翟媛媛，徐祝青

(合肥師范學(xué)院 化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，安徽 合肥 230601)

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化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究
——以化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院為例

翟媛媛，徐祝青*

(合肥師范學(xué)院 化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，安徽 合肥 230601)

目前存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院積極探索，從修訂人才培養(yǎng)方案、改革課程設(shè)置體系、搭建“雙創(chuàng)”活動(dòng)平臺(tái)、加強(qiáng)“雙創(chuàng)”隊(duì)伍建設(shè)等方面，構(gòu)建符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和適合學(xué)生自身發(fā)展的“雙創(chuàng)”教育體系，以培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

化學(xué)化工；“雙創(chuàng)”教育

21世紀(jì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、教育等步入嶄新時(shí)代，建立創(chuàng)新型國(guó)家面臨全新挑戰(zhàn)，迫切需要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào))文件，明確提出完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系等9項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的任務(wù)和舉措?！笆濉币?guī)劃提出：今后五年社會(huì)發(fā)展目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展成效顯著。教育部部長(zhǎng)袁貴仁強(qiáng)調(diào)，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，是推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

創(chuàng)業(yè)能力被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”[1]。自90年代清華大學(xué)自發(fā)探索創(chuàng)新型教育模式，全國(guó)各高校在政府指導(dǎo)下紛紛向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”教育)模式轉(zhuǎn)型，并取得了一定成績(jī)。“雙創(chuàng)”教育作為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容，是高校教育改革的主要措施，通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐改革培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。高校是學(xué)生從校園步入社會(huì)的橋梁，也是學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的主陣地，責(zé)任重大[2]?；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新息息相關(guān)。如何將化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型綜合人才成為教育工作者亟待深入思考的問(wèn)題。為了更好地貫徹落實(shí)“雙創(chuàng)”文件精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升教育品質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，合肥師范學(xué)院化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)院特色，積極探索“雙創(chuàng)”教育體系，為營(yíng)造全院創(chuàng)新氛圍，促進(jìn)學(xué)院可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

1 化學(xué)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”教育目前存在的問(wèn)題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展已有20多年，全國(guó)各高校逐步實(shí)現(xiàn)向“雙創(chuàng)”教育模式轉(zhuǎn)變，并相繼取得一定的成效。但社會(huì)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教育模式已不能完全適用于高校教育，必須有所創(chuàng)新、有所突破，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和拓取精神的學(xué)生，為社會(huì)輸送創(chuàng)新型、高品質(zhì)的人才。合肥師范學(xué)院于2007年改制以來(lái)，堅(jiān)持“師范性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，各方面得以迅速發(fā)展，化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院作為理工科學(xué)院，加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育改革既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

1.1 “雙創(chuàng)”教育認(rèn)識(shí)片面，重視程度不高

“雙創(chuàng)”教育，一方聯(lián)系著高校的教育綜合改革，一方關(guān)系著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。但因“雙創(chuàng)”教育理念發(fā)展時(shí)間短，部分高校教育者認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不高[3-4]。尤其在教學(xué)過(guò)程中，教師沿襲傳統(tǒng)教育模式，更加注重理論知識(shí)的傳授，未將“雙創(chuàng)”教育理念融入課堂教學(xué)。輔導(dǎo)員(班主任)在學(xué)生管理過(guò)程中更加注重學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引導(dǎo)較少，大多數(shù)學(xué)生和教師片面理解創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)概念，單純將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解為畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，比如開(kāi)公司、開(kāi)店等具有盈利效益的實(shí)體業(yè)，而95%以上的學(xué)生畢業(yè)選擇的是就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)，因而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣不濃，覺(jué)得與己無(wú)關(guān)。學(xué)生缺少興趣，自然難以在全院全校范圍內(nèi)開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育。

