陶 薇

（鎮(zhèn)江市高等?？茖W校，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

高職校企深度融合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式實踐與對策
——以財經(jīng)商貿類專業(yè)為例

陶 薇

（鎮(zhèn)江市高等?？茖W校，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

校企合作是我國當前職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，從目前高職院校推進校企深度融合的實際操作過程來看，大多數(shù)院校還面臨著很多困難和問題。文章以鎮(zhèn)江市高等?？茖W校財經(jīng)商貿類專業(yè)為例，在深入研究校企合作基本規(guī)律和總結具體高職院校校企合作經(jīng)驗的基礎之上，構建了四種創(chuàng)新型校企深度融合人才培養(yǎng)模式，并提出推進校企合作向縱深發(fā)展的建議與對策。

校企深度融合；人才培養(yǎng)模式；財經(jīng)商貿類專業(yè)

高等職業(yè)教育承載著為企業(yè)培養(yǎng)高級技能型人才的使命，近幾年呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的態(tài)勢，招生人數(shù)增加，辦學規(guī)模擴大，建設投入與日俱增。經(jīng)過多年的探索和實踐，專家和廣大學者普遍認為“校企合作”辦學模式已經(jīng)成為推動我國職業(yè)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。目前，這一模式在我國不同層次的高職高專院校都已經(jīng)得到廣泛的推廣和運用，也取得了不錯的成績。但從實際操作的過程來看，還存在著諸多問題和困難，尚未形成良性的、可持續(xù)的校企共同培養(yǎng)人才模式。文章以鎮(zhèn)江市高等?？茖W校財經(jīng)商貿類專業(yè)為例，根據(jù)校企相互接觸、合作的緊密程度，以適配機制為導向，在深入研究校企合作基本規(guī)律和總結具體高職院校校企合作經(jīng)驗的基礎之上，構建了四種創(chuàng)新型校企深度融合人才培養(yǎng)模式，并提出推進校企合作向縱深發(fā)展的建議與對策。

一、創(chuàng)新型校企深度融合人才培養(yǎng)模式分析

1.松散淺觸型校企深度合作人才培養(yǎng)模式

松散淺觸型校企合作人才培養(yǎng)模式，從字面上來理解就是學校和企業(yè)之間是一種若即若離的關系，具體是指學校、行業(yè)、企業(yè)三方在人、財、物等資源不改變其固有隸屬關系的前提下，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢共同開展人才培養(yǎng)。一方面，企業(yè)根據(jù)需要參與高職院校學生的部分實踐教學指導工作；另一方面，學校根據(jù)需要適時開展一些技術研發(fā)和合作、教師向企業(yè)提供一些業(yè)務培訓等。這種模式適用于校企合作的初級階段，有利于打開校企合作之門，但缺乏穩(wěn)定性和可持續(xù)性。鎮(zhèn)江市高等專科學校財經(jīng)學院于2005年就開始啟動了校企合作工作，前期該學院與企業(yè)的合作就是一種松散淺觸型的合作。合作內容僅限于與一些相關企業(yè)簽訂校外實訓基地、為企業(yè)提供業(yè)務培訓、被聘為企業(yè)的業(yè)務顧問等等。從總體合作的情況來看，因為沒有長效的合作運行機制、合作企業(yè)更換頻繁、合作時間也不長，因此，企業(yè)與學校的合作不夠深入，對真正培養(yǎng)學生的實踐動手能力幫助不大。但是，這種校企合作模式在校企合作之初是“敲門磚”，可以廣泛接觸企業(yè)，了解企業(yè)實情與對校企合作所持的態(tài)度，為后期深度合作企業(yè)的篩選做充分準備。

