李剛強(qiáng)　王海利

摘 要：近些年，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各地區(qū)、各學(xué)校以及各學(xué)段都在加緊布置、落實(shí)和推進(jìn)新課程改革，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育最重要的學(xué)科之一，自然也在緊鑼密鼓地推進(jìn)。在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革過程中，如何構(gòu)建高效課堂，成了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師和相關(guān)學(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)問題，也是評(píng)價(jià)和衡量新課程改革成效的關(guān)鍵要素。為此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)作為分析對象，結(jié)合作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體策略，以期進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程改革；有效教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2017）01B-0090-02

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)對有效教學(xué)關(guān)注度提升到了一個(gè)新的高度。如何推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革，進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)的要求，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)等成為當(dāng)前廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師和相關(guān)專家、學(xué)者關(guān)注和研究的重點(diǎn)內(nèi)容。與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，也有不少教師對此展開實(shí)踐探索。

一、 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的主要內(nèi)容

在打造小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)之前，首先得明晰小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體內(nèi)容。一般而言，新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)主要內(nèi)容包括以下三點(diǎn)：一是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并在教學(xué)過程中不斷發(fā)展學(xué)生心智；二是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)要注重關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長與發(fā)展，尤其是注重發(fā)展學(xué)生的自主性和主動(dòng)性；三是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)要注重提升教師的教學(xué)效率，要求教師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和鍛煉，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，將有效教學(xué)納入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略和手段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)要求注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)形成。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及其成因分析

課堂教學(xué)效率低下、質(zhì)量不高一直都是困擾廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一大問題。這一問題在新課程改革實(shí)施之后，雖然得到一定程度的改善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總體趨勢向好，但距離小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂目標(biāo)仍然有不小的距離，教學(xué)有效性仍然不足。為此，作者大量查閱相關(guān)資料，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手分析，總結(jié)出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在以下兩個(gè)方面的問題。

（一）學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

眾所周知，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師是課堂教學(xué)的主體。但隨著新課程改革的實(shí)施，學(xué)生成為主體，要尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。相比而言，新課程改革提倡的“以生為本”無疑更具科學(xué)性、合理性。然而，部分教師由于思維僵化，在實(shí)踐操作中，仍然無法擺脫教師“主宰”課堂的思想，教學(xué)中仍然以自己教學(xué)為主，將學(xué)生放在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。這使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，猶如一只“提線木偶”，教師拉一下，學(xué)生學(xué)一下。整個(gè)過程未能體現(xiàn)學(xué)生自主意識(shí)，沒有學(xué)生主動(dòng)探索和求知。而缺乏自主性和主動(dòng)性的課堂學(xué)習(xí)本身就是一種無效的學(xué)習(xí)，更不用說實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)了。除此之外，還存在少部分教師，對新課程改革理念和有效教學(xué)觀念未能深入其心，對改革相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐淺嘗輒止，導(dǎo)致對學(xué)生的指導(dǎo)變得毫無根據(jù)和目的，且脫離學(xué)生實(shí)際。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂重形式而輕實(shí)效

所謂有效教學(xué)，是指教師通過采取一系列行之有效的教學(xué)模式、策略、形式、方式、方法、手段等提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)重實(shí)效而非形式。然而，部分教師未能深入學(xué)習(xí)和研究有效教學(xué)概念和相關(guān)要求，在教學(xué)實(shí)踐中本末倒置、舍本逐末，教學(xué)重形式而輕實(shí)效，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂看上去形式多樣、內(nèi)容豐富，但本質(zhì)上華而不實(shí)、收效甚微。課堂教學(xué)流于形式，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)失去意義，既無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升毫無助益。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體策略探究

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)形勢嚴(yán)峻，教學(xué)效率整體不高，嚴(yán)重阻礙著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的推進(jìn)。為此，如何有效地解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，成為小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)路上必須肅清的一大障礙。以下，作者從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，提出具體策略，并輔之以教學(xué)實(shí)際案例進(jìn)行說明。

（一） 實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)需以教材為依托

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域眾多專家、學(xué)者通過仔細(xì)研究新課程改革相關(guān)理論和要求取得的成果。因此，在一定程度上，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材正是對新課程改革理念的具體反映，是課改內(nèi)容的主要載體。教師要想實(shí)踐新課程改革的相關(guān)理念和要求，則必須認(rèn)真研究、仔細(xì)研讀新教材，以教材文本為基本依托，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟教材中的基本精神。在熟讀、精讀、通讀、徹讀數(shù)學(xué)教材之后，教師再結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，有選擇、有針對性地選取和設(shè)定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，安排合理、詳略得當(dāng)，充分利用好教材，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如，作者在教小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》這一課時(shí)，在開展正式教學(xué)之前，對這一章節(jié)的內(nèi)容合理的劃分，并標(biāo)明重點(diǎn)和難點(diǎn)。到了正式上課之時(shí)，則先通過任意設(shè)定一點(diǎn)，讓學(xué)生對著這點(diǎn)使用圓規(guī)作圓。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快便理解了“任意一點(diǎn)可以作圓”的概念。接著，繼續(xù)深入，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓心、圓內(nèi)、圓外等概念，讓學(xué)生對“圓”的概念有更加全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解“圓”的有關(guān)概念之后，該課的教學(xué)便顯得尤為簡單。

（二） 實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)需選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂，選擇行之有效且富有創(chuàng)新性的教學(xué)方法無疑是重要的保障之一。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的方法有很多，較為常見的有生活化教學(xué)法、情景化教學(xué)法、多媒體教學(xué)法……。例如，在教學(xué)《方位》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生對“方位”概念較為模糊，于是作者就通過生活化教學(xué)法，將學(xué)生帶到操場上，同時(shí)確定一個(gè)點(diǎn)為中心，再圍繞這個(gè)中心結(jié)合操場上不同方位固有的事物進(jìn)行講解。學(xué)生一下子便學(xué)會(huì)和理解了“方位”的概念，并在此基礎(chǔ)上，很好地針對作者布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行練習(xí)。

（三）實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)需注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

此外，教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂過程中，還需注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，尤其是要摒棄傳統(tǒng)以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)而注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的傳授與培養(yǎng)，即所謂的“授人以魚，不如授之以漁”的道理。教師在指導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)時(shí)，要制定明確的目的和計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，采取不同的指導(dǎo)方式，促使其最大限度參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。

四、總結(jié)

總而言之，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，不僅能激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣愛好，還可以幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的解放，提升其發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題等能力。為此，教師要致力于落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，以教材為依托，注重學(xué)習(xí)方法的選擇，并積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。

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