姜 健

（沙洲職業(yè)工學院，江蘇 張家港 215600）

職業(yè)體能需求的高職體育課程體系創(chuàng)新

姜 健

（沙洲職業(yè)工學院，江蘇 張家港 215600）

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)不斷革新，企業(yè)對職員的專業(yè)技能與職業(yè)素質要求與原來也會有所不同。為了增強高職院校學生的心理素質與身體素質，滿足職業(yè)的要求，高職院校開始創(chuàng)新職業(yè)體育課程體系?，F(xiàn)有的職業(yè)體育課程體系，并沒有使學生的心理素質與身體素質達到崗位所要求的標準，導致很多高職院校的學生畢業(yè)參加工作后經常出現(xiàn)不適應所在職位的情況。為了給今后的高職體育課程體系的創(chuàng)新提供指導，分析高職院校體育教學的不足之處，并針對其不足提出建議。

職業(yè)體能；高職體育課程；職業(yè)需要

良好的職業(yè)體能能夠使工作人員適應所在的工作環(huán)境，即使是經過繁重的勞動產生身體或心理的不適應，也能盡快地通過一定方法使心理素質與身體素質得到有效的恢復，如：通過體育競賽提高心理承受能力，通過手指操恢復手指的靈活性等。由此可見為高職院校的學生提供有效的職業(yè)所需的體育課程具有重要意義。

一、高職院校體育課程教學的意義與現(xiàn)狀

1.高職院校體育課程教學的意義

高職院校是為培養(yǎng)行業(yè)的專業(yè)技術人才而設立的，其與一般的高校相比，對學生的專業(yè)技能與強健的體能學習要求更高，通過學習專業(yè)所需的體育知識與技能讓學生達到崗位對其身體素質的要求。高職院校體育課程教學的積極意義有：（1）增加學生對體育項目的興趣；（2）提高學生的心理抗壓能力；（3）提升學生的身體素質，使其能夠承受強大的勞動壓力；（4）使學生能夠更快適應崗位；（5）有效減少學生就職后的身體不適現(xiàn)象；（6）為企業(yè)提供專業(yè)的技術人才；（7）間接推動企業(yè)的快速發(fā)展；（8）優(yōu)化高校學生的對外形象；（9）使學生深刻地明白身體素質的強弱對其今后就職的影響［1］。

2.高職院校體育課程教學的現(xiàn)狀

（1）高職院校的學生并沒有從職業(yè)體育課程的學習中體會到體育的樂趣，很多學生甚至不重視職業(yè)體育課程，在上課時不認真聽講或者遲到早退，沒有學習職業(yè)體育的主動性。

（2）現(xiàn)在的很多高職院校對學生的體育課程采用選修模式，而學生經常按照自己的興趣選擇，沒有達到職業(yè)體能教學的目的。

（3）很多高職院校的體育教學與普通學校相似，只是提高了學生的身體素質，職業(yè)素質和心理素質的提高不明顯。

（4）學生在參加工作后經常承受不住強大的勞動量和職業(yè)壓力而產生各種職業(yè)病，導致離職現(xiàn)象頻發(fā)。

二、現(xiàn)階段職業(yè)體能需求的高職體育課程存在的問題

1.學生的自我控制能力差

不論學習什么知識與技能，堅持是成功的秘訣，若學習時斷時續(xù)，不注重將其融入生活是達不到活用目的的。很多高職院校在職業(yè)體育課程中往往只重課堂教學，要求學生只要在課堂上學習就可以，忽視了課后學生的自我鍛煉。而大多數(shù)學生都缺少自我控制能力，在課下很少隨學習過的知識進行練習，導致學習效果差。

2.缺少對學生的興趣培養(yǎng)

當人對某個事物擁有濃厚的興趣時，才會激發(fā)其學習的欲望，提高其學習的主動性。如果沒有對某項事物產生濃厚的興趣，只是被動地學習，便不會集中精力投入其中，教學成果便不會明顯提高?，F(xiàn)在高職院校在體育教學時，學生由于各種原因提不起對學習的興趣，教師也不注意對學生興趣的培養(yǎng)，使學生在課堂上不認真學習，在課后自然也不會自我鍛煉［2］。

