李振業(yè)

摘 要：信息技術在初中教學中的應用是現(xiàn)代教學的重要方法和手段。實現(xiàn)教育的多媒體化、教學的網(wǎng)絡化和管理的標準化，培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及深入學習信息技術能力的學生，已經(jīng)成為信息技術教師的重要職責。在信息技術教學中，要注重素質教育，加強基礎性；要凸顯創(chuàng)新教育，激發(fā)探究性；要加強文化教育，增強主導性。要探索新型的教學方法，使學生樹立較強的信息意識，合理設計課堂教學環(huán)節(jié)，達到學有所用的目的。

關鍵詞：信息技術；教學理念；教學方法；師生關系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）01B-0125-02

信息技術課是提高學生信息素養(yǎng)的一門課。如何上好一節(jié)學生喜歡的信息技術課，是廣大一線教師十分關注的問題。筆者在此問題上頗用心思。于丹老師曾說過，“每個孩子都是掉在地上的天使，他們來到地上是因為他們的翅膀斷了，在他們還沒有忘記天空的時候，會一直想要尋找能為他們縫補翅膀的人，我們應該包容他們，愛他們，鼓勵他們縫起翅膀，重新記起天空”。作為教師，看著這些斷了翅膀的“天使”，筆者不但要給他們一份愛心，也要給他們一份勇氣，一份在天空翱翔的勇氣。經(jīng)歷了十載春秋的磨煉，當筆者用包容的語言管理課堂時，當筆者把課堂時間還給學生時，當筆者對學生的興趣感興趣時，當筆者也像其他學科的老師一樣批改學生作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)，學生也喜歡我了，喜歡我教的信息技術課了。

一、 讓學生成為教師心中的天使

學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。

有一次，學生用VB編程軟件設計一個程序，即單擊按鈕后，在窗口上輸出一行文字。代碼寫完后，很多同學單擊按鈕，沒有任何反應，程序報錯，出錯的主要原因是學生不明白“事件過程名”在程序執(zhí)行中起到什么作用，這時，筆者就要求所有同學停下操作，用“紅蜘蛛軟件”切換屏幕以便統(tǒng)一講解。此時的學生或試著更改程序，或正在興趣盎然地欣賞自己的第一個程序設計作品，一聽老師要切換屏幕，就會很有情緒，有的說：“老師，等會兒，我就差一點了。”“老師，這個我會，不用講……”筆者為難了，不切換，學生的學習行為進行不下去；不顧學生感受，強行切換，下一次再遇到這種情況怎么辦？此時，筆者給學生講：“《易經(jīng)》中有一個詞，叫舍得，是說：人生總要舍棄一些東西，才會得到另外一些東西。學習亦如此，同學們要舍得放下手中的鼠標，聽老師講課。只有在掌握理論的基礎上，才能提高技術性的操作水平（此時，大部分學生已經(jīng)停下手，看著老師）。舍得是一種人生智慧和態(tài)度，老師相信同學們具有這種智慧與態(tài)度”。在我說完這句時，機房里聽不到敲擊鍵盤的聲音了，學生們都在等著我講課。這種真誠平等的交流讓學生覺得老師很尊重他們，不會強制他們。舍下教師嚴厲的姿態(tài)，得到學生一份真心的理解。這樣的交流，誰不接受呢？

二、讓學生成為學習的主人

有這樣一個情景：學生都在自主地學習，老師在一旁看著他們學習的樣子。相信這是所有學科老師的夢想，而這夢想，筆者就實現(xiàn)了。為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，筆者結合教學任務將“問題化教學策略”引入課堂。為了支持學生的學習行為，筆者會為他們提供一些Word與屏幕錄制軟件生成學習資料，學生可以根據(jù)自己的學習需要自由選擇。文字指導材料中有對知識點的詳細講解及針對各知識點精心設計的問題，視頻指導材料中有對操作過程的錄制，有了這些資源，學生課堂上的學習如魚得水，完全可以自主完成老師布置的學習任務。偶爾會有學生出現(xiàn)不解之處，他們會向老師選定的組長請求幫助，少有學生會問我。這樣的課堂，鍵盤、鼠標的敲擊聲，聲聲入耳，偶爾 也會有些竊竊私語，學生忙得不得了，我看著學生們那似懂非懂的執(zhí)著勁，怎么說呢，幸福。

