周永琴

【摘 要】英語學(xué)科是我國義務(wù)教育階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門語言學(xué)科，對英語知識的學(xué)習(xí)我們都稱之為外語習(xí)得。在外語習(xí)得過程中，我們要克服很多影響因素，也要進(jìn)行很多教學(xué)探究，以下是筆者對英語詞法和句法的教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞法模塊 句法模塊

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.069

初中階段的英語知識都是最為基本的知識，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識在初中階段會進(jìn)行一定的綜合復(fù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。對于初中階段的英語教學(xué)來說，詞匯和句子是最基礎(chǔ)的兩個模塊，教師在教學(xué)中要在新課標(biāo)指引下，通過不斷創(chuàng)新和分析，將這兩部分知識詳細(xì)具體的教給學(xué)生。學(xué)習(xí)一門語言，首先需要了解構(gòu)成語言所需的基礎(chǔ)知識，詞法知識并不僅僅是英文單詞的講解背誦，傳統(tǒng)的英文教學(xué)在詞匯方面主要是學(xué)生機(jī)械背誦，而這種機(jī)械記憶的方法在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下已經(jīng)不具創(chuàng)新性和有效性了。此外，句法模塊的知識也是初中階段教學(xué)的重中之重，初中階段學(xué)生應(yīng)該掌握一些基本的句型，為日后英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、詞法模塊的教學(xué)分解

初中階段學(xué)生的詞匯儲備量需要達(dá)到兩千左右才能達(dá)到新課標(biāo)的要求，而實(shí)際情況表明，在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，只有少數(shù)人的詞匯量能夠達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在詞匯方面的學(xué)習(xí)通常都是注重英漢意思的背誦，這種學(xué)習(xí)方法對英語習(xí)得來說是一大阻礙因素。從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境來分析，本身就處于漢語環(huán)境下，學(xué)生固有的母語思維對外語的學(xué)習(xí)本身就是一種干擾，如果學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)只是通過機(jī)械背誦的話，就很難將詞匯應(yīng)用到句子中去，所以，關(guān)于初中階段的詞法知識教學(xué)，我們從以下幾方面來進(jìn)行分析探討。

（一）教師要先講解詞匯的分類

無論是漢語還是英語，我們所接觸的詞匯都是有著不同分類的，對詞匯的分類是學(xué)生必須要掌握的一部分知識，只有正確了解了詞匯的詞性，才能準(zhǔn)確應(yīng)用到句子段落中去。初中階段學(xué)生要掌握的詞類主要有名詞、動詞、形容詞、冠詞、數(shù)詞、連詞和副詞，其中副詞、連詞和數(shù)詞是少數(shù)特殊的詞匯，學(xué)生只要記住一些常用的就可以，而名詞、動詞和形容詞是最常見且最普遍的，也是學(xué)生經(jīng)常忽略的一個學(xué)習(xí)方面。不同的詞性就會有不同的用法，教師在日常教學(xué)中可以著重講解一下不同詞性的詞匯搭配，通過這種方法來使學(xué)生注意對詞性的掌握。比如說interest這個單詞，教師可以通過拓展它的形容詞詞性以及形容詞性的搭配來使學(xué)生理解這個單詞的用法，這個單詞的動詞搭配有take an interest at，而它的形容詞有interested和interesting，教師可以通過an interesting gift和an interested girl來使學(xué)生真正掌握這個單詞的用法，其他詞性的詞匯也可以使用這種教學(xué)方法。

（二）構(gòu)詞法的講解

教師在詞匯方面的教學(xué)可以是多種多樣的，不同形式的詞匯就可以采用不同的講授方法。英文單詞的構(gòu)成是多樣性的，舉例來講，詞匯的構(gòu)成可能是通過轉(zhuǎn)化法、派生法和合成法等形式來形成的，教師可以抓住這一規(guī)律，進(jìn)行單詞的講解。就拿合成法來說，不同詞性的兩個單詞組合在一起，詞性可能就會發(fā)生變化，而學(xué)生在完形填空或是選擇題的時候，就可以利用這種方法來進(jìn)行排除，比如說名詞sleep和動詞walk組合在一起形成sleep-walk，這個詞匯的含義就是夢游，形容詞hot和名詞foot組合在一起就形成了一個副詞hotfoot，這個詞的含義就是匆忙地，教師在講解單詞的時候，就可以使用這種方法來提高學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)效率。

