著做。（老師引導(dǎo)聲音小的學(xué)生要自信地大聲說。）

游戲2：“我說你做”闖三關(guān)

巧虎口述要求，要求的內(nèi)容從“請你把語文書拿出來”到“請你把語文書拿出來翻到第9頁”，再到“請你把語文書拿出來翻到第9頁，把鉛筆放在語文書的旁邊”，每一關(guān)的要求逐漸增多。老師指導(dǎo)學(xué)生用“聽到一個要求就伸出一根手指，聽完了要求再行動”的辦法注意聽，把要求聽清楚聽完整。

游戲3：“發(fā)布神秘任務(wù)”

巧虎發(fā)布第一個神秘任務(wù)：請同學(xué)們摸摸桌子下面，拿到小卡片的同學(xué)請站起來，學(xué)青蛙跳一跳，然后回到座位坐端正。

請一名學(xué)生上講臺發(fā)布第二個神秘任務(wù)，全班同學(xué)完成。第二個任務(wù)為：請剛才沒有得到小卡片的小朋友將雙手放在小嘴前，學(xué)小青蛙叫三聲，然后坐端正。

學(xué)生自我評價：剛才的神秘任務(wù)發(fā)布得怎樣？完成得怎樣？

【評析】

好玩好動是小孩子的天性，尤其對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，游戲活動是他們最喜愛，也最感親切的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，郭老師創(chuàng)設(shè)了三個游戲活動，讓學(xué)生在難度依次遞增的游戲活動中親歷交際實踐，通過師生互動、生生互動，幫助學(xué)生練習(xí)并做到能“大聲說，注意聽”，引導(dǎo)學(xué)生聽完再按照要求行動，培養(yǎng)良好的表達與傾聽習(xí)慣。

三、拓展活動平臺，深化交際實踐

活動四：“巧虎鄉(xiāng)村基美食匯”

【課堂活動】

1.巧虎：歡迎大家參加“巧虎鄉(xiāng)村基快餐店”開業(yè)典禮，我將對大家進行一次小小的培訓(xùn)。讓我們看看鄉(xiāng)村基店點餐時，顧客和工作人員會說些什么？他們是怎么說的？

（播放鄉(xiāng)村基店里顧客、收銀員、配餐員的對話視頻。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在生活中說話也要“大聲說，注意聽”，“沒有聽明白要及時提問”。）

2. 出示快餐店里的“今日菜品”，孩子們認一認，說一說吃過什么。

3.師生互動——“我會點餐”。

師：我們先來練習(xí)一下吧，誰愿意來扮演工作人員和顧客？誰來扮演配餐員？

（請學(xué)生上臺扮演配餐員和顧客，與收銀員對話。）

4.師：誰做得好？請你來夸一夸。（引導(dǎo)臺下同學(xué)進行評價。）

5. “巧虎鄉(xiāng)村基美食匯”活動：設(shè)置多個點餐臺，全班同學(xué)分成若干小組，一人扮演收銀員，一人扮演顧客，其余學(xué)生扮演顧客，進行對話練習(xí)。

【評析】

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，郭老師創(chuàng)設(shè)了“巧虎鄉(xiāng)村基美食匯”活動，將活動平臺由學(xué)校向課外向真實的生活場域拓展，學(xué)生的角色也隨之變?yōu)榱恕笆浙y員”“點餐員”“顧客”。學(xué)生的交際活動不再是單純的練習(xí)和表演，而需要結(jié)合生活經(jīng)驗真實交際，并在對話交流中自我提出并達成“大聲說，認真聽” 的要求。

在語文學(xué)習(xí)中實施口語交際教學(xué)除了專門的口語交際課程，還有“在語文教學(xué)中滲透口語交際教學(xué)內(nèi)容”“課外生活中的口語交際序列訓(xùn)練”等途徑。如何讓多種途徑無縫銜接，有效整合，提升學(xué)生的口語交際水平？創(chuàng)設(shè)交際情境和多樣化的活動是重要途徑。