1.2 “雙創(chuàng)”教育課程體系不完善，缺少具備“雙創(chuàng)”資格的專(zhuān)業(yè)教師

專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育被認(rèn)為是大眾教育，發(fā)展歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)于人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)能力鍛煉等有一整套完善體系。而“雙創(chuàng)”教育發(fā)展時(shí)間短，培養(yǎng)體系不完善，成為高校邊緣化教育[2，4]。目前學(xué)校開(kāi)展的“雙創(chuàng)”教育課程僅僅有《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《形勢(shì)與政策》及少數(shù)公選課，授課教師也多是輔導(dǎo)員，而多數(shù)輔導(dǎo)員所學(xué)專(zhuān)業(yè)非思想政治教育，對(duì)于“雙創(chuàng)”課程內(nèi)容掌握不系統(tǒng)，知識(shí)儲(chǔ)備不完善，不足以全面指導(dǎo)學(xué)生。開(kāi)設(shè)“雙創(chuàng)”公選課的教師大多是理論課教師，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，難以采用案例式教學(xué)方式，而僅傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)或相關(guān)政策，授課效果不理想[5]。

1.3 “雙創(chuàng)”教育活動(dòng)形式較少，實(shí)踐平臺(tái)有限[6]

化學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，不僅需要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要具備過(guò)硬的動(dòng)手操作能力。目前學(xué)?；瘜W(xué)與化學(xué)工程學(xué)院雖開(kāi)設(shè)有實(shí)驗(yàn)課，但大多為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以理論驗(yàn)證為主，綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)很少。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容也未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入其中，激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)。而“雙創(chuàng)”活動(dòng)的開(kāi)展更多依托于大學(xué)生科研項(xiàng)目和一些諸如“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)大賽，這些項(xiàng)目和比賽只有很少一部分學(xué)生參加得到鍛煉，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法從中拓展創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣。

1.4 “雙創(chuàng)”教育管理制度不健全，評(píng)價(jià)體系不完善

化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院在學(xué)校勤工儉學(xué)崗位中設(shè)置有大學(xué)生科研崗，通過(guò)大學(xué)生科研項(xiàng)目開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)院雖多次開(kāi)會(huì)強(qiáng)調(diào)“雙創(chuàng)”對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)院發(fā)展的重要性，但未形成一套完善的“雙創(chuàng)”教育管理方案和制度，無(wú)法保障“雙創(chuàng)”教育有效開(kāi)展。對(duì)于“雙創(chuàng)”實(shí)施效果的評(píng)價(jià)，目前也僅體現(xiàn)在每學(xué)年的學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)中，且評(píng)定條件、評(píng)定方法較籠統(tǒng)，“雙創(chuàng)”教育評(píng)價(jià)體系不完善。

2 化學(xué)專(zhuān)業(yè)“雙創(chuàng)”教育體系構(gòu)建

2.1 提高“雙創(chuàng)”地位，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)

化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院高度重視“雙創(chuàng)”教育，成立以院黨政領(lǐng)導(dǎo)、系主任、輔導(dǎo)員(班主任)為成員的“雙創(chuàng)”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家和學(xué)校關(guān)于“雙創(chuàng)”教育的各項(xiàng)文件，全面開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育工作。制定了《化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確學(xué)院深化“雙創(chuàng)”教育改革的指導(dǎo)思想、主要任務(wù)和舉措，指導(dǎo)學(xué)院“雙創(chuàng)”教育工作有序開(kāi)展。定期召開(kāi)雙創(chuàng)組會(huì)和座談會(huì)，在學(xué)生教學(xué)、管理、服務(wù)方面形成合力，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)行動(dòng)高效落實(shí)。此外，學(xué)院專(zhuān)門(mén)劃撥一定經(jīng)費(fèi)作為“雙創(chuàng)”專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，全面保障雙創(chuàng)活動(dòng)有效開(kāi)展。

學(xué)院通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、主題班會(huì)、QQ群等多種渠道加強(qiáng)“雙創(chuàng)”宣傳，充分動(dòng)員廣大師生更新教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)觀念，以創(chuàng)新精神為引導(dǎo)。特別以黨建為重要抓手，發(fā)揮廣大教師和學(xué)生黨員的先鋒模范作用。通過(guò)貫徹習(xí)總書(shū)記“兩學(xué)一做”的精神，在“三會(huì)一課”中交流“雙創(chuàng)”想法，落實(shí)具體做法。

2.2 完善人才培養(yǎng)方案，健全課程體系建設(shè)