3.忽視學生自身特點

每個人的學習能力、學習方法、身體素質、心理素質都在一定程度上存在著差異，所以在學習同一件事情時，對知識的吸收與消化能力，對專業(yè)技能的掌握程度都會不同。而高職院校的教師在教學過程中忽視了學生的自身特點，對學生進行統(tǒng)一模式的教學，導致教學成果參差不齊，嚴重影響教學質量。

4.缺少對學生專業(yè)性體育知識的教學

專業(yè)性的體育知識教學不僅可以使學生明白相關體育的由來、發(fā)展過程與現(xiàn)狀，還能從一定程度上提高學生對體育文化的興趣，對學生將鍛煉融于生活之中有重要作用。但是，目前高職院校只設立了實踐課堂教育，缺少了理論知識的教學課程，導致學生缺乏對體育的理解，意識不到體育對其自身的重要性，從而在課堂學習中不重視學習的細節(jié)，在課下的練習中不注意動作的連接性。

5.職高教學觀念落后

在普通高校的教學中，經常把體育教學當作不重要的科目，也不會對學生進行職業(yè)體育教學。高職院校的職業(yè)體育教學理應摒棄普通高校對體育教學的教學傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新職業(yè)體育教學體系，但現(xiàn)實指明，目前我國高職院校仍舊受到傳統(tǒng)教學的影響。例如：高職院校的專業(yè)技術課程的課時遠遠超過職業(yè)體育課程；學校的整個學習氛圍主要圍繞專業(yè)技能，高校的職業(yè)體育學習氛圍與普通高校無異［3］。

6.缺少科學合理的考核體系

合理全面的評價標準，正確并有針對性的考核方式與方法，能夠順利且精確地考量學生學習的成果，有利于對學習成果不合格的學生做進一步的指導，避免其參加工作后產生不適應現(xiàn)象。但是目前的高職院?？己梭w系并不完善，不能夠對學生的職業(yè)體育學習成果進行專業(yè)性的評價與考量，對學生日常是否有繼續(xù)鍛煉沒有考量方法，對其日常的學習不計入考核標準之中，導致實際學習不合格的學生沒有被發(fā)現(xiàn)。

7.設備不完善問題

很多專業(yè)的工作會在艱巨環(huán)境下進行作業(yè)，如，海洋專業(yè)。在對諸如此類專業(yè)的學生進行職業(yè)體育教學時往往涉及大型設備與場所，但很多高職院校設備不完善，例如：航海專業(yè)的學生需要學習游泳，但學校沒有游泳池。沒有這些專業(yè)器材，使學生不能得到專業(yè)的體育課程教學，導致學生在到崗工作時不適應。

8.教師能力不達標

教師是傳授學生專業(yè)知識與技能的主體，其專業(yè)知識與技能的掌握程度是否達標是影響學生學習質量的關鍵。高職體育教師的專業(yè)知識與技能掌握不充分就不能對學生進行全面的教學；高職體育教師的教學能力低，就不能將自己的技能展示給學生，不能將自己的心得體會傳達給學生，最終使學生學習成效低。

9.高職體育教師缺少強烈的責任感

具有強烈責任感的教師會將學生今后事業(yè)的發(fā)展與自身相聯(lián)系，希望學生能夠掌握優(yōu)秀的知識與技能以發(fā)揮自身優(yōu)勢成為國家的棟梁。因此，具有強烈責任感的教師能夠主動在教學過程中發(fā)現(xiàn)自身教學方式與方法的不足，并對此分析原因，改善并提高自身修養(yǎng)與相關專業(yè)技能，完善自身教學。但目前高職院校的很多職業(yè)體育教師缺乏責任感，對學生的學習與成果并不關注，沒有達到監(jiān)督學生學習，提高學習質量的目的。

三、職業(yè)體能需求的高職體育課程體系創(chuàng)新措施

1.改變高職院校的教學理念

學校應該改變傳統(tǒng)的教學理念，摒棄普通高校體育教學對其造成的影響，使高職體育課程與專業(yè)技能的學習課程并重。例如：倡導全校師生職業(yè)體能學習與訓練，積極舉辦有關職業(yè)體能的活動，以提高全校師生學習職業(yè)體育的學習氛圍；適當提高職業(yè)體育課程與專業(yè)技能教學課程的比重。