四、評價交際成果，內(nèi)化良好習(xí)慣

【課堂片斷】

1.師：孩子們，“巧虎鄉(xiāng)村基快餐店”能順利開張，你們的功勞最大。巧虎想要獎勵大家。在剛才的點餐過程中，誰做到了大聲說話？（學(xué)生舉手）誰做到了注意聽別人說話？（學(xué)生舉手）成功點到午餐的小朋友請舉手，成功幫助顧客點餐的工作人員請舉手。做到一點就給自己的標志牌上貼一顆小星星，如果三點都做到了就給自己貼三顆星星吧。

2.師：三星小寶貝們，老師希望你們不管是在快餐店、超市、商場，還是在游樂園，都能把 “大聲說，注意聽”的好習(xí)慣堅持下去，能做到嗎？

【評析】

實施口語交際教學(xué)可以通過“在語文教學(xué)中滲透口語交際教學(xué)內(nèi)容”以及實施“課外生活中的口語交際序列訓(xùn)練”等途徑，即便如此，專門的口語交際課程強調(diào)了口語交際作為語文課程的一個獨立領(lǐng)域，有著科學(xué)的邏輯體系，是學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際知識與策略，提升交際能力的主要途徑。筆者認為，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的口語交際知識與策略內(nèi)化為能力和習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)和生活中運用，就應(yīng)該抓好課堂活動的評價環(huán)節(jié)。通過活動過程中和活動之后的教師、同伴、自我的多元評價，在評價中反思，促成知識向能力與習(xí)慣的內(nèi)化。

建議

口語交際教學(xué)特點及建議

圍繞課標要求，部編一年級上冊教材安排了四次口語交際課?？v觀這四次課的教學(xué)內(nèi)容與目標，有這樣的特點：1.四次課的教學(xué)目標均是針對一年級初入學(xué)孩子在口語交際中的不足和難點，即亟需學(xué)習(xí)的技能。如針對他們中有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說話聲音輕，表現(xiàn)力不強，第一次口語交際課安排了《我說你做》。針對小學(xué)生與人交流時眼睛不看著對方的不足安排《我們做朋友》一課，引導(dǎo)學(xué)生能自信大方地做自我介紹，知道與人交談時，“看著對方的眼睛”是一種基本的交際原則和交際禮儀。2.四次口語交際課體現(xiàn)了口語表達能力的循序漸進的培養(yǎng)過程。如在前兩課基礎(chǔ)上，安排了《用多大的聲音》一課，讓學(xué)生懂得根據(jù)不同的場合，采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。第四次課《小兔運南瓜》側(cè)重于落實“說”的要求，鼓勵學(xué)生“大膽自信地進行交流”，是對前三次課所習(xí)得技能的綜合運用。每一次的口語交際教學(xué)要求都是自動向前兼容的。3.良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一節(jié)課就能一蹴而就的，需要在以后的口語交際課和日常的語文課以及語文教學(xué)活動乃至其他學(xué)科的教學(xué)活動中不斷地重復(fù)要求。

通過《我說你做》這一課例，可以發(fā)現(xiàn)在口語交際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)思考以下五方面：1.教師是否能把單純的學(xué)習(xí)環(huán)境化為交際情境，對知識滲透式口語交際教學(xué)的效果影響很大；2.搭建游戲化生活化的活動平臺能有效促進學(xué)生養(yǎng)成自然表達的習(xí)慣；3.多給學(xué)生一些口頭交流的時間，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，在交際中學(xué)會交際；4. 面向全體學(xué)生，關(guān)注不同發(fā)展水平的學(xué)生；5.以多元化的評價方式引導(dǎo)學(xué)生反思，實現(xiàn)知識內(nèi)化。學(xué)生的句式、語調(diào)、停頓、音量，甚至站立姿勢、發(fā)言時的目光，都應(yīng)作為評價與點撥的內(nèi)容。當(dāng)教師有意識地從教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)策略安排、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容精選等環(huán)節(jié)思考上述方面，口語交際教學(xué)質(zhì)量一定會持續(xù)提升。