2.緊密推動型校企深度合作人才培養(yǎng)模式

緊密推動型校企合作人才培養(yǎng)模式是以學校積極主動推進為主，以友好合作為目標，將學校、企業(yè)的相關資源要素在一系列運行和保障機制的基礎之上，按照雙方約定的要求有機結合形成共同的支持系統(tǒng)、管理系統(tǒng)和評價系統(tǒng)，最終達到學生與企業(yè)“零距離”無縫對接，為社會培養(yǎng)高質量技術技能型人才的目的。該模式下的合作具有一定的穩(wěn)定性和可持續(xù)性，屬于校企深度合作發(fā)展階段，主要適應于具備較好條件開展辦學體制機制改革的院校。目前，多數(shù)院校的“訂單式”培養(yǎng)、“企業(yè)冠名班”等都屬于這種模式。鎮(zhèn)江市高等?？茖W校財經(jīng)商貿學院目前就處于校企深度合作發(fā)展的關鍵時期，2013—2016年學院領導通過多方聯(lián)系和校企雙方積極推動下，2014級各專業(yè)班級分別對接相應的企業(yè)，大膽嘗試校企深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。14級物流專業(yè)兩個班對接蘇寧物流有限公司南京雨花物流中心成立“蘇寧”冠名班、14級營銷（1）班正式成為“麥德龍教學做一體化實驗班”、14級會計班和營銷（2）班對接鎮(zhèn)江新區(qū)汽貿行業(yè)協(xié)會，成為該行業(yè)協(xié)會的“訂單式”培養(yǎng)班級。這些班級在課程設置、教材選用、實踐教學、教師選聘等方面都有了很大的改變，特別是學生在每學期的課程設置中都開設了為期一周到兩周的企業(yè)認知課程，校企深度合作，工學輪流交替，使學院的校企深度合作水平再上新臺階。

3.共榮互動型校企深度合作人才培養(yǎng)模式

在以往的企業(yè)合作過程中，最令學校頭疼的事情就是企業(yè)對合作持有不冷不熱的態(tài)度，總是缺乏熱情、積極性不高。共榮互動型校企合作人才培養(yǎng)模式因為有了政府部門的參與，改變了以往“一頭冷一頭熱”的局面，政府、企業(yè)和學校共同形成一個有機整體，以技能型人才培養(yǎng)為中心，將多方的資源和要素有效整合形成相互依存的教學鏈，促進資源共享、信息互通、聯(lián)合發(fā)展，真正實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)“同呼吸、共命運”相互依賴、相互促進，蓬勃發(fā)展的新格局。該模式是校企深度合作成熟穩(wěn)定的理想狀態(tài)，學校和企業(yè)都處于自主自發(fā)、高度開放合作狀態(tài)，屬于校企深度合作發(fā)展到成熟階段后的高級形式，也是高等職業(yè)教育校企合作發(fā)展的最高目標。比如，“廠中校”“校中廠”、校企合作辦學、成立城市圈高等職業(yè)教育聯(lián)盟等。目前，在地方政府和鎮(zhèn)江市高等?？茖W校的支持和幫助下，財經(jīng)商貿學院與快樂蜂（中國）餐飲管理有限公司簽訂校企合作協(xié)議，其中營銷15、16班成為了現(xiàn)代學徒制試點——“永和大王店長（經(jīng)理）班”，每學期學院選派學生按組深入到上海地區(qū)的部分門店進行為期一個月的跟班跟崗實習。學生入店以后，在店長的指導下學習各種店面管理和營銷的技巧和方法，隨后就由這4—5個學生全面營運和管理店面，這是開始這種高度合作模式的初步嘗試。

4.虛擬創(chuàng)業(yè)型校企深度合作人才培養(yǎng)模式

在全國大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召下，某些專業(yè)或班級暫時未能找到合適的合作企業(yè)，可以嘗試這種虛擬創(chuàng)業(yè)型“校企合作，工學結合”人才培養(yǎng)模式。該模式主要適用于財經(jīng)商貿類專業(yè)，通過引進企業(yè)工作模式，改進教學方式方法，提高學生專業(yè)知識水平，培養(yǎng)動手能力的積極嘗試。通過在班級中設置虛擬公司相應的職務，引導學生模擬現(xiàn)實市場公司的工作程序、管理方法和科學研究方式，進行相關專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)操作，同時通過設置合作競爭環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)意能力、交往能力和實操水平，形成團隊精神、合作方法和業(yè)績觀念，待時機成熟時找到合適的企業(yè)可以直接對接。鎮(zhèn)江市高等專科學校財經(jīng)商貿學院的營銷141班級就是這種模式的試點。在2014年9月該班級進校之初，在班主任的指導下該班級就成立了“尚美”銷售模擬公司。通過教師對營銷專業(yè)《商務禮儀》《營銷策劃》《網(wǎng)絡營銷》《商務溝通與談判》等核心課程教學內容和實訓環(huán)節(jié)的處理、加工和整合，設法引導學生模擬現(xiàn)實市場公司的工作程序、管理方法和科學研究方式，進行相關專業(yè)的主題策劃、市場運作、銷售管理、財務管理等，將學生置身于動態(tài)營銷的情景之中，不斷強化學生的營銷活動體驗和感受，促使學生在“學生”與“職場人”之間不斷進行角色的轉換，做到邊“學”邊“做”，使其充分體驗職業(yè)角色，增強學生的綜合素質。