如何培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才是制定人才培養(yǎng)方案需要深入思考的問(wèn)題，要將“雙創(chuàng)”教育理念貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)全過(guò)程。要以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備、技能要求、素質(zhì)要求等，結(jié)合化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院特色，不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置中向?qū)W生傳輸“雙創(chuàng)”理念，在師范專(zhuān)業(yè)的課程中，對(duì)學(xué)生的課前十分鐘演講進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合化學(xué)教育類(lèi)課程，有針對(duì)性地開(kāi)展說(shuō)課、上課等實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的全程化和長(zhǎng)期性。從大一開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生參加產(chǎn)學(xué)研合作單位的項(xiàng)目研究工作，近三年學(xué)生先后參加中藥飲片酒仙茅水分及浸出物的含量測(cè)定、蜜桔梗中水分、總灰分和浸出物的測(cè)定和茶葉中茶多酚的提取工藝研究等項(xiàng)目研究近10項(xiàng)。學(xué)院學(xué)生參加的小P團(tuán)隊(duì)先后獲安徽省首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)、全國(guó)首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)；學(xué)院組建的“星火隊(duì)”獲第五屆“國(guó)藥工程杯”全國(guó)大學(xué)生制藥工程設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

此外，除目前開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課》、《就業(yè)指導(dǎo)課》、《形勢(shì)與政策》外，還增設(shè)了一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課和講座，邀請(qǐng)學(xué)院創(chuàng)業(yè)成功的校友或企業(yè)高管來(lái)院開(kāi)展講座，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技巧，提升創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 加強(qiáng)院企產(chǎn)學(xué)研合作，搭建“雙創(chuàng)”教育平臺(tái)

2.3.1 以系列活動(dòng)為重點(diǎn)夯實(shí)師范生專(zhuān)業(yè)功底

根據(jù)學(xué)?！皫煼缎?、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位和“創(chuàng)師范牌”的要求，學(xué)院自2013年起每年遴選30名左右?guī)煼渡M成“卓越教師班”，并依托省級(jí)卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目，深化人才培養(yǎng)方案改革，將理論課程提前(即在前兩年設(shè)置理論課程的學(xué)習(xí)，從第三學(xué)年上半學(xué)期開(kāi)展為期一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí))，大幅度增加實(shí)踐教學(xué)比重，增強(qiáng)師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練。以系列活動(dòng)為依托，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，每年舉辦“勤奮杯”師范生技能競(jìng)賽、“創(chuàng)新杯”實(shí)驗(yàn)技能大賽、“課前十分鐘”、“三字一話”等系列活動(dòng)，讓每一個(gè)師范生都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中來(lái)，都能得到充分鍛煉，大大提高師范生技能。師范生連連在國(guó)家級(jí)和省級(jí)師范生技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，其中2014年，在第五屆安徽省高等學(xué)校師范生技能大賽中，黃曉宇同學(xué)獲理科組特等獎(jiǎng)，鄭欣、李靜靜等兩位同學(xué)獲理科組一等獎(jiǎng)，張丹和代重陽(yáng)獲理科組三等獎(jiǎng)。2015年，黃曉宇在全國(guó)高等學(xué)校師范生技能大賽中獲三等獎(jiǎng)。2016年，孫妍在第七屆安徽省高等學(xué)校師范生技能大賽中獲本科組特等獎(jiǎng)。

2.3.2 以產(chǎn)學(xué)研合作為突破口搭建創(chuàng)新平臺(tái)

學(xué)院積極組織學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研工作，2016年與行業(yè)企業(yè)加強(qiáng)合作，開(kāi)設(shè)企業(yè)課程8門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)面向工廠企業(yè)一線的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在其中體會(huì)科學(xué)研究的樂(lè)趣。目前，學(xué)院具有安徽重大科技專(zhuān)項(xiàng)1項(xiàng)，與林蘭藥業(yè)、明光市國(guó)星凹土等企業(yè)合作開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，學(xué)生參與共計(jì)達(dá)100余人次。2016年，學(xué)院有73名學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研相關(guān)的畢業(yè)論文寫(xiě)作；學(xué)生參與獲得專(zhuān)利1項(xiàng)；選派30名畢業(yè)班學(xué)生入駐大別山林藝公司，參與生產(chǎn)實(shí)踐、研發(fā)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉、掌握藥品生產(chǎn)及管理過(guò)程；并結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作的相關(guān)產(chǎn)品，成立電商，將線上營(yíng)銷(xiāo)與線下產(chǎn)品銷(xiāo)售有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)吸引學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研工作，搭建好學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)，充分加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。

2.4 加強(qiáng)“雙創(chuàng)”隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造全院“雙創(chuàng)”氛圍