2.對職業(yè)體育課程內容進行改革

應該在專業(yè)技能課堂上強調職業(yè)體能訓練的重要性，在職業(yè)體育教學時與專業(yè)教學相結合。針對性地為每個專業(yè)設置必修的體育課程，對一般性體育課程則采用選修的形式進行教學，創(chuàng)新職業(yè)體育課程的教學內容。例如：在計算機相關的專業(yè)進行課堂教學時，為學生講解長時間保持一個坐姿面對電腦，會對視力與頸椎造成嚴重影響。時常做正確規(guī)范的眼保健操，參加籃球、足球等運動對全身神經與肌肉具有調節(jié)作用；為航海專業(yè)的學生設置游泳課程，為警察等專業(yè)設立射擊能力、柔道、拳擊等相關課程，為醫(yī)學專業(yè)的學生設立急救、保健、養(yǎng)生等相關專業(yè)課程。

3.考核標準的改革

作為輔助教學，需要全面完善學校對職業(yè)體育教學的評價標準與考核方式。以游泳課程為例：對于游泳課程的教學，可以將學生自身對教學的心得體會計入學業(yè)測評總成績。由于課程的設立是為讓學生在就職期間會游泳且在發(fā)生危險時能夠自救，所以在考核過程中不僅要考查學生游泳的速度與動作的標準程度，更要考核其自救知識的掌握程度。

4.對教學方法進行創(chuàng)新

教師在教學過程中要針對學生自身特點，采取不同方式的教學，使每個學生都能切實掌握教學內容。

5.對學生進行心理輔導

對學生進行思想教育，要減少學生的浮躁心理，杜絕學生自大、自私心理，使其能自信卻不驕傲，積極幫助他人。減輕學生的從眾心理，發(fā)揮自身長處。只有學生謙虛、自信、能堅定選擇適合自己并感興趣的行業(yè)時，才能積極響應職業(yè)體育教學［4］。

6.完善教學設備

高職學校應該積極改善學校職業(yè)體育教學設備，完善職業(yè)體育教學課程需要的專業(yè)設備；對年久失修，已不能夠輔助教學的設備進行替換或修補。

7.提升教師專業(yè)技能

高職學校應提高職業(yè)體育教師的入職門檻，對其專業(yè)知識、專業(yè)技能進行考核。沒有達到學校要求的人員不準許其入職。對于學校原有的專業(yè)技能不合格的教師進行技術培訓和思想教育，以提升職業(yè)體育教師的綜合能力。

8.培養(yǎng)學生對職業(yè)體育的興趣

降低體育教學過程中的強制性，通過興趣教學提升教學效果?？梢栽谡n堂上通過講述此體育項目中有名的體育明星，此項體育發(fā)展歷史上的有趣事件，以此來提升學生對此體育項目的興趣，也可以通過組織小組比賽，鍛煉學生的堅強意志，增強其對職業(yè)體育項目中的榮譽感［5］。

9.提高教師責任感與積極性

高職院校應加強對教師的績效管理，使教師的教學與自身榮譽以及獎勵掛鉤，激發(fā)教師教學的積極性。對教師進行規(guī)范的思政工作，增強其責任感，使其主動關心學生的實際學習情況。

從現(xiàn)在高職院校職業(yè)體育教學的實際情況來看，學校觀念、學校管理規(guī)范、教師專業(yè)技能與教學方法、學生學習的自主性等方面都存在不足。在今后對高職院校的體育進行教學創(chuàng)新時，要從學校、學生以及教師三個方面不斷革新，以建立有效的職業(yè)體能需求的高職體育課程體系。

［1］羌夢華.基于職業(yè)體能需求的高職汽車類專業(yè)群體育課程構建［J］.當代體育科技，2016，（12）：81-82.

［2］商汝松.基于職業(yè)體能需求的高職體育課程體系創(chuàng)新［J］.教育與職業(yè)，2016，（6）：104-106.

［3］高勇軍.基于職業(yè)體能需求的高職院校體育課程體系構建［J］.教育與職業(yè)，2015，（34）：96-97.

［4］陳素雅.高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學體系分析［J］.開封教育學院學報，2014，（6）：177-178.

［5］亓永順，葛春林.基于職業(yè)技能培養(yǎng)的高職體育課程體系創(chuàng)新研究［J］.運動，2012，（3）：130-131.

2017-04-01

姜健（1973-），男，沙洲職業(yè)工學院副教授，碩士，研究方向：職業(yè)體育教育。