自主學習獲得的知識，不是沒有感情的知識，而是凝結著成敗得失、得意失意等各種情感體驗的知識。這種知識，通過學習者的體驗、感悟，更能內化于心。一般知識只能在人的心靈表面著色，而自主學習得來的知識則能把人的整個心靈染透，從而轉化為能力和素質?？谥姓f，紙上做，不從身上習過，這樣的學習誰不喜歡呢？

三、擺正師生位置，發(fā)揮學生的主動性

課標規(guī)定學生上機時間不少于總學時的70%，這就是說本門課程的學習多半時間是學生在操作練習。上好本課程，教師的組織引導起關鍵作用，為全面提高教學質量，可以根據(jù)學生素質情況進行分組，通常每小組安排有一兩個接受能力較強的學生，教師可以輔導這部分計算機基礎較好的同學作為班級小輔導員。之后學生在相互交流探討中共同提高。

正確處理學生與教師的關系，以學生活動為中心，把握好教師的主導性與學生的主體性，把教師由權威者變成指導者。要精講多練，多讓學生活動。信息技術是一門知識技能性相結合的基礎工具課程，其中技能性，也就是操作性占據(jù)主要地位，而動手是領會、鞏固和運用知識最有效的手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。教師應當用少量時間講解操作方法，而讓學生用大量時間練習。持續(xù)一段時間后，學生就會覺得輕松許多，動手還可增強學生的自信心，自信是學習過程中的巨大動力，只要親自動手去試一試、實際操作一下，你就會從內心里感覺到計算機并不是那么神秘。這樣，即使每次動手只有很小的一點收獲，他們也會有一種日見成效的感覺，信心也會大增，學生勁頭更高。

四、讓真實的生活走進課堂

筆者總是努力讓學生轉變一種認識：信息技術課不是計算機課，我們學習信息技術的目的，是用它解決生活中的問題，簡言之，信息技術是一種工具。為了讓學生能體會到信息技術具有的“工具”屬性，筆者開始在教學內容的選材上下功夫，將生活中的問題帶入課堂，使學生能學有所思，思有所得。

隨著數(shù)碼相機走入人們的生活，數(shù)碼照片的藝術性處理成為學生感興趣的熱點。于是，筆者在講完教材上的《圖像的簡單合成》后，又給學生介紹了年輕的瑞典藝術家埃里克·喬納森，他用Photoshop軟件把照片進行扭曲、翻轉、組合等加工，做成妙趣橫生的藝術品。這些照片告訴我們，換個角度看待身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)生活其實充滿樂趣。于是，用這個軟件，學生學會了給衣服換顏色，把相片上的自己摳出來，放到另一個風景中，制作電影海報等。他們以Word軟件設計個人名片，用編程軟件生成函數(shù)圖像……這些與社會元素相聯(lián)系的內容讓學生的學習不再枯燥無味，而是興趣盎然。這樣的課堂，誰不感興趣呢？

信息技術是一門飛速發(fā)展的技術，它在初中教學中的應用是社會發(fā)展的需要，受到教育界的重視和學生的喜愛，因此，樹立科學的教學理念，探索新型的教學方法，培養(yǎng)具有一定科學精神和創(chuàng)新意識以及深入學習信息技術能力的學生，已成為我們初中信息技術教師義不容辭的責任。同時初中信息技術課是嶄新的素質教育課程，要力避傳統(tǒng)課程的缺陷，使信息技術課成為親切、易學的實用課程。作為信息技術教師，我們更要注重素質教育，使本門課程為基礎教育注入生機與活力，達到學以致用的目的。

參考文獻：

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