二、校企深度合作人才培養(yǎng)成效分析

1.校企深度合作輻射示范效應初現(xiàn)，鎮(zhèn)江地區(qū)高職院校校企合作不斷走向深入

自鎮(zhèn)江高等?？茖W校財經(jīng)商貿學院校企合作初現(xiàn)成效以來，該校其他學院和專業(yè)也陸續(xù)開始走向校企深度合作之路。2015年6月中德諾浩汽車人才培養(yǎng)基地落戶鎮(zhèn)江高等?？茖W校汽車工程學院，首批中德諾浩汽車專業(yè)將面向普高生源招收并選拔60名學生，分2個班級進行小班化教學。2015年5月該校與洲際酒店集團、港中旅酒店集團共同培養(yǎng)的“洲際酒店英才班”“港中旅酒店英才班”冠名正式簽約。2014年11月鎮(zhèn)江市高等專科學?；瘜W與材料工程學院與鎮(zhèn)江江南化工有限公司簽訂了“產學研”校企全面合作協(xié)議。同時，該地區(qū)另一所高職院校也堅持以服務地方經(jīng)濟，加強基礎能力建設，以提升學校內涵為目標，采取了靈活多樣的校企合作模式，不斷加強校企聯(lián)姻，推動了學校事業(yè)全方位、跨越式發(fā)展。

2.大力推進了校內外實訓基地建設，為培養(yǎng)和提高學生職業(yè)技能創(chuàng)造了較好的外部條件

據(jù)筆者前期的走訪調研，鎮(zhèn)江市兩所高職院校在原有校企合作關系的基礎上，大力推進實訓基地的建設，先后與30多個企業(yè)建立了校外實訓基地，與6個企業(yè)建立了校內的生產性實訓基地。依托這些企業(yè)，及時了解社會各個行業(yè)的發(fā)展方向和用人需求，及時調整招生計劃和專業(yè)設置，有力地促進了學校教學實習、實訓工作的開展，為提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力打下了堅實的基礎。近年來，學校的畢業(yè)生受到了用人單位的歡迎和肯定，畢業(yè)生的就業(yè)形勢紅火，畢業(yè)生供不應求。

3.促進了該地區(qū)各高職院校校企合作工作機構全面組建

鎮(zhèn)江地區(qū)的高職院校均成立了由行業(yè)、企業(yè)、學院人員組成的專業(yè)建設指導委員會和校企合作協(xié)調機構，充分發(fā)揮政府、行業(yè)、企業(yè)、學校參與高等職業(yè)教育的積極性和主觀能動性，全面促進校校合作和校企合作，實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)動，謀求共同發(fā)展。

4.地方高職院校人才培養(yǎng)質量顯著提升

高職院校校企深度融合發(fā)展大大促進了人才培養(yǎng)質量的進一步提高，提升了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量。以鎮(zhèn)江市高等?？茖W校為例，近年來有470名學生在全國和省、市專業(yè)技能競賽中獲獎。在剛剛結束的2017年江蘇省高等職業(yè)院校技能大賽中，該校學子頑強拼搏，榮獲一等獎兩項，二等獎四項，三等獎兩項，再次獲得新的突破，其中，財經(jīng)商貿學院參加的四個項目中獲得一等獎一項、二等獎三項。當然，這其中也離不開相關合作企業(yè)給予的技術指導和幫助。同時，該校的畢業(yè)生每年就業(yè)率一直保持在97%以上，很多校友走上了各級黨政領導崗位或成為企業(yè)管理崗位骨干，一大批優(yōu)秀校友獲得全國勞動模范和行業(yè)標兵等榮譽。

三、推進校企向深度融合發(fā)展的建議與對策

1.牢固樹立校企合作的辦學理念，借鑒共享經(jīng)濟的思維模式真正實現(xiàn)校企雙贏

目前，共享經(jīng)濟正以勢不可當?shù)内厔葜鸩綕B透到交通、住房、教育、醫(yī)療、家政、金融等與人們生活緊密相關的服務業(yè)領域，未來將迅速滲透到其他更多生產性領域。作為職業(yè)教育的工作者應突破原有的思想禁錮和思維定勢，借鑒共享經(jīng)濟中資源共享、互助互利等核心思想，搭建校企共享經(jīng)濟平臺，整合校企雙方的優(yōu)勢和閑散資源，重新連接，創(chuàng)造符合地方實際的校企深度合作人才培養(yǎng)新模式。高職院校應積極組織教師參觀學習，深刻認識深度合作的真正內涵，真正讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享以切實提高育人的針對性和實效性，提升技能型人才的培養(yǎng)質量，以擴大校企互利互惠的接合點，實現(xiàn)雙贏。