（三）不同詞性的單詞在句子中所作的成分不同

英語學(xué)習(xí)中有一些約定俗成的規(guī)律，尤其是單詞的詞性的用法，教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會運(yùn)用一些詞性的應(yīng)用規(guī)律來給學(xué)生講解，比如動詞不定式做主語，動名詞做賓語等等。這些規(guī)律性的話都是英語教師在課堂上經(jīng)常說的，所以，教師在詞匯講解時可以運(yùn)用例句的方法來給學(xué)生解析單詞，使學(xué)生對詞匯的用法有更深入的了解。初中階段已經(jīng)開始接觸動詞的時態(tài)用法了，關(guān)于語法中的知識，教師也可以在分詞用法的講解時，注入語法的知識，將語法知識與詞法知識相結(jié)合，加深學(xué)生的理解。

二、句法知識與語法結(jié)合講解

初中階段的句法知識主要是與基本語法知識相聯(lián)系的，根據(jù)初中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)來看，初中階段的句法知識主要涵蓋句子成分、句子種類、句子類型和特殊句型等幾部分。這些知識都是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀寫作等更深層次知識的基礎(chǔ)，也是比較抽象的一部分知識，教師在講解過程中，可以通過規(guī)律性的方法來使學(xué)生更好地理解。

（一）句子成分這部分可以結(jié)合詞法知識

在英語學(xué)習(xí)中，一般來說，名詞、代詞、動名詞和動詞不定式普遍用來做主語，形容詞、副詞經(jīng)常用來做定語等等這些具有規(guī)律性的知識。教師在講解過程中可以通過詞法中的知識結(jié)合詞匯在句子中的應(yīng)用來分析句子成分，通過長期的有意識的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對語法知識的感知。

（二）句子種類分為三種

英語句子中，最為普遍的三種句子形式就是陳述句、疑問句和感嘆句，這三大類句子形式是學(xué)生必須掌握的知識，初中階段的學(xué)生主要是掌握陳述句和疑問句之間的轉(zhuǎn)換和不同形式的句子的表達(dá)方式。關(guān)于疑問句，學(xué)生需要掌握一般疑問句的用法，能夠區(qū)分辨別特殊疑問句的回答；關(guān)于感嘆句，學(xué)生主要能夠掌握what和how所引導(dǎo)的不同形式的感嘆句。教師在教學(xué)過程中，可以通過理論加訓(xùn)練的方法來訓(xùn)練學(xué)生句法形式，使學(xué)生將句子形式的知識深諳于心。

（三）句子類型模塊有選擇的進(jìn)行講解

句子類型主要分為簡單句、復(fù)合句和并列句，初中階段的學(xué)習(xí)以簡單句為主，并列句和復(fù)合句都是有選擇性的進(jìn)行講解，學(xué)生不需要掌握全部的知識，而教師在講解過程中也可以通過與其他知識的聯(lián)系來進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠?qū)⒉煌K的英語知識聯(lián)系起來。

英語學(xué)習(xí)本身就是一個綜合的過程，學(xué)生通過接觸英語知識的分支，從而習(xí)得綜合系統(tǒng)的英語知識。初中階段是一個奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時期，教師在教學(xué)中最應(yīng)該注意的就是將不同模塊的知識串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。句法知識不單單是句子的理論知識，它是與詞法知識相互聯(lián)系的。所以，教師在教學(xué)過程中，要注意將這兩部分有效結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在深入學(xué)習(xí)的過程中，不斷深入了解英語知識的真諦。

總而言之，就初中階段的英語教學(xué)來說，詞法和句法是非?；A(chǔ)且重點(diǎn)的兩部分知識，這兩部分知識在理論上來說都是相互獨(dú)立的兩個模塊，但是在教學(xué)過程中，教師要注意將這兩部分知識聯(lián)系起來講解，并不斷的重復(fù)，使學(xué)生不斷練習(xí)，深入了解，從而奠定良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。