2.4.1 建立教師“雙創(chuàng)”隊(duì)伍

學(xué)院選擇一部分德才兼?zhèn)?、科研能力?qiáng)的教師、輔導(dǎo)員，邀請(qǐng)學(xué)院杰出校友、企業(yè)高管共同打造一支專(zhuān)兼結(jié)合的“雙創(chuàng)”隊(duì)伍。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理輔導(dǎo)等相關(guān)培訓(xùn)，考取心理咨詢師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資格證書(shū)，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化水平。積極響應(yīng)學(xué)?！半p百計(jì)劃”，每年寒暑假選派數(shù)名教師到中小學(xué)和企業(yè)掛職研修，幫助中小學(xué)改進(jìn)管理，提高教育質(zhì)量；幫助企業(yè)改良技術(shù)或解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中創(chuàng)新。鼓勵(lì)教師、輔導(dǎo)員積極申報(bào)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、案例課題研究，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要求教師在課堂教學(xué)中要引入創(chuàng)新思想，滲透科學(xué)前沿知識(shí)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新教育融合為一體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.4.2 建立學(xué)生“雙創(chuàng)”隊(duì)伍

學(xué)院根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)成立學(xué)習(xí)興趣小組，在各興趣小組中篩選出一部分具有創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍。化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院設(shè)有大學(xué)生科研崗，成立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)本人申請(qǐng)、實(shí)驗(yàn)老師考察、學(xué)院審批、簽訂安全協(xié)議，按照學(xué)院實(shí)驗(yàn)室相關(guān)要求，輔助實(shí)驗(yàn)教師做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，在教師指導(dǎo)下完成大學(xué)生科研項(xiàng)目，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文，學(xué)會(huì)專(zhuān)利申報(bào)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建立，促進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)方面一些好的想法，能夠自主申請(qǐng)項(xiàng)目，學(xué)院評(píng)估后給予意見(jiàn)和建議，提供相關(guān)硬件保障，并幫助學(xué)生修正、落實(shí)，從而幫助學(xué)生將創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行動(dòng)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法能夠內(nèi)化于心，外化于行。學(xué)院以點(diǎn)帶面，通過(guò)建立學(xué)生“雙創(chuàng)”隊(duì)伍，先培養(yǎng)一部分學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，再發(fā)揮榜樣作用輻射更多學(xué)生，營(yíng)造全院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。

此外，學(xué)院成立“學(xué)生導(dǎo)師制”，每位學(xué)生在大一一開(kāi)始通過(guò)雙向遴選，確立兩位導(dǎo)師，即校內(nèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和校外實(shí)踐導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)5-6名學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，成為其平時(shí)學(xué)習(xí)、活動(dòng)的有效力量。將企業(yè)、學(xué)校的校外導(dǎo)師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，參與相關(guān)講座和指導(dǎo)；同時(shí)讓學(xué)生走出去，見(jiàn)習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)?；瘜W(xué)與化學(xué)工程學(xué)院2016屆畢業(yè)生中數(shù)名考入國(guó)家985、211學(xué)校讀研，其中包括中科院、中科大、同濟(jì)等名牌高校，這些成績(jī)的取得與學(xué)院采取“雙創(chuàng)”教育是分不開(kāi)的。

3 結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，需要不斷發(fā)展、不斷完善。化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才為目標(biāo)，以系列活動(dòng)為抓手，以制度方案為保障，通過(guò)人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系改革、專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍建設(shè)等方面不斷探索、總結(jié)，構(gòu)建一套適合化學(xué)專(zhuān)業(yè)的“雙創(chuàng)”教育體系，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

[1] 李長(zhǎng)熙，張偉偉，李建楠. 工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 黑龍江高教研究，2014，04：97-99.

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2016-12-30

合肥師范學(xué)院學(xué)生服務(wù)專(zhuān)項(xiàng)：開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目服務(wù)學(xué)生應(yīng)用型能力成長(zhǎng)(2015XSFW02)

翟媛媛(1986-)，女，碩士，助教，主要從事學(xué)生思想政治教育及學(xué)生管理工作。

[*通訊作者簡(jiǎn)介] 徐祝青(1965-)，女，合肥師范學(xué)院化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院副書(shū)記，主要從事學(xué)生管理工作。

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