2.緊跟企業(yè)需求調整課程設置，及時轉變培養(yǎng)模式

職業(yè)教育就必須以就業(yè)為導向，克服各種困難，加大教學模式改革力度，以便更好地適應企業(yè)對人才的要求。為使學生在學校有限的時間里，在專業(yè)技能、務實精神和就業(yè)能力等方面都有所提高，必須對教學的各個環(huán)節(jié)作必要調整和改革，讓學生學得進，用得上。在2015年5月，鎮(zhèn)江高等?？茖W校財經(jīng)商貿學院隆重舉行了人才培養(yǎng)方案修訂會，學院邀請了10位來自行業(yè)企業(yè)的資深人士參加會議，對學院人才培養(yǎng)方案進行了深入細致的剖析，為方案修訂提出了切實可行的寶貴意見。通過多方的論證和研討，財經(jīng)商貿學院現(xiàn)已基本形成了一套比較完善的“崗—課—證—賽”融合的課程體系。在人才培養(yǎng)模式方面，學院也已經(jīng)形成“1355”工學結合實踐教學運行模式，即圍繞“實踐動手能力和綜合職業(yè)能力”這條主線，確立“專業(yè)基礎技能、崗位技能和創(chuàng)新技能”三個層次，突出“專業(yè)認知—職業(yè)體驗—跟崗實踐—輪崗實訓—頂崗實習”五個環(huán)節(jié)，利用“實訓課程、社會實踐、專業(yè)社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競賽”五個載體，形成綜合性、全方位、立體化的實踐教學體系。

3.克服困難重新建立工學交替的教學管理體系

按照“校企合作，工學結合”的要求實施人才培養(yǎng)工作就必須對教學管理體系進行全面改革，完善教學管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評價和考核系統(tǒng)。高職院?？梢猿闪⑿Ｆ蠛献鬓k公室，全面協(xié)調和指導各專業(yè)開展工學結合的實施工作，對工學結合的教學質量進行監(jiān)控，建立適合工學結合需要的教學管理運行體系、教學質量保障體系、教學質量監(jiān)控體系。同時，通過與企業(yè)深度合作，共同監(jiān)控學生校外頂崗實習的教學質量，及時吸納學生及家長、用人單位、企業(yè)專家、指導教師等的反饋信息，不斷改進教學與管理。

4.改革評價機制，建立校企共同參與的全新評價體系

以往評價方式主要以學生的卷面考試成績作為唯一標準，評價以主講教師為主體。高職院校學生的文化基礎本來就差，如果僅用理論考試成績作為衡量標準會打擊大多數(shù)學生的學習積極性，使學生失去學習興趣，而單純由學校教師的評價也難以體現(xiàn)學生實踐能力的真實水平和社會適應性。因此，在課程改革的同時評價機制也必須做相應調整，貫徹高職教育的特征，建立雙重評價體系，即由學校和企業(yè)同時對學生進行綜合評定，從而全面提升學生的職業(yè)能力和綜合素質。

［1］胡 ，謝曉莉．工程類應用型本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式的探究[J]．河北青年管理干部學院學報 ，2015，(6)：54-56．

［2］陳曉東．校企合作人才培養(yǎng)模式探究——以廣州地區(qū)高校校企合作情況為實證研究[J]．人才資源開發(fā)，2016，(1)：38-39．

［3］鄧炬強，鄧 ．高職電子商務專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式探究 [J]． 經(jīng)貿實踐 ， 2015，(11)：193．

［4］余育新．高職工商管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究［J］．佳木斯職業(yè)學院學報，2015，(12)：39．

［5］湯玉英．校企合作人才培養(yǎng)模式下的教學管理初探[J]．太原城市職業(yè)技術學院學報，2016，(3)：97-98．

2017-05-05

陶薇（1976-），女，鎮(zhèn)江市高等?？茖W校財經(jīng)商貿學院副教授，碩士研究生，研究方向：高職教育、國際貿易、市場營銷。